文/深圳市坪山中心小學(xué)

一、借力腦科學(xué)研究成果，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效

（一） 腦科學(xué)研究成果不斷涌現(xiàn)。 腦科學(xué)的研究成為了21 世紀(jì)的一大熱點(diǎn)，隨著研究的深入，取得大量的成果。在腦科學(xué)與教育相結(jié)合的探索中，出現(xiàn)的研究成果：人腦具有可塑性、適宜刺激的作用、放松性警覺有利于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、大腦有注意的高峰與低谷，還有整體學(xué)習(xí)觀、社會學(xué)習(xí)觀等，值得我們在教育領(lǐng)域進(jìn)一步運(yùn)用。

（二）語文閱讀教學(xué)質(zhì)量偏低。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)問題的出現(xiàn)，是因為教師沒有運(yùn)用腦科學(xué)指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，腦科學(xué)研究表明：腦的注意有高峰和低谷。以一節(jié)40分鐘的課堂為例，學(xué)生的注意力呈現(xiàn)三個思維波谷區(qū)。在波谷狀態(tài)下，學(xué)生的大腦比較疲憊，思維敏度下降，不愿意思考，甚至容易瞌睡。因而以“口授耳聽”作為主要的教學(xué)策略的“滿堂灌”的低效是必然的，結(jié)合腦認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生思維波谷區(qū)，應(yīng)該適時地轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生不同的感官以幫助學(xué)生越過思維波谷?，F(xiàn)在腦科學(xué)研究成果不斷涌現(xiàn)，但我們在知識迭代加速和對腦科學(xué)的重要性本身意識不足的雙重因素下，對腦科學(xué)研究認(rèn)識不足，沒有有意識地運(yùn)用腦科學(xué)的研究成果。

二、腦科學(xué)基本原理與語文閱讀教學(xué)策略

（一）多感官閱讀原理與多感官閱讀教學(xué)策略。1.視覺策略：使用圖表、視頻、圖片助力學(xué)生更好地理解閱讀材料，小學(xué)語文課本中有豐富的圖片資料、教師備課時也可以搜集適合的圖片、視頻、圖表使用多媒體呈現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生觀察并進(jìn)行相關(guān)問題的提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生更好地理解文章的意思，加深學(xué)生的記憶。

2.聽覺策略：教師可以使用誦讀等方式來提升學(xué)生對文本的理解和記憶。例如，讓學(xué)生跟著老師朗讀課文，或使用音頻或錄音幫助學(xué)生更好地聽懂和理解文章的信息，通過聲音、語調(diào)的體現(xiàn)讓學(xué)生形成閱讀材料的情感體驗。

3.觸覺策略：在閱讀教學(xué)時，教師可以通過組織學(xué)生觸碰、拍打、撫摸等觸覺體驗，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗和注意力，讓學(xué)生接觸物品來加深對文章的理解。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“嫦娥奔月”時，可以讓學(xué)生手持月餅或其他相關(guān)物品。

4.味覺策略：使用食品或飲品來加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的記憶效果。教師在閱讀教學(xué)時可以為學(xué)生準(zhǔn)備有相應(yīng)味道的飲料或小吃，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)文本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古代中國的風(fēng)俗文化時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備特定的食品讓學(xué)生品嘗。

5.嗅覺策略：不同的氣味可以引起人們不同的情感反應(yīng)。在教學(xué)中，教師可以利用合適的氣味來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師也可以利用氣味來幫助學(xué)生感知文章中的氣息或情節(jié)，增強(qiáng)對文章的感性理解。例如當(dāng)學(xué)生閱讀某篇文章時，教師可以讓他們聞一下類似于文章中的氣味，以幫助他們更好地沉浸在文章的情境中。

（二）思維可視化原理與思維可視化閱讀教學(xué)策略。 教師在閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生憑借思維導(dǎo)圖將閱讀材料中的段落內(nèi)容、知識內(nèi)容、信息內(nèi)容、主題內(nèi)容、情感思想等進(jìn)行拆分重組，輔助閱讀，保證閱讀過程有條理、有步驟。引導(dǎo)學(xué)生依托思維導(dǎo)圖將語文教材內(nèi)容中的內(nèi)涵、情感等挖掘出來，并通過圖形將語文知識串聯(lián)起來。教師也引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖輔助自己構(gòu)建語文教材內(nèi)容的閱讀思維、閱讀習(xí)慣、閱讀方式，從而推動學(xué)生閱讀能力提升，進(jìn)而讓他們通過閱讀收獲更多的知識，更多的精神滋養(yǎng)，促進(jìn)自身的成長。例如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊《獵人海力布》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)《獵人海力布》中不同段落的主題思想、情感表達(dá)、章節(jié)梗概引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行情感感悟、主題分析，并通過思維導(dǎo)圖劃定“海力布的情緒”“海力布的精神”“海力布的動作”等“關(guān)鍵詞”讓學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。這樣，依托思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能了解《獵人海力布》的故事內(nèi)容，并通過思維導(dǎo)圖中“關(guān)鍵詞”的指引潛移默化提高自身的理解能力、思考能力、探究能力等。

（三）其他腦科學(xué)相關(guān)原理與策略。1.提高學(xué)生的閱讀自信，提升閱讀教學(xué)效果。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵，讓學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的愉悅感。2.記憶訓(xùn)練對學(xué)生閱讀積極的影響，記憶訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和注意力，提高學(xué)生對文章的理解和記憶能力，從而提高閱讀理解能力。