白芳 毛韋嵌 單傭權(quán)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 UI設(shè)計(jì) 課程建設(shè) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐探索

引言

UI設(shè)計(jì)始于20世紀(jì)末期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，UI設(shè)計(jì)由原來的簡單的圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)，發(fā)展到更加注重交互與界面結(jié)合的設(shè)計(jì)。也就是將界面與用戶的關(guān)系，聯(lián)系得更為緊密。但在現(xiàn)今的企業(yè)及社會的發(fā)展中，對于UI設(shè)計(jì)的需求，更多的是項(xiàng)目的提升和發(fā)展，而忽略了UI設(shè)計(jì)課程在應(yīng)用型院校中的發(fā)展，間接地使應(yīng)用型院校中的學(xué)生與企業(yè)的UI設(shè)計(jì)的崗位相脫離。所以為了解決這一現(xiàn)象，要更加注重對于應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)課程的探索與發(fā)展。才能更好地推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。

一、我國UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢

UI即英文“User Interface”的縮寫，指代的是界面與用戶之間的關(guān)系。因此，在現(xiàn)今的我國UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，它不僅僅是單一的界面設(shè)計(jì)，還有人機(jī)交互、操作邏輯等一些極為創(chuàng)新的發(fā)展思路。主要的UI設(shè)計(jì)，不僅僅是圖形界面視覺的設(shè)計(jì)，同時(shí)還存在于交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)（ID）、圖形界面設(shè)計(jì)（GUI）和用戶研究設(shè)計(jì)（UE）三個(gè)方面之中。而UI設(shè)計(jì)也脫離不了計(jì)算機(jī)技術(shù)，對于現(xiàn)在的社會需求中，必須要將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與軟件工程技術(shù)相結(jié)合，才能達(dá)到UI設(shè)計(jì)的最終效果。也由于我國電商行業(yè)的發(fā)展，各類APP領(lǐng)域的精準(zhǔn)定位，將UI設(shè)計(jì)更加精細(xì)化、精準(zhǔn)化。比如：服裝類UI設(shè)計(jì)現(xiàn)今可以精細(xì)劃分為男裝、女裝、童裝等，這些都使UI設(shè)計(jì)具有了一定的發(fā)展前景，同時(shí)也帶來了新領(lǐng)域的發(fā)展。UI設(shè)計(jì)也逐漸成為即獨(dú)立又可以與其他領(lǐng)域相匹配的一門專業(yè)，是我國現(xiàn)在各大領(lǐng)域發(fā)展的新思路、新方法。所以，我們要不斷地進(jìn)行探索，突破現(xiàn)今UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，追求更高、更理想的設(shè)計(jì)形式。

二、國內(nèi)外高校UI設(shè)計(jì)課程發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀國外的UI設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，以Lim Dokshin;Kim Byungwoo《UIDesign of eHMI of Autonomous Vehicles》為例，著重研究UI設(shè)計(jì)在eHMI中的應(yīng)用；Xia Meng;Zhou Yucui在《Research on UIDesign and Optimization of Digital Media Based on ArtificialIntelligence》中也著重論述了UI設(shè)計(jì)在數(shù)字多媒體中的應(yīng)用；Jingar Monika;Lindgren Helena;Blusi Madeleine在《ExploringLimitations of User Interface Design to Understanding the GapBetween Technology and Seniors》中闡述了UI設(shè)計(jì)界面與老人使用的差異性，所以，調(diào)研了國外的一些文獻(xiàn)，可以看出，國外基本只是探討了UI設(shè)計(jì)的應(yīng)用問題。但任何一個(gè)行業(yè)發(fā)展脫離了學(xué)校是難以維持持久發(fā)展，同時(shí)也不能形成體系的。中國魯迅美術(shù)學(xué)院教授王亞飛在《UI界面設(shè)計(jì)》書籍中指出，應(yīng)用型人才是相對于專門的學(xué)術(shù)研究型人才提出的，以適應(yīng)用人單位為實(shí)際需求，以大眾化教育為取向，面向基層和生產(chǎn)第一線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而柯茜在《高校藝術(shù)專業(yè)UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探中》也提出要規(guī)劃教學(xué)課程設(shè)計(jì)，改革創(chuàng)新，了解市場，反哺課堂，滿足社會需求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)。另外，沈鴻也在《互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中高校UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)化》中提出，要改革課程大綱，全力支持教學(xué)手段的推陳出新。所以，依據(jù)國外對于UI設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合我國現(xiàn)今各大高校的UI設(shè)計(jì)課程，將UI設(shè)計(jì)與高校的課程緊密聯(lián)系，就可以將應(yīng)用型高校的UI設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)行突破，推陳出新，探索出適合于我國的應(yīng)用型高校UI設(shè)計(jì)課程體系。

我國高校UI設(shè)計(jì)課程，呈現(xiàn)所屬不同領(lǐng)域情況較為明顯。一些應(yīng)用型院校將UI設(shè)計(jì)劃分為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)之中進(jìn)行教授，但也有一些應(yīng)用型院校將UI設(shè)計(jì)劃分至數(shù)字多媒體專業(yè)進(jìn)行講授。領(lǐng)域所屬不同，其相應(yīng)講授方式也不盡相同。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于UI設(shè)計(jì)圖形界面設(shè)計(jì)，而數(shù)字多媒體專業(yè)側(cè)重于UI設(shè)計(jì)中的用戶研究設(shè)計(jì)與交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)。那么，UI設(shè)計(jì)到底從屬于哪個(gè)專業(yè)，其實(shí)無關(guān)緊要，主要看該應(yīng)用型院校主打?qū)I(yè)領(lǐng)域是什么領(lǐng)域，就可以在此領(lǐng)域進(jìn)行UI設(shè)計(jì)的突破與發(fā)展。不論在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，UI設(shè)計(jì)都是有一定的突破空間。交互注重用戶使用體驗(yàn)，視覺注重用戶審美體驗(yàn)。

在國內(nèi)的各大美術(shù)學(xué)院中，UI設(shè)計(jì)依舊位列與其他高校前列。但各大美術(shù)學(xué)院將UI設(shè)計(jì)也是一分為二進(jìn)行講解與授課?；騽澐譃榻换ピO(shè)計(jì)，或劃分為圖形界面設(shè)計(jì)。但無論怎樣劃分，現(xiàn)今都出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)時(shí)，UI設(shè)計(jì)課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)偏差極大的情況。究其原因，針對于這樣的情況，對幾個(gè)高校進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn)，大部分應(yīng)用型高校授課體系不系統(tǒng)，如今仍然以單個(gè)的界面去定義整個(gè)UI設(shè)計(jì)的概念。導(dǎo)致學(xué)生混淆UI設(shè)計(jì)與招貼設(shè)計(jì)、字體與版式設(shè)計(jì)的概念，很多學(xué)生單純地認(rèn)為，做一個(gè)banner就是UI設(shè)計(jì)。這也是由于，教師在這個(gè)新興行業(yè)興起之時(shí)，沒有做到與企業(yè)相契合、相關(guān)聯(lián)、相探討的原因。只是一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上認(rèn)識，關(guān)于UI設(shè)計(jì)的思維與模式。

三、UI設(shè)計(jì)在應(yīng)用型院校教學(xué)中重要性

在應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要求學(xué)生在經(jīng)過本門課程的學(xué)習(xí)后，要具備審美水平、UI設(shè)計(jì)技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。所以根據(jù)教學(xué)的要求，我們要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

（一）突破傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)界限

當(dāng)前，我們的UI設(shè)計(jì)已突破了傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)界限。在20世紀(jì)90年代左右，設(shè)計(jì)在那時(shí)還仍處于探索設(shè)計(jì)類軟件階段，并未對設(shè)計(jì)形式進(jìn)行大面積探索。在此時(shí)期，日本以平面設(shè)計(jì)風(fēng)格見長，出現(xiàn)了福田繁雄等一些平面設(shè)計(jì)大師。所以，在一段時(shí)期的高校教學(xué)過程中，大部分院校都喜歡追求以招貼設(shè)計(jì)為主要形式的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。而一味地追求大畫面、大形式就導(dǎo)致了各大院校在教學(xué)的過程中，沒有注重細(xì)節(jié)。從而在版式設(shè)計(jì)上，一些細(xì)節(jié)的把控就較弱，學(xué)生也不大注重關(guān)于字體、對齊關(guān)系等設(shè)計(jì)。但由于近幾年電商行業(yè)的發(fā)展，人們生活品質(zhì)的提高，對于生活的細(xì)節(jié)把控也更為細(xì)膩，就導(dǎo)致了對于使用的產(chǎn)品要求更高，更為細(xì)膩。所以，UI設(shè)計(jì)可以說也為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了一定的界限的突破。這也是為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)注入了新的血液與能量。

（二）提升傳統(tǒng)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)形式

以往UI設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式多為靜態(tài)形式，缺少互動(dòng)性與動(dòng)態(tài)感。而如今的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，已經(jīng)從二維空間慢慢轉(zhuǎn)為三維空間的形式。所以，互聯(lián)網(wǎng)電商行業(yè)的興起，帶動(dòng)了UI設(shè)計(jì)的發(fā)展，也將傳統(tǒng)的平面轉(zhuǎn)向了更為高級的作品的設(shè)計(jì)形式展現(xiàn)。UI設(shè)計(jì)以往需要與軟件工程專業(yè)進(jìn)行搭配結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)，但由于后期需求較高，同時(shí)也需要提高工作效率，以此在互聯(lián)網(wǎng)上推出了各類適合搭配UI設(shè)計(jì)進(jìn)行交互的軟件，比如：XD、AXURE、C4D等各類軟件。也就是可以在未進(jìn)行最后軟件編程階段，就可以模擬進(jìn)行實(shí)時(shí)交互與設(shè)計(jì)。C4D在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中代替了3D MAX的效果，可以進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的維度空間轉(zhuǎn)換，為UI設(shè)計(jì)提供新的設(shè)計(jì)形式。同時(shí)也融入了多種形式，比如動(dòng)畫、視頻等，多功能的互動(dòng)與跳轉(zhuǎn)。讓用戶體驗(yàn)感更佳。

（三）促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)的交叉使用

UI設(shè)計(jì)是交互設(shè)計(jì)與圖形界面設(shè)計(jì)的總稱，并且在國內(nèi)的各大應(yīng)用型高校中，部分是將UI設(shè)計(jì)歸屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，另一部分是將UI設(shè)計(jì)歸屬于數(shù)字多媒體專業(yè)。這也就是在不同專業(yè)中，對于UI設(shè)計(jì)所研究的領(lǐng)域是不盡相同的。這也就使得了UI設(shè)計(jì)綜合了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)的雙專業(yè)優(yōu)勢，產(chǎn)生了跨專業(yè)的交叉性功能使用。同時(shí)也融合了軟件工程專業(yè)。在這種多學(xué)科交叉下，UI設(shè)計(jì)必定是多元化發(fā)展的。但作為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才發(fā)展，我們主要研究的是關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)中的UI設(shè)計(jì)的人才發(fā)展。要將圖形界面設(shè)計(jì)與交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)相融合。首先就是兩個(gè)專業(yè)的交叉使用促進(jìn)了UI設(shè)計(jì)由二維空間轉(zhuǎn)為三維空間的設(shè)計(jì)維度。其次就是將UI設(shè)計(jì)由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)。由于現(xiàn)金社會上不同行業(yè)對于UI設(shè)計(jì)的需求不同，所以必須采用相應(yīng)的軟件及措施，將UI設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來。也就促進(jìn)了多元化的多專業(yè)的發(fā)展。這也就是UI設(shè)計(jì)在對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)中的促進(jìn)作用。同時(shí)，也在各類終端上，體現(xiàn)著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與多媒體專業(yè)的交叉使用。最常見的是手機(jī)終端，還有網(wǎng)頁終端，以及其他的一些設(shè)備終端上。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會全面構(gòu)建UI項(xiàng)目思維體系

在現(xiàn)在的企業(yè)人才需求中，不僅僅要求現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)具備一定的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要具備一定的全面思維能力。所以，由此就在社會中興起了一個(gè)名詞，叫作“全棧UI設(shè)計(jì)師”。而為什么不用全能代替全棧，是因?yàn)椋⒎且笤O(shè)計(jì)師是全能人才，而是指代的是掌握多種技能的設(shè)計(jì)師，能夠獨(dú)立運(yùn)用多種技能獨(dú)立完成作品或者產(chǎn)品開發(fā)的人。全棧設(shè)計(jì)師能夠獨(dú)立搞定一個(gè)項(xiàng)目的基本構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)線框圖，設(shè)計(jì)視覺稿等所有與設(shè)計(jì)的相關(guān)部分。所以全棧式設(shè)計(jì)師懂得整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)局限性在哪里，從而進(jìn)行單一缺陷的逐個(gè)攻破，最終達(dá)到完美的產(chǎn)品呈現(xiàn)。所以，對于在應(yīng)用型高校的UI設(shè)計(jì)課程中，是要以“全棧式”設(shè)計(jì)師為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性思維的構(gòu)建。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面構(gòu)建UI項(xiàng)目思維體系，才會讓學(xué)生從根本上解決對于UI設(shè)計(jì)的認(rèn)識問題，從而不會出現(xiàn)將UI設(shè)計(jì)與其他各類設(shè)計(jì)相混淆的現(xiàn)象。從最開始就以全棧式思維進(jìn)行訓(xùn)練與練習(xí)，第一，會鍛煉學(xué)生思考問題的能力。防止學(xué)生就以偏概全來歸納UI設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)。第二，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會與總結(jié)問題能力。學(xué)會以社會性思維思考問題，從而發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題。

四、UI設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中全面進(jìn)行發(fā)展

根據(jù)UI設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，我們要求學(xué)生具備審美水平、UI設(shè)計(jì)技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。那么在這幾點(diǎn)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)下，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過UI設(shè)計(jì)逐漸拓展在藝術(shù)設(shè)計(jì)中進(jìn)行自身的全面性發(fā)展。

UI設(shè)計(jì)在經(jīng)過歷史的長河中不斷洗刷，已經(jīng)逐漸地從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，慢慢獨(dú)立出來。但是它具有自己的特性的同時(shí)，又和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體設(shè)計(jì)共榮共生。所以，一直都是藝術(shù)的特性引導(dǎo)著UI設(shè)計(jì)不斷發(fā)展與前進(jìn)。UI設(shè)計(jì)，不僅僅是需要學(xué)生具備完備的知識體系。同時(shí)還需要學(xué)生不斷地依據(jù)現(xiàn)今的設(shè)計(jì)流行趨勢，變換自己的設(shè)計(jì)形式。學(xué)生如若成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師，必須要注重自己的專業(yè)審美能力，時(shí)刻鍛煉自己的繪畫能力，也要不斷加強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)能力。UI設(shè)計(jì)在一定程度上，促使學(xué)生不斷進(jìn)行知識的拓展。同時(shí)，也引導(dǎo)著學(xué)生更好地向滿足于社會實(shí)際需要的方向進(jìn)行發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)，已經(jīng)覆蓋了社會上的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，也由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，UI設(shè)計(jì)也在對各行各業(yè)起著決定性的輔助作用。我們國家已經(jīng)由基本的生活溫飽需求，轉(zhuǎn)換為生活的高質(zhì)量需求。所以對美的形式，也追求得更加真切。在此過程中，就需要我們應(yīng)用型高校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的同時(shí)，要細(xì)心地探索，生活中的設(shè)計(jì)需求的關(guān)注點(diǎn)。也就促使了學(xué)生不斷在藝術(shù)的道路上，進(jìn)行探索和前進(jìn)。但，只是進(jìn)行理論的探索也是不夠的，學(xué)生要時(shí)刻警醒自己，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，才能夠提高自己在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的全面發(fā)展。應(yīng)用型高校UI設(shè)計(jì)，作為教學(xué)改革的著力點(diǎn)，可以很好地促使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的發(fā)展，促使學(xué)生更好地滿足社會的需要。

五、UI設(shè)計(jì)崗位技能需求分析

在應(yīng)用型院校的課程開設(shè)中，是因?yàn)樯鐣系膷徫恍枨?，才有了開設(shè)的意義。所以，經(jīng)過仔細(xì)調(diào)研UI設(shè)計(jì)師崗位需求技能，可以大體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

職責(zé)要求：

1.負(fù)責(zé)產(chǎn)品用戶研究、設(shè)計(jì)流行趨勢分析，協(xié)作主導(dǎo)設(shè)定產(chǎn)品的整體風(fēng)格；

2.構(gòu)建視覺識別體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品在用戶體驗(yàn)上的一致性；

3.重視數(shù)據(jù)，制訂有效可執(zhí)行力的設(shè)計(jì)方案，并在項(xiàng)目中推動(dòng)與驗(yàn)證；

4.為日常運(yùn)營活動(dòng)及功能維護(hù)提供視覺支持，并能夠形成產(chǎn)品獨(dú)特的具有傳播力的設(shè)計(jì)風(fēng)格；

5.優(yōu)化設(shè)計(jì)流程，提升團(tuán)隊(duì)的視覺設(shè)計(jì)水平；

6.精通photoshop、illustartor、XD等設(shè)計(jì)工具。

從以上幾個(gè)方面，我們不難看出，應(yīng)用型院校學(xué)生，如果要進(jìn)入社會中，從事UI設(shè)計(jì)，需要具備以上的基本技能。那就需要我們應(yīng)用型院校對于UI設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，從以下幾方面進(jìn)行。首先：要培養(yǎng)學(xué)生對于設(shè)計(jì)流行趨勢的實(shí)時(shí)把控，有自己對于設(shè)計(jì)的獨(dú)到見解。培養(yǎng)學(xué)生的自我風(fēng)格和特性。不隨波逐流，勇于挑戰(zhàn)新鮮事物。其次：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在問題中自我成長。并自我反饋。另外，還需要在此之上還要有團(tuán)隊(duì)精神，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。那么，在這些基本條件都具備的情況下，就要對學(xué)生形成體系的UI設(shè)計(jì)訓(xùn)練。從思維框架到設(shè)計(jì)軟件使用，再到UI設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)及體驗(yàn)的處理，這些就能促使學(xué)生在學(xué)校階段的設(shè)計(jì)成果就達(dá)到行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，從何符合用人單位的設(shè)計(jì)原則，達(dá)到快速上崗的目的。

所以，在之后的UI課程建設(shè)中，要基于行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求進(jìn)行課程的調(diào)整。

六、應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)

（一）大力加強(qiáng)高校UI設(shè)計(jì)課程大綱建設(shè)體系

解決應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)問題，還是要從最根本的UI設(shè)計(jì)課程大綱開始。教學(xué)大綱就像我們和學(xué)生簽訂的一份合同，我們是乙方，學(xué)生是甲方。我們要根據(jù)甲方的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面。技能教學(xué)目標(biāo)上，要從原來的學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的思維體系。嚴(yán)格按照以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)UI圖形視覺設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換為研究UI圖形及交互設(shè)計(jì)。調(diào)整后，依據(jù)新的課程大綱進(jìn)行課時(shí)的改變?，F(xiàn)在部分應(yīng)用型院校依舊還是以小課時(shí)為體系進(jìn)行UI設(shè)計(jì)課程的講授，但現(xiàn)今社會對于應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)人才需求較大，可以將小課時(shí)調(diào)整為大課時(shí)進(jìn)行課程的合理安排。通過調(diào)整UI設(shè)計(jì)課程的大綱，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟UI設(shè)計(jì)的理念，熟悉UI交互的設(shè)計(jì)流程，熟悉UI設(shè)計(jì)的項(xiàng)目流程及分配。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照調(diào)整后的UI設(shè)計(jì)課程大綱體系進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。逐漸將應(yīng)用型院校的學(xué)生由做作業(yè)，轉(zhuǎn)為做研究。根據(jù)UI設(shè)計(jì)課程大綱，調(diào)整學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)能力、科研能力及處理問題的能力。通過UI設(shè)計(jì)的這門課程體系的改變，也逐漸拉動(dòng)其他專業(yè)的建設(shè)。以“點(diǎn)”帶“面”，培養(yǎng)全棧式設(shè)計(jì)人才。使得學(xué)生最終達(dá)到教學(xué)的基本要求，具備審美水平、UI設(shè)計(jì)技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。

（二）高度重視UI設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)教學(xué)的基本要求，現(xiàn)階段的應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍能力較為薄弱，究其原因，首先是UI設(shè)計(jì)作為新興行業(yè)，發(fā)展迅速，在設(shè)計(jì)行業(yè)中獨(dú)立出來的時(shí)間相對來講也較為短暫?？裳芯繒r(shí)間也較短。應(yīng)用型高校教師，作為院校中的UI設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者也缺乏行業(yè)知識，與行業(yè)之間聯(lián)系較少。一直處于閉門造車狀態(tài)。而由此，導(dǎo)致應(yīng)用型高校教師，教授知識，只能靠書本中的內(nèi)容，生拉硬套，灌輸式輸入給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的興趣減弱。所以，要基于改革UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱之上，提高應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢詮囊韵聨c(diǎn)進(jìn)行提高與建設(shè)：1.校企合作模式銜接。哈爾濱信息工程學(xué)院與黑龍江品源科技有限公司在2021年進(jìn)行UI設(shè)計(jì)的校企合作模式。效果較為良好。首先，企業(yè)講師，可以作為外聘教師，對該校UI設(shè)計(jì)課程進(jìn)行線下及線上的課程指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的把控。其次，校內(nèi)講師進(jìn)企業(yè)。這一舉措就很好地將教師的整體項(xiàng)目水平進(jìn)行提高。教師不再閉塞于校園之中。而是能夠接觸實(shí)際的項(xiàng)目案例。從而在教學(xué)過程中，對自己、對UI設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提高。最后，由于校企合作模式的無縫銜接，也可以帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)比率的提升。在此期間，表現(xiàn)良好的學(xué)生，都可以到企業(yè)實(shí)習(xí)，留崗。2.及時(shí)地對UI設(shè)計(jì)課程教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)。由于UI設(shè)計(jì)的發(fā)展形勢較快，所以要想能讓閉塞在校園里的老師及時(shí)的了解UI設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，就要不斷的對UI設(shè)計(jì)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)。要系統(tǒng)化、專業(yè)化、有目的性地進(jìn)行培訓(xùn)。及時(shí)地讓應(yīng)用型院校的教師把控行業(yè)狀態(tài)，才能更好地講授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展。

（四）全力改善教學(xué)手段的推陳出新

全力改善教學(xué)手段及課程建設(shè)創(chuàng)新勢在必行。首先要以全棧式思維改革教學(xué)大綱，同時(shí)以全棧式思維拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。可以用行業(yè)體驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等形式來拓寬學(xué)生的思路。其次在校企模式下，將學(xué)生實(shí)際地帶入項(xiàng)目的案例實(shí)踐中。大力培養(yǎng)學(xué)生對UI設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。也可以將投標(biāo)等概念引入課堂，以分組形式進(jìn)行投標(biāo)案例的研究，真正讓學(xué)生體會到制作UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目的樂趣。再次，利用現(xiàn)代多媒體手段，可以讓學(xué)時(shí)實(shí)時(shí)了解UI設(shè)計(jì)的方式與方法。將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)相融合。讓學(xué)生探索更多的學(xué)習(xí)方式及UI設(shè)計(jì)的展現(xiàn)方式。探索行業(yè)前沿設(shè)計(jì)趨勢。同時(shí)，我們可以利用云課堂、藍(lán)墨云班、超星、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，依托相關(guān)教學(xué)平臺來解構(gòu)、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從自身的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，主動(dòng)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課余時(shí)間，可以將UI設(shè)計(jì)的案例及理論知識制作成教學(xué)視頻在多個(gè)平臺上上傳，讓學(xué)生在課前、課后都能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。豐富教學(xué)手段，加深對課程內(nèi)容的理解，根據(jù)全棧式內(nèi)容模塊進(jìn)行視頻的上傳、作業(yè)的布置，反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的目的。最后，及時(shí)去探索適合于各類學(xué)生的教學(xué)方法，不以最終畫面效果為標(biāo)準(zhǔn)，參考學(xué)生的課中的參與互動(dòng)情況、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)情況、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)熟悉情況、調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況等為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行最終成績的判定。最終達(dá)到應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，學(xué)生具備審美水平、UI設(shè)計(jì)技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。

結(jié)語

本文從當(dāng)下的應(yīng)用型高校的UI設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析入手，分析了現(xiàn)階段各類高校關(guān)于UI設(shè)計(jì)依舊存在的一些問題。也提出了關(guān)于該專業(yè)的部分可行性的實(shí)施方案。所以，對于應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)一定要有所突破，推陳出新，不斷升華。因?yàn)槲覀儑业陌l(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)離不開UI設(shè)計(jì)。最終要實(shí)現(xiàn)UI設(shè)計(jì)從量變到質(zhì)變的飛躍性改變，只能以學(xué)校為依托，從根本上進(jìn)行突破與發(fā)展，讓學(xué)生符合UI設(shè)計(jì)行業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。