馬之先 張佳

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“律、崖、渡、索”4個字。

2.有感情地朗讀課文，讀出磅礴的氣勢。背誦課文。

3.抓住重點(diǎn)字詞，理解詩意。

4.在理解詩意的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)的情感，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

板塊一 ?了解歷史，解釋詩題

1.出示單元頁主題——“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”。生齊讀。

2.通過預(yù)習(xí)，請談?wù)勛约簩Α伴L征”的了解。指名說。

3.出示紅軍長征路線圖。略。

師講解：1934年10月，中央主力紅軍被迫進(jìn)行長征，其間途經(jīng)11個省，跋山涉水，留下了許多可歌可泣的英雄故事：四渡赤水、爬雪山、過草地……行程二萬五千里，于1935年10月到達(dá)陜北。毛澤東回顧了長征的路程，寫下了一首壯麗的詩篇。

4.板書課題，相機(jī)學(xué)寫“律”字。

5.齊讀課題，了解“七律”詩特點(diǎn)。

“七律”是七言律詩的簡稱。一首詩有八行，每句七個字。第一句和第二句叫首聯(lián)，第三句和第四句叫頷聯(lián)，第五句和第六句叫頸聯(lián)，第七句和第八句叫尾聯(lián)。按照常規(guī)，律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可對仗，也可以不對仗。全篇逢偶數(shù)句押韻，第一句可以押韻，也可以不押韻，但必須一韻到底。

6.再讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)對詩歌背景有初步了解，課堂上進(jìn)行交流。教師再出示長征路線圖，讓學(xué)生對長征有更直觀的了解。同時對“七律”詩的詩歌特點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹，有助于學(xué)生熟讀成誦。）板塊二 ?初讀全詩，讀準(zhǔn)停頓

1.自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名讀。生評價(jià)。

3.出示畫有停頓符號的詩，自己試著讀；同桌一人一句讀。

紅軍 ／ 不怕 ／ 遠(yuǎn)征難，

萬水 ／ 千山 ／ 只等閑。

五嶺 ／ 逶迤 ／ 騰細(xì)浪，

烏蒙 ／ 磅礴 ／ 走泥丸。

金沙 ／ 水拍 ／ 云崖暖，

大渡 ／ 橋橫 ／ 鐵索寒。

更喜 ／ 岷山 ／ 千里雪，

三軍 ／ 過后 ／ 盡開顏。

4.師范讀，男女生合作讀，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩詞，最重要的方法就是誦讀。古語有云：“書讀百遍，其義自見?！背踝x詩歌，可以降低要求，讓學(xué)生做到讀正確，讀通順，讀出節(jié)奏。為下一步讀出感情打下基礎(chǔ)。）

板塊三 ?了解詩意，體會情感

1.請同學(xué)們自己再讀一讀全詩，借助工具書和教材中的注釋，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個問號。想好的同學(xué)，可以在小組里和學(xué)習(xí)伙伴交流。

2.同學(xué)們，詩中哪兩句高度概括了毛澤東眼中的長征？生回答，師相機(jī)出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。首聯(lián)總領(lǐng)全詩，詩句中哪個詞表現(xiàn)出了長征之難？

交流：抓住“遠(yuǎn)征”“萬水千山”體會，并了解詩歌采用了總分結(jié)構(gòu)，首聯(lián)奠定了全詩的感情基調(diào)，后三聯(lián)具體描寫了長征的“難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”。

3.結(jié)合“數(shù)字長征”資料，了解長征之難。（出示）

數(shù)字長征

長征，紅軍日平均行軍37千米，攀越20余座山峰，其中5座終年積雪；渡過24條河流，穿越1.52萬平方千米草地。

長征，紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)十幾個省區(qū)，占領(lǐng)過大小62個城市，通過6個少數(shù)民族地區(qū)。

長征，幾乎平均每兩天就有1次遭遇戰(zhàn)，長征途中紅軍始終處在敵人的圍追堵截中，期間共發(fā)生380余次重要戰(zhàn)役。平均每行進(jìn)300米，就有1名戰(zhàn)士犧牲。

4.讀過資料后，談?wù)勛约旱母惺?，進(jìn)一步體會長征之難。

5.讀首聯(lián)，強(qiáng)調(diào)讀“遠(yuǎn)征難”三個字的時候要放慢節(jié)奏，字字有力，讀出長征中的困難重重。

6.面對重重困難，紅軍戰(zhàn)士是以怎樣的態(tài)度面對的？

交流：抓住“不怕”“只等閑”關(guān)鍵詞，并理解“等閑”的意思是“平平常?！?。

7.再讀首聯(lián)，讀出紅軍戰(zhàn)士“不怕難”的氣概和藐視困難的態(tài)度。強(qiáng)調(diào)讀“不怕”兩個字的時候語氣要堅(jiān)決；讀“只等閑”三個字的時候節(jié)奏要放慢。師范讀，生齊讀。

8.通過朗讀，你體會到了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

生回答。師相機(jī)板書：不怕困難、勇往直前、樂觀豪邁。

9.生自讀后三聯(lián)，體會長征的“難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”。

10.出示：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

交流：

（1）出示“五嶺”“烏蒙山”圖片。

介紹“五嶺”。五嶺位于湖南和江西、廣東、廣西的交界處，是越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺的總稱?！盀趺伞?，即烏蒙山，位于貴州、云南兩省的交界處。讓學(xué)生看圖，想一想可以用哪些詞語形容。

（2）理解“逶迤”“磅礴”的意思。

“逶迤”形容道路、山脈、河流等蜿蜒曲折。

“磅礴”一般形容名山大川氣勢浩大，或是形容河流奔騰時氣勢磅礴。

（3）說說“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”詩句的意思。

這兩句話，前半句都是寫自然環(huán)境，后半句都是寫紅軍的主觀感受。這險(xiǎn)峻的山，在紅軍看來，卻不過是騰躍著的細(xì)小的波浪和腳下滾動的小泥球。

（4）抓住“騰細(xì)浪”“走泥丸”等詞，讓學(xué)生談?wù)勼w會到了紅軍戰(zhàn)士的什么情感。

（5）帶著感情讀一讀，前半句和后半句要讀出情感的變化，要表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的樂觀豪邁。

（6）你還從哪些地方體會到紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？

11.出示：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

交流：

（1）找出一對反義詞。（“暖”和“寒”）

（2）理解“暖”字。出示“巧渡金沙江”資料，結(jié)合資料理解“暖”的含義。

1935年5月，紅軍巧渡金沙江，不費(fèi)一槍一彈，奪取了主要的渡口，使大部隊(duì)巧渡成功。跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。

（3）生交流，這里的“暖”既有天氣的暖，還寫出了心里暖，高興、喜悅。試著讀出自己的喜悅之情。

（4）理解“寒”字。播放“飛奪瀘定橋”電影片段，看完電影片段后請學(xué)生談?wù)剬Α昂弊值睦斫狻?/p>

（5）說說“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句的意思。

金沙江兩岸都是懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，使人感到深深的寒意。

（6）表達(dá)的情感。用“暖”“寒”兩種感覺互相對比，既表達(dá)出紅軍對過金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)出奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇。再有感情地讀這一聯(lián)。

12.面對這樣的險(xiǎn)山惡水——生齊讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。紅軍之后又翻越了五座雪山，走過荒無人煙的大草地，來到了岷山——師出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（1）翻越這座雪山后，紅軍戰(zhàn)士心情怎樣？從哪幾個字中能感受到戰(zhàn)士們的喜悅？明確“更喜”一詞能感受到戰(zhàn)士們的喜悅。

（2）為什么更高興了？

“更喜”承接上文紅軍克服困難的喜悅，而此時紅軍長征翻過岷山，進(jìn)入陜北，勝利大會師為時不遠(yuǎn)，所以與前面的喜悅相比，此時的喜悅更勝一籌。請同學(xué)們帶著喜悅之情再讀一讀這句詩。

（3）是呀，看到雪山就看到了勝利的曙光，堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)定的決心全都化為一句話──紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

13.紅軍經(jīng)歷的困難僅僅是詩中的這些困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事呢？

學(xué)生根據(jù)已有知識進(jìn)行交流：《金色的魚鉤》《豐碑》《草地夜行》等，讓學(xué)生講講大致的故事情節(jié)。

14.面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？讓我們帶著這種把困難當(dāng)作平常事的氣概，齊讀全詩。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住全詩中心句，結(jié)合“數(shù)字長征”資料讓學(xué)生進(jìn)一步體會到長征的“難”，面對重重困難，紅軍的態(tài)度是“只等閑”，從而讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命樂

觀主義精神，也為后面三聯(lián)的學(xué)習(xí)，做好情感鋪墊。后面三聯(lián)，讓學(xué)生小組合作并結(jié)合注釋、圖片、視頻去領(lǐng)悟詩意，體會情感。最后，在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

板塊四 ? 讀出氣勢，熟讀成誦

1.采用同桌合作讀、男女生對讀、師生對讀等方式，進(jìn)一步激發(fā)情感，渲染氣氛，讀出頷聯(lián)、頸聯(lián)情感的變化，讀出詩歌磅礴的氣勢。

2.播放背景音樂，再次朗讀。

3.把自己想象成紅軍戰(zhàn)士中的一員，想象遇到的困難，激情朗讀。

4.采用填空、想象畫面、關(guān)鍵詞串聯(lián)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

5.范寫“崖、渡、索”三個字。“崖”字，提醒學(xué)生右下部分的橫。“索”字，提醒學(xué)生下半部分的書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解了詩意，把握了整首詩的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，采用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的磅礴氣勢。然后采用填空、想象畫面等方法背誦，水到渠成。）

板塊五 ? 拓展提升，感受情懷

1.這首詩的作者是偉大領(lǐng)袖毛澤東，他一生當(dāng)中寫了許多詩詞?！镀呗伞らL征》一詩中，既有高度的概括，又有典型的事例；既寫了聞所未聞的險(xiǎn)山惡水，又寫了紅軍驚心動魄的偉大戰(zhàn)斗，顯示出紅軍戰(zhàn)士藐視敵人、藐視困難的態(tài)度，表現(xiàn)了紅軍頂天立地的高大形象和革命的樂觀主義精神?，F(xiàn)在讓我

們打開課本，翻到課后的閱讀鏈接，再來讀一讀毛澤東主席寫的一首詞——《菩薩蠻·大柏地》。

2.出示背景資料：

《菩薩蠻·大柏地》創(chuàng)作于1933年夏。大柏地在江西省瑞金縣城北30公里。1929年1月，毛澤東和朱德率領(lǐng)紅軍從井岡山出發(fā)， 2月10日，同追來的國民黨軍在大柏地打了一仗（大柏地戰(zhàn)斗），大獲全勝。1933年夏天，毛澤東重新經(jīng)過大柏地，觸景生情，寫了這首詞。這首詞以歡快的筆調(diào)，描繪了大柏地雨后的壯麗景色。

3.生自主朗讀，做到正確、流利。

4.師出示個別詞語的注釋，幫助學(xué)生簡單理解詩意。

彩練：彩色絹帶，喻虹。

關(guān)山：泛指附近群山。

陣陣：每一列戰(zhàn)斗隊(duì)形。

蒼：青黑色。

鏖戰(zhàn)：苦戰(zhàn)。

急：激烈。

彈洞：槍眼。洞，若視為動詞、作“洞穿”解，亦通。

前村：前面的村莊，指戰(zhàn)場附近的一個小村棗杏坑。

5.學(xué)生感知詩意。赤橙黃綠青藍(lán)紫，像是有人在天空中舞動著的彩帶。雨后，夕陽下，山峰顯得更加蒼翠。當(dāng)年的那一場激戰(zhàn)，在村里的墻壁上留下了不少彈洞，這讓如今的山河村落，顯得更加好看。

6.指名讀、齊讀。采用多種方式朗讀，讀出紅軍勝利后的喜悅，感受詩人樂觀豪邁的胸襟以及革命情懷。

7.課后大家還可以讀一讀毛澤東的其他詩詞。

（設(shè)計(jì)意圖：課后的“閱讀鏈接”是重要的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，初步了解詩意，學(xué)生在朗讀中，進(jìn)一步體會紅軍的艱難和偉人樂觀豪邁的情懷。）

（作者單位：安徽蚌埠市教育科學(xué)研究所/安徽蚌埠市藍(lán)天路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉