文廣州市第一一三中學(xué)

后疫情時(shí)代中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)心育是指家庭和學(xué)校在共同的教育目標(biāo)下，共同參與、彼此配合、有效補(bǔ)充、相互促進(jìn)，最終形成一個(gè)系統(tǒng)的心理健康教育共同體。

一、強(qiáng)化中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)心育的育人屬性

其一，強(qiáng)化育人的原則性和方向性，在育人過(guò)程中始終牢記把中學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人使命。必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，以德育人，以道德教育激發(fā)心理健康教育，以道德原則含蘊(yùn)中學(xué)生品德心理。

其二，強(qiáng)化育人的教育性，把中學(xué)生的心理健康問(wèn)題作為教育性問(wèn)題來(lái)解決，扭轉(zhuǎn)中學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向。必須從教育學(xué)的視角出發(fā)，尊重心理健康教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)中學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)。

其三，強(qiáng)化育人的民族性和文化性，充分運(yùn)用具有民族特色和文化特色的心理健康教育內(nèi)容，增強(qiáng)中學(xué)生的民族自信和文化自信。

二、建設(shè)家校聯(lián)動(dòng)協(xié)同的心育體系

其一，充分融合家庭教育和學(xué)校教育的資源，形成家校聯(lián)動(dòng)、家校合力。中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)心育必須整合家校教育資源，建設(shè)家校聯(lián)動(dòng)、家校協(xié)同、家校一體的心育體系，把心育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，實(shí)現(xiàn)全面育人、全過(guò)程育人。

其二，建設(shè)家校協(xié)同工作機(jī)制，轉(zhuǎn)換家校心理健康教育角色，明確家庭和學(xué)校的心理健康教育職責(zé)，最大程度保護(hù)中學(xué)生的心理健康。應(yīng)建設(shè)家校協(xié)同工作機(jī)制，采取以學(xué)生為主導(dǎo)的“家生校生”策略、以家庭為主導(dǎo)的“家校家”策略、以學(xué)校為主導(dǎo)的“校家校策略”，在不同的策略中幫助青少年提高環(huán)境適應(yīng)能力和心理調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)心理免疫能力和心理應(yīng)激能力。

其三，創(chuàng)造形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)靈活多樣的、有創(chuàng)意的、貼近生活的活動(dòng)課程。中學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受心理健康教育，在快樂(lè)活動(dòng)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)教育中進(jìn)步。

其四，做到德育與心理健康教育的有機(jī)統(tǒng)一，打造德育與心理健康教育相融合的長(zhǎng)效育人機(jī)制。應(yīng)重視德育和心理健康教育的相互融合，將思想道德教育的思想引領(lǐng)作用和心理健康教育的心理凈化作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，即“德心融合”育人模式。應(yīng)積極開(kāi)展“德心融合”育人活動(dòng)，在心理活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，感受幸福。

三、構(gòu)建立體多元的中學(xué)家校心育平臺(tái)

其一，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。應(yīng)樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，做到具有整體化的數(shù)據(jù)思維、兼容性的多樣思維、整合團(tuán)隊(duì)的合作思維。專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)是大數(shù)據(jù)時(shí)代中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)心育有效開(kāi)展的關(guān)鍵。應(yīng)著力開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)獲取、專(zhuān)業(yè)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)共享為一體的心理健康教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

其二，強(qiáng)化學(xué)校數(shù)字化水平，搭建學(xué)生心理健康專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)與動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)。為提高后疫情時(shí)代中學(xué)生心理健康教育及防護(hù)工作的有效性和針對(duì)性，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的信息化水平，聯(lián)合校外專(zhuān)家組建心理測(cè)評(píng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在原有心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)針對(duì)后疫情時(shí)期的學(xué)生心理健康專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)與動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)。

其三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)平臺(tái)，在線(xiàn)上與學(xué)生充分進(jìn)行互動(dòng)交流。為了有效地實(shí)現(xiàn)家校共育，必須與時(shí)俱進(jìn)，了解中學(xué)生的真實(shí)心理需求，適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)心育也倡導(dǎo)家長(zhǎng)和教師借助日常使用的聊天APP（微信、QQ等），經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放多元的中學(xué)家校心育課程

其一，以學(xué)科育人為主，將心理健康教育融入中學(xué)學(xué)科課程中，充分激發(fā)中學(xué)學(xué)科課程的心理健康教育活力，利用中學(xué)學(xué)科課程對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，能夠做到在不增加當(dāng)下中學(xué)生日常學(xué)業(yè)壓力的基礎(chǔ)上幫助他們達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)和提升心理素質(zhì)的雙重目標(biāo)。學(xué)科育人的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律，選擇學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容兼容的教學(xué)內(nèi)容。

其二，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程。在設(shè)計(jì)心理健康教育課程的過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)科課程的整體布局，把握好中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵主題和重點(diǎn)難點(diǎn)，從中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，確定家校聯(lián)動(dòng)心育課程大綱。設(shè)計(jì)心理健康教育課程應(yīng)尊重中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也要汲取數(shù)字化課程框架下智能化的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)心理健康教育課程大綱進(jìn)行要點(diǎn)提煉和主題分解，解構(gòu)成不同主題的多樣化的課程群，便于中學(xué)生形成科學(xué)、連貫的心理健康教育知識(shí)脈絡(luò)與體系。

其三，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)心理健康教育微課程。微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)主題突出、目標(biāo)明確、構(gòu)架清晰。微課程的實(shí)施要注重與線(xiàn)下心理健康教育課程的整合，強(qiáng)調(diào)中學(xué)心理健康教育的系統(tǒng)性和整體性。微課程在視頻教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂中要增加心理健康教育的體驗(yàn)與訓(xùn)練內(nèi)容，將情境體驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)和行為訓(xùn)練相結(jié)合，保證中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)心育微課程的多層次效果。

五、 夯實(shí)中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)心育的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)

其一，組建專(zhuān)業(yè)的校園心理健康教師隊(duì)伍，夯實(shí)校園心理健康教師的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)。應(yīng)遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和青少年的年齡特點(diǎn)，這就要求從事心理健康教育的教師具備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，能夠運(yùn)用科學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，能夠有效地解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展。

其二，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的家庭心理健康教育能力。應(yīng)抓好家庭心理健康教育專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性地系統(tǒng)性的心理健康教育培訓(xùn)。應(yīng)注重提升家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力，讓家長(zhǎng)在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下更好地陪伴孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；提升家長(zhǎng)的協(xié)作力，讓家長(zhǎng)與學(xué)校密切合作，打造家校共育共同體；提升家長(zhǎng)的勝任力，讓家長(zhǎng)成為孩子熱愛(ài)的父母，成為新時(shí)代的合格父母。