文/廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué)

自小學(xué)《道德與法治》教材更名以來，教材中含有大量的法治教育元素。對于小學(xué)生來說，受認(rèn)知水平所限，要深刻理解這些法治條文以及厘清這些法治條文與生活的關(guān)聯(lián)存在一定的難度。真實(shí)鮮活的案例，能有效地搭建起法治與生活的橋梁。課堂上，教師通過“情景再現(xiàn)”和剖析案例，幫助學(xué)生“身臨其境”地對生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例進(jìn)行分析和診斷，傾聽和分享別人的看法，提升自己的判斷能力和解決問題的能力，從而習(xí)得法治素養(yǎng)。可見，案例教學(xué)法有助于學(xué)生在真實(shí)場景中進(jìn)行案例的觀察、分析、總結(jié)，對學(xué)生解決問題能力的提升有著很好的促進(jìn)作用。

一、案例教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.案例的選擇脫離實(shí)際。 教師欠缺對于案例的深入挖掘，未能基于學(xué)情甄選案例，所選擇的案例不是脫離學(xué)生的實(shí)際，就是缺少時(shí)代性。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，案例難以激發(fā)學(xué)生的共鳴，更難激發(fā)學(xué)生深挖案例背后隱藏的道德和法治意識，這樣的案例教學(xué)也就缺乏實(shí)效。

2.案例的應(yīng)用流于形式。好的案例隱含著矛盾與沖突，教師在開展案例教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過辨析生活中的兩難問題，逐步明晰和建立自己的價(jià)值觀，學(xué)會分析和解決問題。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上老師雖列舉了大量的案例開展教學(xué)，但是卻沒有基于案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論、辨析，只是把案例作為資源呈現(xiàn)，流于形式。

二、案例教學(xué)的實(shí)施流程

為了更好地在《道德與法治》課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，課題組在《道德與法治》課堂教學(xué)中圍繞案例教學(xué)法進(jìn)行了深入的探討與研究。經(jīng)過兩年的研究，總結(jié)出在小學(xué)階段應(yīng)用案例教學(xué)主要屬于引導(dǎo)型案例：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過教師所提供的適合于學(xué)生進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)活動的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過自己的探索、嘗試等方式“發(fā)現(xiàn)”知識，通過教師與學(xué)生的雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和探索發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。筆者結(jié)合日常教學(xué)案例，對案例教學(xué)進(jìn)行研究的過程中，從案例的采集、呈現(xiàn)、應(yīng)用等方面展開研討，提煉出案例教學(xué)的基本步驟。

三、案例教學(xué)的實(shí)施策略

（一）案例的選擇和編撰

1.目標(biāo)明確，主題突出。在進(jìn)行案例的選取時(shí)，教師要明確案例教學(xué)的目標(biāo)是什么，目標(biāo)決定案例相關(guān)信息的取舍。在整合和編制案例時(shí)，教師要先了解所任教學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們之間存在的共性問題，基于對學(xué)生情況非常熟悉的前提下，選取相關(guān)的素材、個案，進(jìn)行案例的整合和編撰。目標(biāo)明確，主題突出，就可以保證案例生動、信息集中，避免其他干擾信息影響教學(xué)效果。

2.實(shí)事求是，保持中立。在編寫案例的過程中，是不允許杜撰的，必須實(shí)事求是，尊重事實(shí)。編寫案例的時(shí)候應(yīng)該圍繞焦點(diǎn)的問題，對相關(guān)問題進(jìn)行真實(shí)描述，很重要的一點(diǎn)，就是不要把自己的觀點(diǎn)或想法寫在案例中。對實(shí)際情況作真實(shí)的描述，即便是自己特別喜歡或特別討厭的事，既不應(yīng)該添油加醋，也不應(yīng)該按自己的意思隨意改動，要保持中立，盡量不加入個人觀點(diǎn)，避免使用帶有傾向性的語言。

3.生動鮮活，故事性強(qiáng)。如《人大代表為人民》（第1 課時(shí)）的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解選民是非常珍惜選舉權(quán)的，播放了一則老選民竇老爺爺?shù)囊曨l。爺爺手里發(fā)黃卻熨帖的多張選票，清晰地講述著每張選票對于自己和社會的意義，學(xué)生一下子便感覺到那薄薄的選票背后沉甸甸的分量，珍惜之情油然而生，明白要謹(jǐn)慎地投票，選出自己心儀的人大代表，為人民群眾謀福。

4.篇幅適度，圖文結(jié)合。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中要起到實(shí)效，教師所選擇的案例不能太冗長，案例的篇幅要適度，在100-200 字以內(nèi)為宜。低年段的學(xué)生受識字能力及理解能力所限，閱讀冗長的案例會影響學(xué)生對案例內(nèi)容的理解和把握。案例中所反映的情況及問題，對學(xué)生要有啟發(fā)，能引起學(xué)生的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與討論的主動性與積極性。

（二）案例教學(xué)的實(shí)施策略

1.尋找生活案例，聚焦法治教育。在一年級下冊《別傷著自己》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生踐行安全行為，教師在課堂教學(xué)中列舉學(xué)生在家庭生活中自我保護(hù)的個案，從藥品使用、不做危險(xiǎn)行為等選取學(xué)生做得好的個案，折射出注重居家安全的重要，從而提升安全意識和規(guī)則意識。貼近學(xué)生生活的案例素材“接地氣”，具有實(shí)踐性與參與性，容易與學(xué)生的思想認(rèn)知順利接軌，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感同身受，引起情感的共鳴。本課教學(xué)中，任課教師很好地緊扣貼近學(xué)生生活的案例，聚焦法治問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。

2.營造案例情境，引領(lǐng)法治探究。在開展案例教學(xué)時(shí)，教師要基于教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生代入情境，并依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探究問題，從而知法懂法。執(zhí)教四年級《安全出行》一課時(shí)，任課教師首先呈現(xiàn)了疫情期間租客向房東提出要求減租的音頻，讓學(xué)生基于案例，根據(jù)生活中的實(shí)際情況，小組交流在疫情期間，租客提出減租的要求是否合理；在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)呈現(xiàn)了《中華人民共和國民法通則》以及《中華人民共和國合同法》相關(guān)條文，讓學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)法規(guī)，在了解相關(guān)法規(guī)的基礎(chǔ)上，再反思之前的結(jié)論是否合理，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，基于現(xiàn)實(shí)，怎樣的處理方式才是最合理、最妥善的？幫助學(xué)生認(rèn)識到生活中遇到問題，都應(yīng)該主動尋求法律的保護(hù)，但是法外也有情，應(yīng)該爭取在法律允許的范疇內(nèi)友好協(xié)商，合理解決生活中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提高守法意識，從而真正做到學(xué)有所獲。

3.創(chuàng)設(shè)典型案例，激活法治體驗(yàn)。例如，在《道德與法治》六年級上冊《我們受特殊保護(hù)》一課教學(xué)中，教師選擇了小學(xué)高年級學(xué)生騎車上學(xué)的案例引發(fā)學(xué)生的討論：小明11歲生日的時(shí)候，爸爸給他買了一輛嶄新的自行車，他可開心了，于是他每天都騎著自己的自行車上學(xué)和放學(xué)。升讀高年級的學(xué)生，開始走向獨(dú)立，很多學(xué)生都是獨(dú)自上學(xué)、放學(xué)，又因?yàn)樽≡趯W(xué)校附近，所以不少學(xué)生就選擇了騎車上下學(xué)。家長也認(rèn)為，在熟悉的道路上進(jìn)行短途的騎行并不存在太大問題。家長的默許和支持，更讓學(xué)生覺得這樣的行為是沒有問題的。但是，他們沒有意識到的是這不僅觸及安全隱患，還涉及違法。教師在進(jìn)行案例的剖析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行深入的分析與挖掘，從安全、法治的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，一時(shí)的方便可能導(dǎo)致的是無以彌補(bǔ)的傷害，更觸犯了法律的規(guī)定。學(xué)生也在辨析中逐步明晰了應(yīng)該如何做。