文/深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)深灣小學(xué)

我國(guó)各地區(qū)都在嘗試推進(jìn)探究性小課題的學(xué)習(xí)方式，但“如何指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展小課題探究活動(dòng)”的資料比較少，教師不知道如何組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小課題，學(xué)生也不知道怎樣選擇課題問(wèn)題，制定的研究方案沒(méi)有系統(tǒng)性等。因此，在課題探究的過(guò)程中，教師需給予學(xué)生必要的協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究性問(wèn)題，為學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。

一、課題的選擇要具有地域性、生活性、趣味性、開(kāi)放性、價(jià)值性

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是保證小課題探究活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的確定要遵循地域性、生活性、趣味性、開(kāi)放性、價(jià)值性原則。

小課題研究雖沒(méi)有現(xiàn)成的資源庫(kù)，但可探究的內(nèi)容廣，可學(xué)習(xí)的資源多。小課題選題應(yīng)整合地方的資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，充分挖掘校本及地方特色。教師要引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活世界入手，立足生活、社會(huì)熱點(diǎn)，做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中可探究的問(wèn)題，確立研究主題。

二、方案的制定要具有可實(shí)施性、可調(diào)節(jié)性和完整性

小學(xué)生課題方案的制定不能脫離現(xiàn)實(shí)，要具有可實(shí)施性和完整性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集、調(diào)查相關(guān)的信息，為小課題制定一份完整的、具體可行的實(shí)施計(jì)劃，明確每一階段的探究目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題確定研究目標(biāo)，將研究?jī)?nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體可操作的探究活動(dòng)。課題方案包括制定每個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)、時(shí)間安排、研究方法、探究步驟等內(nèi)容，并預(yù)測(cè)以何種形式作為研究成果。初始方案制定好后，教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展論證研討，使方案優(yōu)化完善。小學(xué)生進(jìn)行分工合作時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，任務(wù)要在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上按特長(zhǎng)分工到人，制訂具體的崗位細(xì)則。探究過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、勇敢挑戰(zhàn)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。

三、研究方法要具有科學(xué)性、靈活性、多樣性

教師要對(duì)小學(xué)生的研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣進(jìn)行調(diào)查、開(kāi)展訪問(wèn)活動(dòng)，怎樣有效記錄，怎樣科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣砗头治鰯?shù)據(jù)得出結(jié)論。小學(xué)生課題的研究方法要有科學(xué)性、靈活性、多樣性。在課題活動(dòng)中教師要隨時(shí)監(jiān)控并引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化探究策略。

常用的研究方法有三種。一是觀察法。觀察法首先要確定好對(duì)象，按一定程序循序漸進(jìn)，由表及里，邊觀察，邊記錄，邊思考。二是實(shí)驗(yàn)法，主要運(yùn)用控制單一變量法，即對(duì)比實(shí)驗(yàn)。三是調(diào)查法。在整個(gè)小課題探究的過(guò)程中，教師要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生探究方法的引導(dǎo)和監(jiān)控，了解和掌握各小組的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中發(fā)生的偏差和問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生調(diào)整研究的方法和策略，并提供指導(dǎo)和幫助。

四、探究過(guò)程要具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、合作性、嚴(yán)謹(jǐn)性

在小課題實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者；教師要引導(dǎo)學(xué)生注重探究與研討，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問(wèn)能力與交流合作能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，不斷提升其核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，將所學(xué)應(yīng)用服務(wù)于生活甚至社會(huì)生產(chǎn)。通過(guò)觀察、描述自然事物，建構(gòu)模型，遷移應(yīng)用，在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，找出繁雜現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)，形成對(duì)自然界的有序理解。

五、成果展示與評(píng)價(jià)反思要具有條理性、規(guī)范性、豐富性、有效性、多元性

在小課題的成果展示環(huán)節(jié)，可以通過(guò)結(jié)題答辯會(huì)鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信心和成就感。首先，學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告，以事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是地對(duì)獲取的活動(dòng)資料進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)要文字精練，內(nèi)容全面，思路條理清楚、重點(diǎn)突出，形式立意新穎。結(jié)題報(bào)告可以是撰寫實(shí)踐報(bào)告或小論文。接著，舉辦結(jié)題答辯會(huì)，由師生代表共同組成課題答辯小組。學(xué)生的成果展示形式可有經(jīng)驗(yàn)介紹、心得體會(huì)、評(píng)價(jià)反思，內(nèi)容可以有研究活動(dòng)的照片和視頻等資料、課題實(shí)踐報(bào)告和小論文等。小課題成果鑒定后，舉行隆重的成果發(fā)布會(huì)，向全校師生、社區(qū)居民等展示研究成果。最后，教師可推薦學(xué)生撰寫的科技實(shí)踐報(bào)告和小論文等優(yōu)秀課程項(xiàng)目成果參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽，通過(guò)榮譽(yù)激勵(lì)更多的小學(xué)生參與到小課題探究活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的腳手架。