倪凱顏

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字，理解“東、西、南、北”四個(gè)基本方位。掌握三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)新偏旁。學(xué)習(xí)按筆順正確書寫“可、東、西”3個(gè)生字，掌握豎鉤、豎彎2個(gè)新筆畫。

2.朗讀課文。背誦課文。

3.了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的歡樂情景，感

受江南的美麗。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一 ? ?任務(wù)激趣明目標(biāo)

1.昨天晚上，我坐著“小小的船”，跟閃閃的星星聊天。回來時(shí)，她送給我一個(gè)錦囊，說完成里面的任務(wù)，可以幫助我以后不迷路。

瞧，錦囊里是這兩句話，可是還有4個(gè)字需要填進(jìn)去，我不知道該填啥。你們愿意幫助我，一起來想辦法嗎？

2.我們先來讀一讀吧。誰來？

zǎo chén qǐ lái， miàn xiàng ? ? ? ? ?qián ? shì

早 晨 起 來， 面 向 太陽。前面是（ ? ?），

hòu ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?zuǒ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?yòu ? ? ? ? ?nán

后面是（ ? ? ），左面是（ ? ? ?），右面是（ ? ? ?）。

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把句子讀正確。

3.括號里究竟該填什么呢？現(xiàn)在，誰也不知道。不著急，因?yàn)榕R走前，她還說：“那4個(gè)字呀，就藏在漢代樂府收集的一首民歌《江南》里。”我們先一起來讀讀這首古詩，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：真正的理解是指學(xué)生能在一

定情境下運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題。一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、富于想象，處于游戲黃金時(shí)期。針對他們的年齡特點(diǎn)，怎樣更好地組織教學(xué)，使他們的學(xué)習(xí)達(dá)成真正的理解呢？該設(shè)計(jì)就從延續(xù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始，著手營造了一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)的游戲情境，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，去努力完成任務(wù)，最終達(dá)成理解。）

板塊二 ? ?揭題識字知江南

1.出示課題“江南”。誰來讀？指名幾生讀。

你知道“江”是什么嗎？（江，就是很大的河流。）

是的，江里流動(dòng)著許許多多水。大自然中，還有哪些地方也充滿了水？相機(jī)出示圖片和文字“河、海、湖、溪”。眼睛亮的小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字有什么共同點(diǎn)？（都有“氵”）

是的，因?yàn)檫@些字都跟水有關(guān)系，所以它們都有一個(gè)共同的偏旁，叫三點(diǎn)水。

2.你知道這里的“江”指哪條江嗎？（出示中國地圖，指示長江位置。）看，在我們中國地圖上，這兒有條彎彎曲曲的藍(lán)色帶子，它，就是我國最長的河流，它的名字叫——長江。（出示詞卡“長江”）我們一起親切地喊喊它——長江。

3.（出示詞卡“江南”）江南是指哪里呢？（根據(jù)學(xué)生回答指示地圖）是的，長江中下游以南的地方，就是江南。那里美麗又富饒，叫——江南。那里河湖眾多，自古以來就是“魚米之鄉(xiāng)”，叫——江南。（指地圖）江的南邊叫“江南”，那跟它相反的方向，長江的北面地區(qū)，我們就叫它——江北，（出示詞卡“江北”）生讀。

抽讀詞卡 “長江、江南、江北”。你還能用“江”組詞嗎？（江心、江上、江河、江湖……）

（設(shè)計(jì)意圖：課題雖短，但兩個(gè)都是需要認(rèn)識的生字，還包含一個(gè)需要認(rèn)識的新偏旁

“氵”。因此，該環(huán)節(jié)是揭題，但獨(dú)立成一板塊，強(qiáng)化識字“江、南”，認(rèn)識新偏旁。結(jié)合中國地圖，讓學(xué)生了解，這里所指的“江”就是祖國最長的河流——長江，增強(qiáng)自豪感，同時(shí)，結(jié)合地圖初步感知“南、北”這一對相反的方位關(guān)系。）

板塊三 ? ?讀文識蓮近江南

1.這首古代的漢樂府民歌《江南》，寫的是怎樣的情景呢？讓我們來讀讀這首詩吧！

2.請同學(xué)們先自己借助拼音讀一讀，然后讀給同桌聽一聽。如果有不會(huì)讀的，互相幫助一下。如果還是不會(huì)讀，舉手問老師。

3.現(xiàn)在，誰愿意讀給大家聽？指名幾生讀，相機(jī)正音。

4.數(shù)一數(shù)，這首詩總共有幾句？（7句）標(biāo)上

數(shù)字。

5.睜大明亮的眼睛找一找，哪個(gè)字在七行詩句中都出現(xiàn)了？（蓮）

（出示詞卡“蓮”）指名讀。這個(gè)字的部首叫草字頭，我們還學(xué)過哪些帶草字頭的字？（草、花）你還認(rèn)識其他帶草字頭的字嗎？（蘋、芒、葡萄……）

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？帶草字頭的字一般都與植物有關(guān)。

這里的“蓮”是什么呀？引導(dǎo)學(xué)生看插圖，分別找出“蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子”，引出“采蓮”。相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀。

你們知道蓮花盛開，人們采摘蓮子是在哪個(gè)季節(jié)嗎？（夏天）

（出示圖片）這就是蓮，也叫“荷”。在江南，許多河、湖、池塘里，都種著這種美麗的植物。它渾身是寶。蓮花可以欣賞，蓮葉可以做藥，蓮子可以吃，還是營養(yǎng)品，長在地下的蓮藕也可以做菜吃。

6.我們把這個(gè)“蓮”字送回到詩中讀一讀。邊讀邊想，夏天的江南，你眼前出現(xiàn)的蓮是怎樣的？

交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“何田田”想象，滿池的蓮葉碧綠碧綠的，挨挨擠擠的，風(fēng)吹過湖面，成片的荷葉仿佛在翩翩起舞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“可采蓮”想象，蓮蓬豎起來了，蓮子青綠青綠的，已經(jīng)可以采摘了。這時(shí)候，滿池的蓮花也開得特別美，有的還是花骨朵，有

的才開出了兩三瓣，有的完全盛開了，有的花瓣已經(jīng)凋落了，露出可愛的蓮蓬。想看一下這樣的美景嗎？（播放視頻《蓮》）

（3）當(dāng)滿池蓮花盛開的時(shí)候，人們會(huì)怎樣去采摘蓮子呢？視頻里沒有，你能想象一下嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想象，人們劃著小船，自由穿行在滿池的蓮葉間。他們一邊采蓮子，一邊嬉鬧著，有的唱著歌，有的互相潑水……多么開心?。?/p>

（4）是的，人們在這滿池的蓮葉間劃著小船，賞著蓮花，采著蓮子，嬉鬧著，歡笑著，多么開心呀！于是，他們情不自禁唱起了歌。你們聽?。úシ磐曆莩臐h樂府《江南》，播放第二遍時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱。）

7.原來，他們唱的就是我們今天學(xué)的這首漢樂府《江南》?。≌且?yàn)橛辛丝鞓返膭趧?dòng)生活，人們才創(chuàng)作出了這么美妙的詩歌，我們今天才能學(xué)到??！讓我們一起美美地讀一讀，也來表達(dá)快樂的感受吧！

（設(shè)計(jì)意圖：江南水網(wǎng)密布，蓮這種水生植物就跟水鄉(xiāng)人們的生活緊密相關(guān)。尤其是夏天，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，水鄉(xiāng)人們的生活畫卷就在這美麗的場景中鋪展開來。蓮花、蓮葉點(diǎn)綴了生活，蓮子、蓮藕豐富了餐桌上的美味，蓮葉煮水還可以消暑解熱，人們劃著小船采摘蓮子的過程也變得情趣盎然。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣“蓮”字，一方面引導(dǎo)學(xué)生識字，了解蓮，另一方面又通過讀文、看插圖、聯(lián)系生活想象等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)江南的美麗畫卷，了解江南水鄉(xiāng)人們的快樂美好生活，從而更深切地感受江南的獨(dú)特風(fēng)光與美好生活。）

板塊四 ? ?模擬魚戲明方位

1.在這田田的蓮葉間，除了采蓮、唱歌、嬉鬧的人們，還有誰也非常開心呀？（魚兒）你從哪里讀出來的？（魚戲蓮葉……）

追問，為什么這句讓你感受到小魚也非常開心呢？

2.我們一起來讀讀這幾行詩句：

魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

你發(fā)現(xiàn)這幾行詩有什么共同點(diǎn)嗎？（前4個(gè)字都是“魚戲蓮葉”）

再讀這幾行詩句，你仿佛看到了怎樣的景象？

引導(dǎo)學(xué)生想象，魚兒在蓮葉間快樂地游來游去，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，就像小朋友課間做游戲一樣，那么活潑，那么自由，那么快樂！

3.詩句中這幾個(gè)不一樣的字，都表示方位。是哪幾個(gè)，你能找出來嗎？（東、西、南、北）出示詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀。抽讀詞卡，全班認(rèn)讀。

在我們的教室里，老師的黑板這里是“東”，那你們背后的黑板那里就是——西。對，這是兩個(gè)相反的方向，我們稱它們是一對反義詞。這4個(gè)字中，還有一對反義詞，它們是——南和北。

教室里的南和北分別是哪里呢？指名學(xué)生指出來。

4.現(xiàn)在，我們來做個(gè)游戲吧！請四個(gè)小朋友分別到老師這里抽一張字卡，貼到教室的墻上。

指名學(xué)生上來抽取卡片，用句式說話，再把字卡貼上墻，全體學(xué)生判斷對不對。（句式：我抽到的是“東”，東面的東，教室的東面是這里。全體學(xué)生一邊拍手一邊指著說：對對對，東面的東，教室的東面在這里?；蛘撸哄e(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是東。錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，教室的東面不在這。）

5.師生游戲——“魚戲蓮葉間”。

（手舉幾枝蓮葉）現(xiàn)在，我們的教室就是江南的一個(gè)小池塘啦！誰和老師一起來扮演蓮葉？分發(fā)給幾生，師生一起在教室中央的位置，扮演蓮葉。再選幾個(gè)學(xué)生扮演小魚，根據(jù)誦讀的詩句，在池塘里自由自在地游來游去。其他學(xué)生誦讀：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

演完，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句評價(jià)：小魚游得怎

樣？特別關(guān)注“東、西、南、北”是否游對。

再請一些學(xué)生表演，再評。

6.就這樣，這些可愛的小魚在江南的蓮池里自由地游玩嬉戲。它們你追我，我追你，一會(huì)兒游到蓮葉東面，一會(huì)兒游到蓮葉西面，一會(huì)兒游到蓮葉南邊，一會(huì)兒又游到蓮葉北邊，就像采蓮的人們一樣，那么自由，那么快樂！你還想當(dāng)這樣的小魚嗎？讓我們一起拿起書，再次美美地讀這首詩吧，讀出你的自由與快樂！

（設(shè)計(jì)意圖：詩是表現(xiàn)江南人民生活的，但詩中沒有出現(xiàn)人，而是通過回旋反復(fù)的手法，不斷寫“魚”這一意象。因此，緊扣寫“魚戲”的這幾句詩，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過讀—想象—讀—演—讀，去充分感受魚兒在水里無比活潑、自由、歡樂的心情，從而進(jìn)一步感受水鄉(xiāng)人們的快樂生活。另外，“東、西、南、北”這4個(gè)表示方位的字，既要識記，又要理解。學(xué)生能把這4個(gè)字跟生活連接起來，知道在自己的生活空間里，這四個(gè)方位分別是哪四個(gè)方向?！棒~戲蓮葉間”這個(gè)游戲，就能既讓學(xué)生感受快樂，又能幫助學(xué)生辨清方位，可謂一舉兩得。）

板塊五 ? ?完成任務(wù)促理解

1.《江南》這首古詩學(xué)完了，你們還記得星星說的話嗎？那錦囊里需要我們填的4個(gè)字分別是什么呢？讓我們再次打開來讀一讀：

zǎo chén ?qǐ ? lái， ?miàn xiàng ? ? ? qián ? ? ? ?shì

早 ?晨 ? 起 ?來， 面 向 太陽。前 ?面 ?是 （ ? ?），

hòu ? ? ? ? ? ? ? ? ? zuǒ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?yòu ? ? ? ? nán

后面是（ ? ? ），左面是（ ? ? ），右面是（ ? ? ）。

2.你發(fā)現(xiàn)了嗎？最后一個(gè)括號的上方是有拼音的，你知道應(yīng)該是哪個(gè)字了嗎？（南）

我們把《江南》中的“南”字請出來，填進(jìn)這個(gè)括號里。

3.那么，余下的三個(gè)括號里，應(yīng)該分別填進(jìn)什么字呢？老師覺得還是有點(diǎn)兒難，請小朋友四人小組，圍起來討論一下。你們也可以走下座位來試著動(dòng)一動(dòng)，這樣可以幫助你們想辦法。

學(xué)生討論。

交流，每組派代表嘗試填進(jìn)去，分別說說為什么填這個(gè)字。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考線索：“南”確定了，它的另一面就是“北”；再根據(jù)“左右”，確定自己應(yīng)該面朝哪里；最后根據(jù)教室里墻上的方位詞，再確定前面是 “東”，后面是“西”。

zǎo chén ?qǐ ? lái， ?miàn xiàng ? ? ? qián ? ? ? ?shì

早 ?晨 ? 起 ?來， 面 ? 向 太陽。前 ?面 ?是 （東），

hòu ? ? ? ? ? ? ? ? zuǒ ? ? ? ? ? ? ? ? yòu ? ? ? ?nán

后面是（西），左面是（北），右面是（南）。

4.小朋友真了不起，經(jīng)過大家的討論，我們終于把錦囊里的任務(wù)完成啦！讓我們一起來讀一讀，驗(yàn)證一下吧！學(xué)生全體起立，面向東方，大聲朗讀。

5.老師太開心了，因?yàn)橛辛四銈兊膸椭?，終于知道錦囊里告訴我的是什么了。這樣，我以后就真的再也不會(huì)迷路了。為了感謝你們，我把這個(gè)錦囊也送給你們了。請你們明天早上走出家門時(shí)，面向太陽，跟爸爸媽媽一起念念詩句，找一找家門口的東西南北，好不好？

（設(shè)計(jì)意圖：不是學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫就是理解了，

而是需要通過學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用來證明。正如格蘭特·威金斯所說，獲得“理解”的證據(jù)意味著需要開發(fā)能夠激發(fā)遷移的評估：判斷學(xué)生能否明智地、靈活地、創(chuàng)造性地利用所學(xué)的知識。這一環(huán)節(jié)，既是對課堂學(xué)習(xí)開始的真實(shí)回應(yīng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了這四個(gè)基本方位的方法，更是通過這一任務(wù)的完成，來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)保持熱愛的一種有效舉措。）

板塊六 ? 讀背古詩寫生字

1.我們能一起完成錦囊里的任務(wù)，全靠了《江南》這首漢樂府。讓我們再來讀一讀吧。

2.這樣，你還會(huì)讀嗎？

江南

江南可（ ? ? ? ? ?），

蓮葉（ ? ? ? ? ? ? ）。

魚戲蓮葉（ ? ? ? ）。

魚戲蓮葉（ ? ? ? ），

魚戲蓮葉（ ? ? ? ），

魚戲（ ? ? ? ? ? ? ），

（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。

3.誰已經(jīng)能背誦了？指名

背、齊背。

4.你們真厲害，不光會(huì)讀還會(huì)背這首詩了。小魚送給你們的幾個(gè)生字，還能寫好嗎？

出示“可、東、西”，指導(dǎo)識記、書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

“可”字中的新筆畫“豎鉤”，豎要直，鉤要尖，鉤起時(shí)要快

一些。

“西”字中的新筆畫“豎彎”，跟前面學(xué)過的“山”字中的“豎折”比較，“豎折”折角處棱角分明，比較尖，折比較長；“豎彎”轉(zhuǎn)彎處比較圓潤、柔和，彎比較短。

師邊指點(diǎn)邊范寫，還可以用口訣來指導(dǎo)寫漂亮：

可：一橫直又長，口字左下方，豎鉤挺又快，“可”字才漂亮。

東：東字橫畫要寫短，撇折起筆在中央，豎鉤站穩(wěn)豎中線，左右雨點(diǎn)在兩邊。

西：西字橫畫更要短，下面整體要寫扁，兩邊往里收一收，撇畫站直豎彎短。

5.生寫字，師巡視，相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文、背誦課文、會(huì)寫“可、東、西”這3個(gè)字，都是本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀、背課文之后，還要耐心、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生書寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩個(gè)基本筆畫，能按筆順規(guī)則把字寫正確，在此基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和識字能力。）

（作者單位：江蘇無錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹