竇 穎

(洛陽(yáng)師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,河南 洛陽(yáng) 471934)

高校專(zhuān)業(yè)課課程育人的目標(biāo)是將思想政治教育的內(nèi)容融入各學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)之中,融入專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程之中,這就要求各門(mén)專(zhuān)業(yè)課教師深入挖掘?qū)I(yè)課程的育人因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí),結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[1]要求。因此,各高校應(yīng)積極探索課程思政視域下專(zhuān)業(yè)課課程育人方法,努力培養(yǎng)既具備深厚學(xué)科知識(shí)、精深技術(shù)技能、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力,又具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

一、榜樣教育法

榜樣教育法是我黨思想政治工作的傳統(tǒng)方法,也是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種行之有效的方法,具有不可替代的作用。榜樣教育法是教育者根據(jù)教育目的,通過(guò)宣揚(yáng)典型人物及其事跡激起受教育者的思想情感共鳴,使受教育者自發(fā)接受并學(xué)習(xí)、效仿榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為,從而影響受教育者的思想品德和行為規(guī)范,使受教育者真正實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化的一種教育方法和教育活動(dòng),具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性、生動(dòng)性和激勵(lì)性特征。

自古以來(lái),我國(guó)就有運(yùn)用榜樣進(jìn)行道德教育的傳統(tǒng)。榜樣教育對(duì)我黨發(fā)展壯大和大學(xué)生成長(zhǎng)成才及整個(gè)社會(huì)道德培育都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征途中,我國(guó)各行各業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)了千千萬(wàn)萬(wàn)名先進(jìn)典型和模范。他們堅(jiān)守初心、踐行使命,聚焦主業(yè)、履行主責(zé),甘于奉獻(xiàn)、敢為人先,展現(xiàn)了至真至深的家國(guó)情懷和服務(wù)人民的先進(jìn)本色,是我們奮進(jìn)新時(shí)代的精神引領(lǐng)和前行航標(biāo)?！皞ゴ蟮臅r(shí)代呼喚偉大的精神,崇高的事業(yè)需要榜樣的引領(lǐng)”[2]。黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合的講話(huà)中多次提到了榜樣的重要性,多次點(diǎn)贊先進(jìn)典型和模范人物,并號(hào)召?gòu)V大干部群眾向先進(jìn)典型看齊,向先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望,更應(yīng)該以榜樣為鏡,向榜樣看齊,與榜樣同行。高校各專(zhuān)業(yè)教師要強(qiáng)化課程育人理念,將榜樣教育融入課堂教學(xué)之中,將學(xué)科領(lǐng)域具有家國(guó)情懷、刻苦鉆研、為國(guó)家和民族建功立業(yè)的專(zhuān)業(yè)前賢作為學(xué)生奮斗的榜樣,激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志融入祖國(guó)改革發(fā)展偉大事業(yè)之中,融入人民創(chuàng)造歷史的偉大奮斗中,以專(zhuān)業(yè)所學(xué)報(bào)效國(guó)家和人民。例如,物理專(zhuān)業(yè)教師可以以獲習(xí)近平總書(shū)記點(diǎn)贊、被中宣部追授為“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)的我國(guó)著名地球物理學(xué)家黃大年為榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生查閱黃大年及其團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡,堅(jiān)定學(xué)生以黃大年同志為榜樣的決心,學(xué)習(xí)其心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷,教書(shū)育人、敢為人先的敬業(yè)精神和淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)教師可以通過(guò)講授河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李保國(guó)把畢生精力投入到太行山生態(tài)建設(shè)和科技富民事業(yè)的事跡教育引導(dǎo)學(xué)生?！叭嗣窨茖W(xué)家”“感動(dòng)中國(guó)人物”“最美教師”“最美醫(yī)生”“最美警察”“最美法官”等等都是專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行課程育人的榜樣教育典范。

二、使命激勵(lì)法

使命激勵(lì)法是指教育者利用時(shí)代責(zé)任和歷史使命,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)同祖國(guó)和民族前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái),激勵(lì)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、不斷進(jìn)取,用專(zhuān)業(yè)所學(xué)服務(wù)社會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。每個(gè)人在社會(huì)中都承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。這種社會(huì)責(zé)任與義務(wù)就是使命。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出,“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命,就是為中國(guó)人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興。這個(gè)初心和使命是激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力?！盵3]“為中國(guó)人民謀幸福,為中華民族謀復(fù)興”不只是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命,也是全體中華兒女的初心和使命,更是當(dāng)代大學(xué)生的家國(guó)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,高校必須要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)使命教育,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。構(gòu)建“大思政”格局,不僅要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)歷史使命教育,還要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)使命教育,把專(zhuān)業(yè)課使命教育與歷史使命教育相融合,有效破解思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”的難題。

各專(zhuān)業(yè)課教師要在做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)使命教育,要結(jié)合學(xué)院特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),積極探索、合理設(shè)計(jì)使命教育內(nèi)容,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)使命教育的針對(duì)性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)思想政治教育,特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、理想信念教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合,培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人和建設(shè)者。各專(zhuān)業(yè)課教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)知,利用學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的成就、差距、任務(wù)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行使命教育,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感、榮譽(yù)感與使命感,點(diǎn)燃學(xué)生的奮斗熱情,激勵(lì)學(xué)生以“專(zhuān)業(yè)夢(mèng)”助力“中國(guó)夢(mèng)”,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。各專(zhuān)業(yè)課程教師可以邀請(qǐng)校內(nèi)知名專(zhuān)家、業(yè)內(nèi)資深人士和行業(yè)精英共同授課,強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知,使學(xué)生盡早了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專(zhuān)業(yè)所處行業(yè)形勢(shì)及與國(guó)外發(fā)展差距,培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生舍我其誰(shuí)的使命感和擔(dān)當(dāng)精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立依托專(zhuān)業(yè)報(bào)效祖國(guó)的專(zhuān)業(yè)理想。例如,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是把語(yǔ)言作為溝通世界的橋梁與媒介,促進(jìn)中外交流與合作,向世界講好“中國(guó)故事”,介紹“中國(guó)方案”,展現(xiàn)“中國(guó)智慧”。

三、實(shí)踐鍛煉法

實(shí)踐鍛煉法又稱(chēng)實(shí)踐教育法,是指教育者組織、引導(dǎo)受教育者積極參加各種形式實(shí)踐活動(dòng),使受教育者在實(shí)踐過(guò)程中受到教育,進(jìn)而改造自己的主觀(guān)世界,提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力,養(yǎng)成良好思想品德,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育方法。實(shí)踐鍛煉法是思想政治教育的基本方法,對(duì)學(xué)生思想政治教育工作具有非常重要的作用。不同于一味地理論灌輸教育,實(shí)踐鍛煉法的實(shí)質(zhì)是將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)在改造客觀(guān)世界的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中,促進(jìn)受教育者的知行合一。在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,人的道德品性、認(rèn)識(shí)能力會(huì)得到鍛煉、磨礪和提升。實(shí)踐鍛煉的過(guò)程就是受教育者的思想認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐、接受實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程。在此過(guò)程中,受教育者學(xué)會(huì)辨是非、明善惡、知美丑,不斷提高自身思想道德覺(jué)悟,形成良好的思想品德,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。人的一生就是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升的過(guò)程。學(xué)生只有在實(shí)踐中接受教育、在實(shí)踐中砥礪思想、在實(shí)踐中鍛煉才干,才能成長(zhǎng)成才。

高校專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思想政治教育元素。過(guò)去,我國(guó)的專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)方法的培養(yǎng),思想政治育人因素和內(nèi)容有待進(jìn)一步充實(shí)。課程思政背景下,專(zhuān)業(yè)課教師要把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打造為德育的重要陣地,將思政教育元素和內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,增強(qiáng)思想政治教育的親和力、針對(duì)性和實(shí)效性,形成各類(lèi)課程協(xié)同育人格局,培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。各專(zhuān)業(yè)課教師要重視實(shí)踐育人的作用,整合校內(nèi)、校外各類(lèi)實(shí)踐資源,結(jié)合學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、志愿服務(wù)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式實(shí)踐活動(dòng),積極挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)所蘊(yùn)含的思政教育元素,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、勤勉精神、敬業(yè)精神、堅(jiān)韌精神、團(tuán)隊(duì)合作等精神的歷練和培育。例如,汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)教師可加強(qiáng)與校外企業(yè)合作,開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),以公司各項(xiàng)規(guī)章制度要求和專(zhuān)業(yè)操作規(guī)范約束學(xué)生行為,培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章制度的職業(yè)精神和職業(yè)道德。通過(guò)講述因工作失誤造成客戶(hù)發(fā)生交通事故的案例引導(dǎo)學(xué)生,要求他們對(duì)待工作要嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍,精益求精,從而培育學(xué)生敬業(yè)精神和工匠精神。同時(shí)可以我國(guó)民族汽車(chē)品牌和汽車(chē)技術(shù)革新的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的勤勉精神、堅(jiān)韌精神、探索精神和創(chuàng)新精神等。

四、環(huán)境教育法

環(huán)境教育法指教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)情境的模擬等,潛移默化地影響學(xué)生思想品德和行為方式的教學(xué)方法。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)的“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的應(yīng)試教育理念和“教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受”的填鴨式教學(xué)模式,不僅充斥著我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,也充斥著高等教育領(lǐng)域。應(yīng)試教育理念將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞、教師工作表現(xiàn)及學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是學(xué)生德育、體育等方面的發(fā)展,導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作要求和社會(huì)發(fā)展需要。

在應(yīng)試教育理念束縛下,我國(guó)大部分高校課程,尤其是文科課程,包括思想政治教育理論課,多采用“灌輸”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種教學(xué)模式只注重理論闡釋,理論脫離實(shí)際,課堂缺乏吸引力、感染力和說(shuō)服力,教學(xué)效果不佳。當(dāng)前,我國(guó)00后大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活方式、思想行為等與以往的同齡人相比,發(fā)生了很大變化,出現(xiàn)許多新情況,具有許多新特質(zhì)。傳統(tǒng)單向教學(xué)模式,忽略學(xué)生個(gè)性差異及學(xué)生在課堂中的主體地位,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,遏制了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,不利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因此,高校要積極改革課程教學(xué)方法,正確處理教學(xué)中的師生關(guān)系,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)多媒體演示、表演體會(huì)、音樂(lè)渲染、圖畫(huà)再現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等多種方式,有目的地創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的情境,吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中,使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和能力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育要不斷改革創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力,無(wú)論課上還是課外,思政教育都要更加注重啟發(fā)性,改變傳統(tǒng)照本宣科模式,積極探索新方式。環(huán)境教育法就是一種行之有效的方法。利用環(huán)境教育法能夠增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力和感染力,有效提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。各專(zhuān)業(yè)教師要善于利用環(huán)境教育法,通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)情境的模擬等,潛移默化地影響學(xué)生,實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人目標(biāo)。例如,法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師可創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)姆尚袨榍榫?通過(guò)讓學(xué)生在這些情境中扮演具體的角色,參與處理具體的模擬事件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思辨能力和法律職業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、公正意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

五、行為示范法

行為示范法是指教師以自己的行為舉止為學(xué)生做示范,使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和影響,自覺(jué)提高思想道德水平,規(guī)范自身言行的一種教育方法。比起教師一味地道德說(shuō)教和強(qiáng)制灌輸,教師的行為示范更加符合學(xué)生內(nèi)在心理需求,在塑造學(xué)生心靈過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用?？鬃诱f(shuō)：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！庇纱丝芍?教師的端正品行、以身作則對(duì)學(xué)生的重要影響。

一直以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記在社會(huì)各領(lǐng)域都倡導(dǎo),要充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引導(dǎo)作用。教育領(lǐng)域也不例外。對(duì)于家庭教育,習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),“廣大家庭都要重言傳、重身教,幫助孩子扣好人生的第一?？圩?邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階”。對(duì)于學(xué)校教育,習(xí)近平總書(shū)記高度重視教師的身教示范性,指出“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性,教師要做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。

當(dāng)前,個(gè)別教師沒(méi)有做到以身作則,德行失范,給學(xué)生和社會(huì)造成不良影響。為此,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。為進(jìn)一步強(qiáng)化教師“學(xué)為人師、行為示范”的職業(yè)準(zhǔn)則,塑造“作風(fēng)優(yōu)良、師德高尚”的教育工作者隊(duì)伍,各地教育系統(tǒng)嚴(yán)格落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要指示和要求,開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng),集中整治各類(lèi)教師師德失范行為,對(duì)教師的失德違規(guī)行為堅(jiān)持“零容忍”。

在課程思政背景下,教師在工作、生活中的行為示范有利于增強(qiáng)教育的親和力、針對(duì)性和實(shí)效性,是實(shí)現(xiàn)課程育人的關(guān)鍵。高校肩負(fù)立德樹(shù)人職責(zé)使命,必須加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè),規(guī)范教師行為,以教師自身的優(yōu)良品行引導(dǎo)學(xué)生。專(zhuān)業(yè)課教師與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸時(shí)間多,關(guān)系也更親密,其行為舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生,理應(yīng)在平時(shí)授課和生活中嚴(yán)以律己,以身作則,以身示范,做學(xué)生行為的榜樣和表率,以自身的優(yōu)良品行影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的,學(xué)生才會(huì)親其師,信其道,進(jìn)而樂(lè)其道。

六、結(jié)語(yǔ)

課程思政背景下,高校專(zhuān)業(yè)課教師要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能,深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政內(nèi)容,將思想政治教育積極融入專(zhuān)業(yè)教育各環(huán)節(jié)和全過(guò)程中,運(yùn)用榜樣教育、使命激勵(lì)、實(shí)踐鍛煉、環(huán)境教育、行為示范等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力,又具有較高思想政治覺(jué)悟的德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人,使高校思想政治教育效果最大化。