文佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)南涌小學

一、豎笛數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用意義

數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用賦予學生和音樂課堂新的活力，讓豎笛學習可視化，滿足個性化學習需求。

1.促進豎笛教學的發(fā)展。 系統(tǒng)性開發(fā)豎笛數(shù)字化教學資源是新課程改革的迫切需求。目前，豎笛數(shù)字化教學資源相對貧乏和零散，樂譜存在的形式以紙質為主，紙質樂譜很難讓初學者感受到音樂的速度、音高、拍子、音色等要素，利用信息技術手段，可以有效解決這個問題，將紙質樂譜轉換成有聲的、可視化的教學資源，為豎笛學習提供很好的輔助作用。

2.提高豎笛教學的效率。 中小學豎笛課堂大多以集體課的方式進行，教師面對的學生眾多，而學生的學習能力存在差異，傳統(tǒng)的“教師講、學生練”的模式已不適應新時代課堂教學要求。運用豎笛數(shù)字化教學資源，創(chuàng)新豎笛教學模式，學生可以課前預習、課中答疑、課后復習反饋等，提高教學效果。

3.提升音樂教師的技能。 教師需要了解豎笛吹奏的呼吸方法、指法、基本演奏技法與技巧等，合理應用動態(tài)讀譜、AI 唱譜進行微課制作。數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用不是單一的軟件操作，而是音視頻技術的綜合應用，有效地提升音樂教師的技能。

4.實現(xiàn)教學資源的共享。 新課程方案要求合理開發(fā)校本課程，數(shù)字化教學資源是校本課程的重要組成部分，數(shù)字化教學資源解決了傳統(tǒng)資源共享的局限性，通過豎笛“云端課堂”實現(xiàn)豎笛課堂的交流，推動區(qū)域音樂教學的改革和發(fā)展。數(shù)字化教學資源的共享有助于提高教學質量，促進教育公平，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

二、豎笛數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用策略

1.借助樂譜軟件，輔助學生讀譜。 例如，筆者在《山楂樹》這一課中，借助JPW 簡譜軟件，在樂譜上方標注唱名“ la si do re mi ”，在簡譜下方標記劃拍，讓讀譜和劃拍可視化，學生看到樂譜就能流暢地讀譜和劃拍了，為豎笛吹奏打下良好的基礎。

2.運用虛擬歌手軟件，輔助學生唱譜。 運用AI 虛擬歌手軟件，模仿真人演唱，把靜態(tài)的樂譜變成有聲的樂譜，輔助學生學習唱譜。隨著人工智能的發(fā)展，X-Studio 可以代替真人示范演唱，X-Studio 原本是一款語音合成軟件，提供了多個虛擬歌手，它能夠讀懂樂譜，彌補了教師示范中音準、嗓音、錄音環(huán)境等方面的不足。

3.制作動態(tài)樂譜，輔助學生吹笛。例如，在教學《瑪麗有只小羊羔》這首曲子時，原曲和伴奏的速度都偏快，初學者很難跟上吹奏指法的節(jié)奏。在動態(tài)樂譜制作中，首先需要借助制譜軟件（如JPW、易譜等），制作好樂譜，確定演奏速度、音色和拍子。為增加可視性，可以用進度條或在每一拍的強拍處提示樂譜演奏進度，然后通過錄屏軟件添加動態(tài)節(jié)拍器，讓節(jié)拍器的速度與樂曲播放速度一致。

4.制作豎笛微課，滿足個性需求。 下面以《輕松學豎笛》教材中的《打音練習曲》為例談談微課制作步驟。（1）深挖教材內容，完成微課設計任務表?！洞蛞艟毩暻返闹饕R點是讓學生認識打音及符號標記，掌握打音的演奏方法，通過打音練習曲來鞏固打音的演奏技巧，加深對樂曲“加花”的理解。聚焦以上知識點，通過可視化、碎片化的學習，創(chuàng)設情境，設計趣味性的游戲闖關等環(huán)節(jié)，輕松掌握“打音”及演奏方法。（2）撰寫逐字稿，完成微課腳本設計。逐字稿是微課的文本語言，是教師的基本功，一份完整、流暢、準確的逐字稿可以很好地幫助學生學習和掌握相關知識，同時可以提升教師的教學語言和表達能力，從而得到更好的教學效果。寫好逐字稿，可為微課制作大大縮短了時間。（3）準備相關素材，精心錄制微課。微課素材由語音、圖片或視頻組成，在錄制微課中，素材準備得越充分，就越能節(jié)省制作時間。錄制微課的方式多種多樣，常見的如PPT 錄屏，萬彩動畫大師等，但豎笛微課使用單一的軟件并不能呈現(xiàn)很好的效果，這就需要用到混合式微課制作?！洞蛞艟毩暻分饕捎玫氖腔旌鲜轿⒄n錄制，其中場景的構建用到了萬彩動畫大師，動態(tài)樂譜使用了簡譜軟件和錄屏，教師的示范吹奏需要現(xiàn)場拍攝等。（4）后期編輯與優(yōu)化。微課制作完成后，需要對其進行后期編輯和優(yōu)化，以確保微課的質量。這包括音頻剪輯、畫面剪輯、特效添加等。在剪輯過程中，要保證畫面與音頻的同步，以及各個鏡頭的自然過渡。同時，可以根據(jù)需要添加一些字幕、注釋或其他圖像元素，以幫助學生更好地理解教學內容。（5）封裝與發(fā)布。最后，將制作好的微課上傳至相關平臺，如知識視圖、校內資源共享平臺、微信公眾號等，讓更多的學生能夠接觸并學習到這些微課。同時，可以通過微信群等渠道進行推廣，吸引更多

學生關注和學習。

5.利用區(qū)域平臺，探索“云端課堂”。豎笛“云端課堂”為豎笛教學提供了優(yōu)質資源。教師將制作好的微課上傳至“知識視圖”，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質資源共享。在開展豎笛集體課教學中，教師運用微課形式來解決教學環(huán)節(jié)的重點和難點，有效地提高了學生的學習興趣和學習效率。豎笛“云端課堂”為學生提供了個性化學習。學生的豎笛基礎存在差異，學生之間的接受能力不同。那么，如何讓學生根據(jù)自身需求進行個性化學習？“云端課堂”可以讓學生根據(jù)知識點進行選擇性學習。

三、豎笛數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用展望

“在近代，可視化是利用計算機信息技術，將數(shù)據(jù)轉換成圖形或圖像，是人機交互的理論、方法、技術在實踐中得以運用的體現(xiàn)?！必Q笛數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用是一項值得深入研究的課題，同時也是一個操作性較強的項目。通過數(shù)字技術賦能音樂教育，推進小器樂進課堂教育要素與功能數(shù)字化，有助于提升音樂教師教學觀念和能力。依托音樂名師工作室平臺和課題研究，有可能實現(xiàn)信息技術、數(shù)字技術與音樂教師發(fā)揮教學技能的深度融合，形成以信息化、數(shù)字化賦能音樂教師教學能力提升的策略與實踐體系。

綜上所述，豎笛數(shù)字化教學資源在中小學音樂教學中的合理運用與開發(fā)，能夠有效推動音樂教學工作的順利開展，對學生學習豎笛有著積極推動作用。