楊峻嶺，劉 雄

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京) 馬克思主義學(xué)院，北京 100083)

習(xí)近平總書記指出：“數(shù)字技術(shù)正在以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響”。置身在數(shù)字化變革時(shí)代，面對(duì)大數(shù)據(jù)和人工智能這一人類社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)。高校能否因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地推進(jìn)傳統(tǒng)思政工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造數(shù)智化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與數(shù)字思政的深度融合，已經(jīng)成為新時(shí)代推動(dòng)高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展，檢驗(yàn)高校思政工作效度的關(guān)鍵因素。而隨著高校數(shù)字思政創(chuàng)新發(fā)展的速度明顯加快，數(shù)字思政在推動(dòng)高校構(gòu)建“大思政”育人格局，賦能傳統(tǒng)思政工作，助力“三全育人”，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)思政”方面發(fā)揮日益重要作用的同時(shí)，也面臨著如育人目標(biāo)不明確、平臺(tái)建設(shè)重復(fù)以及數(shù)字思政資源開發(fā)零散、碎片化等突出問題。新時(shí)代高校數(shù)字思政建設(shè)唯有在準(zhǔn)確把握數(shù)字思政科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，秉持協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)原則，善用“大思政”育人理念，才能從根本上提升高校思政數(shù)字化育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)高校思政數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

一、準(zhǔn)確把握高校數(shù)字思政的科學(xué)內(nèi)涵

思政數(shù)字化與數(shù)字思政化是我們正確認(rèn)識(shí)、理解數(shù)字思政科學(xué)內(nèi)涵，必須厘清的兩個(gè)核心概念，二者相互聯(lián)系，相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一，共同服務(wù)于高校立德樹人的根本任務(wù)。所謂思政數(shù)字化，是指教育者借助集成式數(shù)據(jù)資源平臺(tái)，將來自不同信息服務(wù)平臺(tái)的各類有利于提升思想政治教育時(shí)效性的信息資源數(shù)字化、條理化的過程。換而言之，思政數(shù)字化就是運(yùn)用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展的一場(chǎng)思政教育工作的供給側(cè)改革。這場(chǎng)改革既是對(duì)高校思政工作提質(zhì)增效訴求的數(shù)字化、信息化回應(yīng)，也是筑牢高校思政教育主陣地，滿足高校思政教育主、客體個(gè)性化、多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)。思政數(shù)字化強(qiáng)調(diào)的是以數(shù)字化、信息化手段賦能傳統(tǒng)思政工作。與之相對(duì)應(yīng)，數(shù)字思政化則是教育者憑借對(duì)各類平臺(tái)數(shù)據(jù)信息的收集處理、研判分析結(jié)果，對(duì)受教育者開展的一場(chǎng)有針對(duì)性的“以數(shù)化人、以數(shù)助人”的數(shù)據(jù)育人活動(dòng)。相較于思政數(shù)字化，數(shù)字思政化注重的是思政育人的數(shù)字化理念和數(shù)字化模式，其目的在于運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)構(gòu)建起全領(lǐng)域、全時(shí)空、全方位的數(shù)字思政育人環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，通過大數(shù)據(jù)對(duì)海量數(shù)據(jù)資源的思政教育化開發(fā)，優(yōu)化和增強(qiáng)高校思政育人的針對(duì)性和時(shí)效性。

總之，數(shù)字思政絕不是現(xiàn)代信息、數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)思政教育的一種簡(jiǎn)單的、一般意義的加持，而是傳統(tǒng)高校思政工作或思政教育在現(xiàn)代信息數(shù)字技術(shù)沖擊下，逐步向現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，高校思政工作者為適應(yīng)數(shù)字化、信息化時(shí)代發(fā)展，探索形成的一種全新的思政教育樣態(tài)或教育模式。相對(duì)于傳統(tǒng)高校思政教育，其育人理念、育人形式、育人場(chǎng)域、育人情景以及育人主體等都發(fā)生了深刻的、革命性的變革，具有主體多元化、內(nèi)容定制化、形式數(shù)字化、客體多變性等鮮明特征。它是高校思政工作者為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育的數(shù)據(jù)化與數(shù)據(jù)的思政教育化發(fā)展趨勢(shì)，滿足新時(shí)代高校思想政治教育的精準(zhǔn)、科學(xué)、高效的轉(zhuǎn)型需要，圍繞立德樹人根本任務(wù)，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、數(shù)字化技術(shù)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的信息化或數(shù)字化育人過程。

二、緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)

從概念范疇的層面看，高?！八颊ぷ鳌睘閷俑拍?，“數(shù)字思政”為種概念，即“數(shù)字思政”是高?！八颊ぷ鳌钡南挛桓拍?。因而，雖然高校數(shù)字思政表現(xiàn)形式、表達(dá)方式與傳統(tǒng)的高校思政工作有較大差異，但其始終從屬于學(xué)校思政工作范疇。它與傳統(tǒng)高校思政教育工作一樣，都是為了解決受教育者的政治立場(chǎng)、思想觀點(diǎn)、思想方法以及價(jià)值取向問題。習(xí)近平總書記指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用”。同樣，高校思政工作在融合、吸納和運(yùn)用現(xiàn)代新興信息化、數(shù)字化技術(shù)，推動(dòng)思想政治教育數(shù)字化和數(shù)字思政教育化轉(zhuǎn)型過程中，也應(yīng)始終圍繞立德樹人的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有這樣，才能從根本上解決某些高校在數(shù)字思政建設(shè)中出現(xiàn)的過度關(guān)注思政工作的數(shù)字化、信息化表現(xiàn)形式，而忽視或弱化數(shù)字思政建設(shè)的政治性、思想性的偏頗現(xiàn)象。

首先，高校圍繞立德樹人根本任務(wù)開展數(shù)字思政建設(shè)，必須緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行這一育人的邏輯主線。這是因?yàn)椋鐣?huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，既反映了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)容和實(shí)踐要求，為高校立德樹人提供了價(jià)值依據(jù)和價(jià)值遵循，也為新時(shí)代黨和國(guó)家凝聚人心、匯聚民力提供了強(qiáng)大的思想和精神力量。這就要求我們：一是要在高校數(shù)字思政建設(shè)中始終凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，聚焦數(shù)字思政育人的目標(biāo)和方向，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念融入高校數(shù)字思政工作的全方位、全領(lǐng)域、全過程；二要充分發(fā)揚(yáng)數(shù)字信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，海量篩選符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的數(shù)字思政教育資源，憑借數(shù)字思政精準(zhǔn)、便捷、高效、個(gè)性化等顯著特征，賦能社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校學(xué)生的引領(lǐng)力、凝聚力和感召力，筑牢高校抵御落后、腐朽社會(huì)思潮的校園數(shù)字思想屏障；三要借助數(shù)字思政海量篩選、持續(xù)追蹤、量化評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念為引領(lǐng)或抓手，構(gòu)建高校數(shù)字思政教育成效評(píng)價(jià)體系建設(shè)，依托高校大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，從學(xué)生的日常表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)等各方面收集有效評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，通過智能化數(shù)字思政平臺(tái)，為受教育者提供個(gè)性定制化服務(wù)。

其次，高校圍繞立德樹人根本任務(wù)開展數(shù)字思政建設(shè)，必須秉持鮮明地域特色、行業(yè)特色和校本特色的數(shù)字思政資源開發(fā)和建設(shè)理念。這是因?yàn)?，生活于不同地域，來自不同學(xué)校，具有不同專業(yè)背景的大學(xué)生，其價(jià)值追求、思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備、生活理念以及處事原則都會(huì)存在較大差異。因此，處于不同地域、行業(yè)，具有自身獨(dú)特辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特征的高校，著力開發(fā)和建設(shè)各自具有鮮明行業(yè)、地域和專業(yè)特色的數(shù)字思政教育資源，可以使數(shù)字思政的教育資源、教育內(nèi)容更具親和力、吸引力，教學(xué)效果更加精準(zhǔn)、更有時(shí)效，也更有助于教育客體認(rèn)同和接納。

總之，無論現(xiàn)代信息技術(shù)的如何有效介入或高效運(yùn)用，高校思政工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展都必須堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)不動(dòng)搖。惟其如此，才能更好地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)高校思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯高校思想政治工作的突出政治優(yōu)勢(shì)，更大限度地發(fā)揮數(shù)字思政在高校思政工作中最大治理效能，實(shí)現(xiàn)思政教育數(shù)字化與數(shù)字的思政教育化的有機(jī)統(tǒng)一。

三、秉持協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)原則

創(chuàng)新是引領(lǐng)世界發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是教育發(fā)展的時(shí)代主題。黨的十八大以來，黨中央高度重視教育現(xiàn)代化建設(shè)，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新”，“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”；“要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，形成推進(jìn)創(chuàng)新的強(qiáng)大合力”。當(dāng)前，我國(guó)高校數(shù)字思政創(chuàng)新步伐在不斷加快的同時(shí)，也面臨各類數(shù)字平臺(tái)建設(shè)種類繁多、彼此隔絕、相互信息交流不暢以及開發(fā)產(chǎn)品的系統(tǒng)性、體系性不強(qiáng)，思政課程和課程思政數(shù)字資源的重復(fù)性開發(fā)以及各高校、甚至高校各部門之間數(shù)字思政平臺(tái)、資源開發(fā)建設(shè)不協(xié)調(diào)、不同步等突出問題。這就迫切需要高校思政工作者，在數(shù)字思政建設(shè)過程中，確立高水平協(xié)同一體化的建設(shè)理念，秉持協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)原則，通力合作、協(xié)同發(fā)力，共同開展數(shù)字思政平臺(tái)環(huán)境和數(shù)字思政內(nèi)容資源開發(fā)和建設(shè)。

首先，高校數(shù)字思政建設(shè)秉持協(xié)同創(chuàng)新原則，實(shí)現(xiàn)高水平協(xié)同一體化，必須打通各高校以及高校各部門平臺(tái)之間的信息交互通道，通過對(duì)目前高校數(shù)字思政建設(shè)中的學(xué)生“一站式”管理服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生狀態(tài)監(jiān)測(cè)、預(yù)警平臺(tái)，課程思政與思政課程數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)，大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐育人平臺(tái)，融媒體管理服務(wù)平臺(tái)以及智慧黨建組織育人平臺(tái)等數(shù)字思政平臺(tái)的協(xié)調(diào)運(yùn)作和統(tǒng)一開發(fā)，初步打造數(shù)字思政的協(xié)同育人平臺(tái)，搭建高校數(shù)字思政教育平臺(tái)協(xié)同建設(shè)聯(lián)盟，從根本上避免數(shù)字思政平臺(tái)、資源以及內(nèi)容方面存在的低水平重復(fù)現(xiàn)象，降低高校數(shù)字思政的建設(shè)成本，提高數(shù)字思政的教育效能。

其次，大數(shù)據(jù)的綜合分析、處理和評(píng)價(jià)的共建共享，是大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)思政精準(zhǔn)化、有效提高思政育人效能的關(guān)鍵。只有通過大數(shù)據(jù)分析、處理和評(píng)價(jià)體系的協(xié)調(diào)一體化，才能為前端數(shù)字思政平臺(tái)的建設(shè)提供改進(jìn)的方向和路徑，幫助解決當(dāng)前數(shù)字思政建設(shè)不同步、不協(xié)調(diào)的亂象。因此，高校數(shù)字思政建設(shè)秉持協(xié)同創(chuàng)新原則，實(shí)現(xiàn)高水平協(xié)同一體化，必須在實(shí)現(xiàn)上述平臺(tái)協(xié)同建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步協(xié)調(diào)統(tǒng)一數(shù)字思政的大數(shù)據(jù)分析、處理和評(píng)價(jià)體系建設(shè)。一方面，通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生主體展開精準(zhǔn)畫像，分析其行為和價(jià)值取向，幫助思政工作者掌握其特征與訴求；另一方面，通過大數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行篩選、分類歸納等，幫助思政工作者構(gòu)建更為全面系統(tǒng)的智能化數(shù)字思政教育資源庫。

第三，高校數(shù)字思政建設(shè)秉持協(xié)同創(chuàng)新原則，實(shí)現(xiàn)高水平協(xié)同一體化，還必須在數(shù)字思政建設(shè)中開展深層次創(chuàng)新應(yīng)用。習(xí)近平總書記指出：“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。當(dāng)前，數(shù)字思政建設(shè)還多停留在數(shù)字技術(shù)的淺層運(yùn)用，已有的學(xué)生各類信息資源基本處于生產(chǎn)和處理的初級(jí)階段，未能真正進(jìn)入大數(shù)據(jù)分析、處理和進(jìn)階應(yīng)用階段。各高校必須積極推進(jìn)數(shù)字技術(shù)在思政教育中的融合運(yùn)用，真正進(jìn)入大數(shù)據(jù)的智能化應(yīng)用階段。一是要在思政資源數(shù)字化的基礎(chǔ)上向智能化應(yīng)用轉(zhuǎn)型。黨的十八以來，我國(guó)思政數(shù)字化工作取得了很大進(jìn)展，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨思想理論資源數(shù)據(jù)庫、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治課程數(shù)據(jù)庫等資源平臺(tái)初步建成并被廣泛使用。但此類數(shù)據(jù)庫平臺(tái)仍停留在人工構(gòu)建而非大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的自主構(gòu)建。如何通過大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)思政主題數(shù)據(jù)資源的自動(dòng)收集、處理和分析仍是未來數(shù)字思政應(yīng)推進(jìn)的方向。二是要在思政網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上向互動(dòng)化、智能化轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是5G通信技術(shù)的成熟與運(yùn)用，使得思政教育的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型十分成功，但高校數(shù)字思政應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注以虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)對(duì)高校思政工作的深層影響和改變，大力發(fā)展互動(dòng)化、智能化、虛擬化的數(shù)字思政，如將VR技術(shù)同思政課堂相結(jié)合，打造能使學(xué)生身臨其境的思政互動(dòng)課堂，提升相關(guān)教育或教學(xué)內(nèi)容的育人實(shí)效。三是要在思政大數(shù)據(jù)收集、分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上向精準(zhǔn)化、定制化轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)互聯(lián)網(wǎng)主體都有其特定的用戶畫像，高校數(shù)字思政就是要在大數(shù)據(jù)收集、分析的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)勾勒出每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特畫像，進(jìn)而動(dòng)態(tài)反映學(xué)生的思想狀況，幫助思政工作者開展精準(zhǔn)化、定制化的思政教育。同時(shí)，還可以通過大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)熱點(diǎn)事件的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，幫助高校思政工作者提前開展防患于未然、化矛盾于源頭的疏導(dǎo)型教育。

四、善用“大思政”育人理念

高校數(shù)字思政建設(shè)須善用“大思政”育人理念。習(xí)近平總書記指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”。新時(shí)代高校數(shù)字思政建設(shè)，同樣要善用“大思政”育人理念，通過發(fā)掘多元、多樣、多彩的數(shù)字思政資源，努力打造全領(lǐng)域、全過程、全方位數(shù)字“大思政”育人格局。

高校數(shù)字思政善用“大思政”育人理念，必須構(gòu)建高?！叭恕钡臄?shù)字思政育人格局。通過集合多元主體、整合多樣資源、聚合多維場(chǎng)域，借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字空間對(duì)受教育者實(shí)施全領(lǐng)域、全空間、全過程的大思政教育，使學(xué)校思政教育不再僅僅局限于某種固定、既定的場(chǎng)所，而是遍布學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活、管理、服務(wù)、就業(yè)等各個(gè)場(chǎng)域，使思政教育更精準(zhǔn)、更具個(gè)性。這就要求各高校：一要增強(qiáng)學(xué)校各類教職人員的數(shù)字育人意識(shí)與能力，強(qiáng)化學(xué)校數(shù)字思政的多元主體結(jié)構(gòu)，這是構(gòu)筑學(xué)?！叭恕睌?shù)字思政育人格局的基礎(chǔ)和前提。二要增強(qiáng)學(xué)校對(duì)各類課程，各項(xiàng)管理、服務(wù)以及就業(yè)、實(shí)踐過程的價(jià)值引導(dǎo)力，讓數(shù)字思政覆蓋受教育者的所有課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、就業(yè)以及社團(tuán)等各類活動(dòng)之中，讓受教育者從踏入校門到畢業(yè)離校的全過程，都在不知不覺、潛移默化地接受學(xué)校全時(shí)段、全方位、全場(chǎng)域、全過程數(shù)字思政平臺(tái)的精心設(shè)計(jì)和個(gè)性化定制服務(wù)。

高校數(shù)字思政善用“大思政”育人理念，必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，關(guān)切社會(huì)現(xiàn)實(shí)。習(xí)近平總書記指出，思政課要在“在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想”。同樣，高校數(shù)字思政建設(shè)也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要積極調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)，乃至大學(xué)生自身等各方力量，協(xié)同開發(fā)能夠充分回應(yīng)中國(guó)之問、世界之問、時(shí)代之問、學(xué)生之問的數(shù)字思政教育資源，讓思政教育更加生動(dòng)具體，更有針對(duì)性。眾所周知，馬克思主義理論是高校數(shù)字思政教育的核心內(nèi)容，馬克思主義鮮明的科學(xué)性、實(shí)踐性、人民性以及發(fā)展性特征，決定了數(shù)字思政也必須時(shí)刻關(guān)切時(shí)代之變、世界之變化和人民之問，不斷開拓創(chuàng)新數(shù)字思政的形式和內(nèi)容。具體地說，一要從世界歷史發(fā)展的總趨勢(shì)出發(fā)，堅(jiān)持馬克思主義唯物史觀立場(chǎng)，聯(lián)系中國(guó)發(fā)展道路和實(shí)際挑戰(zhàn)，在總結(jié)黨和國(guó)家在不同歷史時(shí)期取得的偉大成就的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)具有時(shí)代特色、中國(guó)特色和地域、行業(yè)特色的數(shù)字思政教育資源。二要積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，通過大數(shù)據(jù)匯集和分析技術(shù)的運(yùn)用，把握普遍存在于大學(xué)生群體中思想、理論或心理困惑，并立足馬克思主義理論、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科研究視域，探尋或開發(fā)建設(shè)形式多樣的、更有針對(duì)性的數(shù)字思政教育方法和教育資源。

高校數(shù)字思政善用“大思政”育人理念，必須統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)一體化數(shù)字思政建設(shè)。推進(jìn)大中小思政一體化既是出于提升思政教育全局效率的考慮，也是推進(jìn)數(shù)字思政建設(shè)的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)指出，要“鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”。同樣，高校數(shù)字思政建設(shè)也要積極聯(lián)合中小學(xué)，推動(dòng)構(gòu)建緊密銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的大中小一體化數(shù)字思政育人體系，讓數(shù)字思政建設(shè)的平臺(tái)、結(jié)構(gòu)，乃至資源的銜接性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，更利于體現(xiàn)思政教育循序漸進(jìn)、潛移默化的特征。具體地說，一要通過積極開展大中小數(shù)字思政數(shù)據(jù)庫的互聯(lián)互通建設(shè)，增進(jìn)大中小學(xué)思政工作者之間的協(xié)作配合，打通大中小思政教育數(shù)據(jù)庫，避免大中小不同學(xué)段同質(zhì)化數(shù)字思政教育資源或教育內(nèi)容的重復(fù)性開發(fā)，使大中小數(shù)字思政教育資源設(shè)置更加科學(xué)合理。二要通過加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化的建設(shè)。一方面要讓大學(xué)的優(yōu)勢(shì)人力資源、豐富數(shù)字思政資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向中小學(xué)流轉(zhuǎn)配置，提高中小學(xué)思政課的教學(xué)水平；另一方面也可以讓大學(xué)生以中小學(xué)為思政實(shí)踐基地，在合理參與中小學(xué)的數(shù)字思政教育教學(xué)過程中讓自身再受教育，切實(shí)提升思政育人時(shí)效。三要通過大中小學(xué)的協(xié)作配合，以及大中小學(xué)數(shù)字思政數(shù)據(jù)庫的互聯(lián)互通建設(shè)，讓大中小不同學(xué)段數(shù)字思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)更加合理，教學(xué)方法更有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更具銜接性，真正構(gòu)建起循序漸進(jìn)、螺旋上升的大中小一體化數(shù)字思政育人體系或育人模式。

數(shù)字化、信息化時(shí)代，作為引發(fā)人類社會(huì)深刻變革的新技術(shù)、新工具的數(shù)字技術(shù)，已經(jīng)逐漸融入人類社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的方方面面，深刻改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和行為習(xí)慣。作為劃時(shí)代的新的生產(chǎn)力的數(shù)字技術(shù)，在為人類生產(chǎn)、生活帶來精準(zhǔn)、便捷、高效的同時(shí)，也掀起了各行業(yè)、各領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的發(fā)展浪潮，催生了個(gè)體在各行業(yè)、各領(lǐng)域的個(gè)性化、多元化發(fā)展需求，給傳統(tǒng)高校思政工作帶來前所未有的巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)代思想政治教育數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型的大幕已經(jīng)悄然開啟，我們?cè)陂_心地收獲數(shù)字化、信息化技術(shù)為思政教育帶來的諸多驚喜的同時(shí)，也必須始終清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)在任何時(shí)候都是一把“雙刃劍”。任何一種技術(shù)的存在是恩賜，可能又是包袱.....是利弊同在的產(chǎn)物。這就要求高校在大力推進(jìn)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和高校思政工作的深度融合，構(gòu)建高?！皵?shù)字思政”育人新格局的過程中，時(shí)刻注意破除開發(fā)活動(dòng)中對(duì)數(shù)字信息化技術(shù)的過度依賴、迷信，以及開發(fā)過程中可能產(chǎn)生的對(duì)傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢(shì)的忽視或弱化；堅(jiān)持?jǐn)?shù)字思政與傳統(tǒng)思政之于高校思政工作，乃車之兩輪，鳥之兩翼，二者相輔相承，有機(jī)統(tǒng)一，不可偏廢的思政工作理念不動(dòng)搖。