文/深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中部

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，有效地實(shí)施普通高中繪畫(huà)教學(xué)是我們學(xué)科組成員一直研究的主題，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)更是新時(shí)期美術(shù)教育追求的重要目標(biāo)。丙烯綜合材料繪畫(huà)教學(xué)正是創(chuàng)新實(shí)踐的大膽嘗試，教學(xué)中選擇必修課程“丙烯綜合材料繪畫(huà)”與必修課程“中西方近現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞”融合教學(xué)。此課程已在我校的普及型教學(xué)中開(kāi)展了三年，取得了很好的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生們的喜愛(ài)和同行們的認(rèn)可。

一、具體教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.拓印與轉(zhuǎn)換

讓學(xué)生參與互動(dòng)，3—5 人一組，分工協(xié)作，在塑料膜上多層任意涂抹丙烯顏料，再灑墨、噴水，然后覆蓋宣紙噴水、拓印。待宣紙半干或干透后使宣紙與塑料膜分離，宣紙上即形成肌理基礎(chǔ)材料，基礎(chǔ)材料可以是抽象的色塊、自然的紋理或者意象的事物等，完成拓印過(guò)程。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到肌理變化的自然美，初步理解繪畫(huà)的無(wú)意與抽象表現(xiàn)。

2.肌理語(yǔ)言

肌理無(wú)處不在，欣賞獨(dú)特的肌理美感開(kāi)啟了學(xué)生審美培養(yǎng)的大門(mén)。讓學(xué)生在制作好的基礎(chǔ)材料中選取用于自己作品的肌理語(yǔ)言，這時(shí)學(xué)生形成了由無(wú)意創(chuàng)作到有意創(chuàng)作行為的轉(zhuǎn)換，他們思考著自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，如何選取斑斑駁駁、層巒疊嶂、風(fēng)平浪靜、水面靜天等抽象的肌理語(yǔ)言，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)著學(xué)生豐富的想象力和靈活的變通力。選取的過(guò)程中可以融入中國(guó)水墨畫(huà)和西方抽象繪畫(huà)的鑒賞課程內(nèi)容，使之主動(dòng)、充分地認(rèn)識(shí)和體會(huì)繪畫(huà)中抽象元素的意義，理解藝術(shù)作品的藝術(shù)主張、文化觀念以及個(gè)性符號(hào)的創(chuàng)作過(guò)程。讓學(xué)生逐漸形成對(duì)自然生成的材料品質(zhì)的鑒別力與把握能力。

3.拼貼與構(gòu)成

將肌理基礎(chǔ)材料裁剪、撕扯，重組、拼貼，膠化（粘貼）到有色畫(huà)布上。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生逐漸由對(duì)畫(huà)面中三度空間、物體光影體積的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)畫(huà)面點(diǎn)、線(xiàn)、面形式構(gòu)成的關(guān)注。學(xué)生們開(kāi)始關(guān)注畫(huà)面的分割及各種不同材料色塊大小、走向、姿態(tài)、疊錯(cuò)關(guān)系，從而擺脫了寫(xiě)實(shí)模仿方式，在更為寬廣自由的語(yǔ)言層面展開(kāi)藝術(shù)的思考與創(chuàng)作。在此教學(xué)環(huán)節(jié)可以融入西方立體主義作品的鑒賞內(nèi)容，如畢加索、勃拉克、馬蒂斯等大師都在“拼貼畫(huà)”方面進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)驗(yàn)；當(dāng)代藝術(shù)的“拼貼”呈現(xiàn)了更為魔幻絢爛的視覺(jué)世界，如大衛(wèi)·霍克尼、勞森伯格、大衛(wèi)·薩利等。拼貼意識(shí)對(duì)于學(xué)生理解未來(lái)主義、超現(xiàn)實(shí)主義和達(dá)達(dá)主義的創(chuàng)作觀念都有了基礎(chǔ)的認(rèn)知。

4.現(xiàn)代藝術(shù)繪畫(huà)作品鑒賞與畫(huà)面完善

作品已初見(jiàn)雛形，學(xué)生由開(kāi)始的無(wú)拘無(wú)束、酣暢揮灑到大膽組織肌理材料，再到畫(huà)面收拾整理階段，學(xué)生也由無(wú)意識(shí)創(chuàng)作過(guò)渡到了有意識(shí)的罩染、調(diào)整階段。這時(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式向現(xiàn)代繪畫(huà)大師們學(xué)習(xí)和借鑒，也可以引導(dǎo)學(xué)生線(xiàn)上觀展“巴塞爾當(dāng)代藝術(shù)展”作品，鑒賞當(dāng)代藝術(shù)家們的作品風(fēng)格和表現(xiàn)語(yǔ)言，潛移默化中建立學(xué)生的審美意識(shí)。再回到個(gè)人作品的整體調(diào)整與創(chuàng)作中，這是對(duì)藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)觀念、藝術(shù)語(yǔ)言再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

通過(guò)師生互動(dòng)與反饋機(jī)制，完成實(shí)踐入手－理論提升－實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立畫(huà)面語(yǔ)言秩序，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察視角、思考能力、畫(huà)面綜合建構(gòu)能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能、提高思想、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)實(shí)踐成果分析

使學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的丙烯綜合材料課程學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)代繪畫(huà)創(chuàng)作的一種語(yǔ)言形式，建立高雅的審美意識(shí)和審美能力，實(shí)現(xiàn)全面型人才的培養(yǎng)。

1.面向全生，人手一件作品

實(shí)現(xiàn)課程形式和課程內(nèi)容創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求和興趣的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的需求。讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的課程魅力，享受創(chuàng)作成果的喜悅。

2.實(shí)踐與鑒賞融合教學(xué)，完成大單元教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)大單元“圖像之美—繪畫(huà)藝術(shù)”的實(shí)踐與理論融合教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生了解繪畫(huà)的構(gòu)圖要素和形成畫(huà)面的規(guī)律，學(xué)習(xí)點(diǎn)、線(xiàn)、面，色彩構(gòu)成知識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生把控整體畫(huà)面、框架、結(jié)構(gòu)、空間的能力。實(shí)踐需要一定的思維能力和鑒賞底蘊(yùn)，將文化鑒賞知識(shí)與實(shí)踐課程相結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解和掌握。

3.個(gè)性化、創(chuàng)造性、遠(yuǎn)效性審美能力目標(biāo)

教學(xué)形式的專(zhuān)題性、開(kāi)放式展開(kāi)，知識(shí)學(xué)習(xí)因此而變得生動(dòng)和靈活，思維方式充分調(diào)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的沖動(dòng)和切身的審美感受，在收獲作品的同時(shí)更將成為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)愛(ài)好。