◇張 冉 （山東：青島市實驗小學）

小學生年齡還小，心智發(fā)育不成熟，為了培養(yǎng)學生自主學習能力，可以使用信息技術來吸引學生注意力。這種寓教于樂的新型教學模式提高了學生對于獲取新知識的渴望，解決了傳統(tǒng)模式下學生被動學習以及思維探索能力弱的問題，發(fā)掘了學生自身個性，為其往后的學習與綜合能力的發(fā)展奠定了基礎。

一、小學科學實驗教學存在的問題

（一）學生自主學習能力差

近年來，除了課堂教學質量，越來越多人開始意識到提升學生自主學習能力的重要性，教育工作者也在積極采取各種各樣的方法培養(yǎng)學生自主學習能力。教育的目標狹隘和手段單一是傳統(tǒng)應試教育模式的特點，在這種模式之下，無論是老師還是學生都把成績看作第一目標，而忽略了這些知識在實際生活與工作中的應用。與生本教育理念截然相反，小學老師以灌輸的方法給學生教授知識，學生注意力不集中，提不起興趣，效率低下。學生無法做課堂的主人，自然也不會主動探索知識。受年齡限制，小學生的抽象思維和邏輯思維尚不完善，形象思維還占據主導地位，難以理解抽象的事物。在這個階段，大量科學知識的學習和理解，對年齡較小的學生來說，難度較大。而老師可以通過信息技術手段創(chuàng)設豐富多彩的課程內容和靈活多樣的課程形式，使得枯燥抽象的學習內容在圖形、動畫的加工下，變得輕快簡潔，知識的趣味性大幅度提升。觀看視頻的過程，也是學生了解科學知識意義、明確科學實驗性質的過程，同時也對實驗做好了充分的準備，使學生在不斷的探索中明白科學的真正含義。在多元化學習輔助資料的刺激之下，學生有了動力去探究新的知識，學習效率顯著提升，最終可以達到在課堂上主動發(fā)言、大膽提問的效果。

（二）教學效率不高

傳統(tǒng)的小學科學實驗教學中，對于實驗過程的準確性要求較高。部分實驗存在一定的危險，對實驗教學的順利開展有一定程度的限制。有些實驗的流程比較復雜，由小學生來做的話失敗的概率比較高，往往無法獲取相對準確的實驗結果。這樣的實驗教學受學校教學條件的限制較大，部分地區(qū)以及學校科學實驗設備不齊全，甚至沒有專門的實驗室。在這樣的情況下，實驗教學效果就非常不理想，無法引起學生對科學實驗的興趣，更無法領略科學的內涵。引入信息技術后，多媒體可將實驗中的重點以及難點直觀展現出來，打破空間、時間、器材的限制，在構建出來的實驗情境中，幫助學生全方位、多角度地觀看整個實驗過程。在進行實際操作前，老師就可以對實驗行為進行規(guī)范，為實驗成功奠定堅實的基礎。

（三）學生缺乏創(chuàng)新能力

在時下快節(jié)奏的生活當中，只有不斷創(chuàng)新的人才會成為時代的弄潮兒。而依托信息技術開展科學實驗教學這種教學模式，使學生的眼界開闊、認知能力提高，能夠有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力。學生不僅能自己按步驟完成實驗，還可以根據自己的理解在模擬實驗中大膽創(chuàng)新，以自己的方式得到科學實驗中的合理結果。通過這樣的手段可以使得學生大膽假設，小心求證，養(yǎng)成基本的科學素養(yǎng)，在一次又一次的創(chuàng)新中，綜合素質得到不斷提升。

（四）教學資源單一

隨著時代的不斷發(fā)展，只有具備開放性特征的小學科學教學，才可以更好地適應時代發(fā)展的需要。小學老師依照教材內容設計的科學實驗活動，往往會陷入思維的誤區(qū)，缺少創(chuàng)新，導致學生在思考問題時只能依靠常規(guī)思想，知識的理解嚴重形式化。同時，由于課程的特殊性，科學往往得不到與語文、數學、英語等學科同等的重視。在新的教育形勢下，老師要對相關的問題進行針對性改進，在利用互聯(lián)網豐富課內教學內容的同時，鼓勵學生利用信息技術了解日常生活中的科學，感受科學的魅力。讓學生自主探索科學空間，對所學的內容能夠徹底地了解，通過不斷查閱資料、提出問題、解決問題，最終獲得屬于自己的知識寶庫，對科學原理舉一反三，實現綜合素質的發(fā)展。

二、以信息技術創(chuàng)新小學科學實驗教學

（一）創(chuàng)設情境，引導學生自主思考

在以學生為本的教育理念之下，激發(fā)學生的自主學習意識無疑是非常重要的。有了良好的學習心態(tài)之后，學生對于所學的知識可以更加融會貫通，在課堂上師生的配合也會更好。老師對于科學實驗的內容要做好全面以及詳細分析，結合小學生的特點，通過動畫、歌曲、動態(tài)圖片等方式，吸引學生注意力，創(chuàng)立一個多元化的教學情境，使所有學生在保持興趣的基礎上，主動思考、提出問題、深入探索，共同完成教學任務，深化學生對科學原理的理解，實現自主學習能力的提升。

比如，在向學生介紹丁達爾效應時，老師可以先與學生進行互動交流，提出輕松、愉快的生活化問題，比如，問大家在日常生活中有沒有見過霧，有沒有玩過可以射出紅外線的小玩具。在此基礎上播放一些生活中蘊含丁達爾效應的圖片，比如，森林中樹葉縫隙處透過的一道道光線；影院黑暗環(huán)境下高功率投影儀發(fā)出的光束；天空中云縫透過的光線。又如，在有灰塵的房間中，從窗戶外射進來的光束下，也可以看到灰塵在跳舞。在此過程中，老師甚至可以依據教室的環(huán)境實地為學生進行展示，從日常生活中引出科學，從熟悉的事物中找尋新鮮感，使學生在老師構筑的情境中對知識產生探索欲，從而配合完成學習任務。

（二）開展模擬實驗

做實驗在小學科學教學中是一個十分重要的過程，它讓學生親自動手，了解生活中各種“神秘”現象是如何發(fā)生的，以此來推進學生對科學知識的理解。在做科學實驗的過程中，實驗的數據和結果往往不盡如人意，甚至有時還會出現一些危險，這往往都是實驗過程中出現失誤所導致的。在以往的實驗課中，一般都是老師一步一步將實驗拆解，學生根據零散的知識碎片來復現實驗。這樣不但使得科學實驗的進程被拖延，學生還無法有效地理解實驗中每個步驟的理由以及實驗原理。在生本教育的理念下，老師要充分發(fā)揮引導人的作用，在實驗前通過多媒體向學生展示怎樣正確地使用實驗工具，以及實驗的步驟和原理是怎樣的。這樣學生就能在真正實驗前了解自己要做什么，要如何去做，知道每一步的原因，進而通過自己的理解順利地完成實驗。比如，在做使用酒精燈加熱水這個實驗的時候，在實驗開始之前，老師可以用多媒體動畫短片向學生介紹實驗的每一個步驟、實驗工具的正確使用方法。在介紹酒精燈時，對安全使用方法詳細地講解，以避免實驗過程中學生因使用不當而受傷，同時也可以激發(fā)學生對于實驗的熱情，培養(yǎng)學生的科學意識。

（三）運用微課推進教學

微課是一種結構化的數字資源，它運用了信息技術，按照人們的認知規(guī)律對于學生學習的內容或者過程進行碎片化展示。為了使學生的自主學習獲得最佳效果，以多媒體形式對某一個知識點進行或詳盡或簡略的講解。為了保證小學實驗教學高效展開，應將課堂作為實驗微課主要應用場所。融入科學課堂教學過程中的各實驗類微課，不但可以加深學生記憶，還可起到助力教學的作用，為后續(xù)開展小學科學實驗活動提供基礎條件。傳統(tǒng)科學實驗教學為了保證教學效率，由老師對著書本上的定義照本宣科，學生對老師所講內容死記硬背。這樣做不但無法提升學習質量，還會弱化學生的科學思維，同時也剝奪了他們對科學知識自主探索和多元認知的機會。因此，為了凸顯學生在課堂內的主體地位，充分體現教學中以學生為本的教育理念，老師要轉變自己的思想，在備課階段，準備與實驗相關的內容豐富的微課視頻，將重點及難點整合，在視頻中對實驗步驟進行解析，注重把控細節(jié)，以此在實驗活動中對學生進行指導。小學科學實驗中往往包含大量自然元素，為了高效教學，可以使用微課視頻縮小、倍速、放大等功能，使學生在動手實踐時可以跟隨微課視頻的引導，激發(fā)對科學的探索欲。

（四）鼓勵學生在網絡中提取知識

網絡對于人們的作用不限于娛樂，還可以用來了解身邊發(fā)生的事和新聞。學生只要留心，就可以擴充自己的知識面，了解許多在學校無法獲取的最新知識和信息。一般來說，學生的知識來源往往是學校的課本和符合自身興趣的課外書籍，還有每天給自己上課的老師。但只要合理利用互聯(lián)網，學生就可以置身擁有所有寶貴知識的圖書館，身邊還有各位名師為自己答疑?？茖W實驗教學是綜合性、全面化的，知識領域較為廣闊。教學中，為了保證實驗過程順利推進，老師科學地運用課內外資源對實驗過程進行預設是必需的。同時也為學生提供了更寬泛的思考路徑，打開了學生的視野，使學生在廣闊的知識領域中遨游，促進知識結構的完善，為后續(xù)成長做鋪墊。比如，在教學《噪聲的污染和防治》這一課時，可以使用信息技術教學與互助－探究式教學相結合的方式，對學生進行分組后，引導學生分別對噪聲污染的表現形式、噪聲污染產生的原因、如何防治這幾個方面進行研究。學生可以自行訪問有關方面的網站，對于相關的信息進行瀏覽、下載和總結，完成課題探討，然后在課堂上發(fā)表自己所獲得的信息。通過這種方法，學生將課堂上的內容帶回生活里，再用身邊的信息印證所學到的知識，有效地結合了課內的知識和課外的資源。學生開拓了自身知識獲取途徑，也對綜合能力有一定的培養(yǎng)。

三、結語

信息技術在小學科學課堂中已經成為一種不可或缺的手段，它不僅能夠讓老師在教學中實現創(chuàng)新，還憑借自身的種種特性和優(yōu)勢使得整體的教學效果得到提升。在實驗設備不足、實驗性質有些許危險的情況下，信息技術可以有效地填補這些空白。它突破了傳統(tǒng)教學模式，在學習中增加了趣味性，寓教于樂，讓學生有興趣主動學習，拓寬了學生的知識來源，讓學生做學習、課堂的主人，體現了生本教育的理念，提供了優(yōu)質的科學教育與指導，促進了學生的全方位發(fā)展，為其以后的學習打下了堅實的基礎。