周駿

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等4個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉”等字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，并能背誦默寫。

3.能理解古詩(shī)大意，感受詩(shī)人潔身自好的精神品格。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 ? 激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.故事導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，唐朝時(shí)，在一個(gè)秋天的早晨，下著冰冷的秋雨，有兩個(gè)人正在芙蓉樓前暢飲。他們中有一個(gè)人即將從這里出發(fā)，乘船去往洛陽(yáng)；另一個(gè)人送別好友，愁緒滿懷，依依不舍。即將離開(kāi)的人，名叫辛漸；在此送別的人，名叫王昌齡。為了表達(dá)離別時(shí)的心情，王昌齡寫下了一組詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，這組詩(shī)共有兩首。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（出示課題）

2.朗讀詩(shī)題，了解大意。

（1）誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)題？

（指名學(xué)生讀題）

（2）在題目中，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：我知道了送別的地方是芙蓉樓，

這座樓在鎮(zhèn)江北邊，靠近長(zhǎng)江。

我知道了即將離開(kāi)的是辛漸，他是王昌齡的好朋友。

從“送”字中，我知道了這是一首送別詩(shī)。送別詩(shī)往往都表達(dá)了離別感傷的情緒。

小結(jié)：因此，這里的“送”字讀得重一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，這樣讀用來(lái)表達(dá)王昌齡的不舍之情。（師范讀）

（3）了解送別詩(shī)。

提示：古代詩(shī)人會(huì)在離別時(shí)寫詩(shī)相贈(zèng)，

這一類詩(shī)叫送別詩(shī)。送別詩(shī)的詩(shī)題中，往往會(huì)有“贈(zèng)”“送”“別”等字。比如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》等等。送別詩(shī)一般都會(huì)表達(dá)離愁別緒，但有的也會(huì)表達(dá)對(duì)朋友的激勵(lì)勸勉，有的寄托詩(shī)人自己的理想抱負(fù)。

（4）了解了詩(shī)題，我們?cè)賮?lái)讀一遍吧！讀出送別的味道。

（生齊讀詩(shī)題）

板塊二 ? ?朗讀古詩(shī)，初步感受

1.指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：剛剛讀了詩(shī)題，接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。誰(shuí)先來(lái)讀一讀？

（生朗讀，師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行糾音，“平明”都是后鼻音。）

2.初步感知。

導(dǎo)語(yǔ)：讀完這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：我從“孤”字發(fā)現(xiàn)詩(shī)人情緒很低落，可能是因?yàn)楹糜研翝u即將離去。

我從“寒雨”中感受到，那一天下著冷冷的雨，詩(shī)人的心情肯定也很凄涼。

我從“送客”發(fā)現(xiàn)，送別友人詩(shī)人很不舍。

小結(jié)：是啊，讀古詩(shī)的時(shí)候，我們可以先從字面上初步感受詩(shī)人的心情，這樣更有利于我們了解詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3.分角色朗讀。

提示：接下來(lái)，帶著這樣的感受，男女生分角色來(lái)讀，聲音可以低緩些。

（生分角色朗讀，師點(diǎn)評(píng)。）

4.師引讀。

提示：老師跟你們合作，一起來(lái)讀古詩(shī)。老師讀前半句，你們讀每一句的前四字，大家接后三字。

（師生合作讀）

板塊三 ? ?研讀古詩(shī)，感悟品質(zhì)

1.細(xì)品古詩(shī)，感受送別。

導(dǎo)語(yǔ)：這是一首送別詩(shī)，詩(shī)題是《芙蓉樓送辛漸》，描寫了王昌齡送別辛漸的場(chǎng)面。讀這首送別詩(shī)時(shí)，你最想知道什么？

預(yù)設(shè)：我最想知道王昌齡和辛漸做了些什么。

我最想知道王昌齡和辛漸說(shuō)了些什么。

我最想知道，送別時(shí)的環(huán)境怎么樣。

我最想知道，王昌齡的心情怎么樣。

提示：讓我們?cè)倩氐焦旁?shī)中，細(xì)細(xì)品讀，尋找答案吧！

（生再讀古詩(shī)，解決問(wèn)題。）

2.學(xué)習(xí)“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>

（1）導(dǎo)語(yǔ)：在芙蓉樓下，王昌齡和辛漸依依惜別。此時(shí)，周邊的景色怎么樣，給你帶來(lái)什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：下著雨呢，從“寒雨”兩個(gè)字可以看出，我感覺(jué)這時(shí)候應(yīng)該是非常冷的。

（2）你真會(huì)關(guān)注詩(shī)句中的字詞，此時(shí)正是寒雨瀟瀟。那么，誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：從“連江”中，我感受到秋雨與江面融為一體，雨下得可真大。

從“夜入?yún)恰敝?，我發(fā)現(xiàn)這場(chǎng)雨已經(jīng)下了很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該是從前一天晚上就開(kāi)始下的。

（3）詩(shī)句“寒雨連江夜入?yún)恰辈粌H描寫了身體的寒冷，而且表達(dá)了詩(shī)人心情的孤寒，因?yàn)樗蛣e好友辛漸，心里非常難過(guò)。我們一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)。

（生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“平明送客楚山孤”。

（1）導(dǎo)入：這句詩(shī)讀完，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：看了注釋，我了解了“平明”指天剛剛亮，我了解到送別的時(shí)間是黎明時(shí)分。

（2）那么，兩人是一早才來(lái)到芙蓉樓前道別的嗎？

（生猜測(cè)）

《芙蓉樓送辛漸》是一組詩(shī)，共有兩首。我們一起來(lái)讀讀另一首詩(shī)，或許能找到一些線索。（出示《芙蓉樓送辛漸（其二）》）

丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。

高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。

（生讀詩(shī)）

讀了這首詩(shī)之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：我從“不能醉”中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們前天晚上就已經(jīng)來(lái)到了芙蓉樓，喝了整整一晚上的酒，聊了一晚上的天。

我知道天明時(shí)分，他們才不得不停下飲酒，來(lái)到江邊，依依惜別。

提示：這時(shí)候，我們看到了怎樣的場(chǎng)面？

預(yù)設(shè)：從“送客”中，我知道了是王昌齡送別辛漸，“客”是指辛漸。

提示：哪位同學(xué)來(lái)讀一下這句詩(shī)？

（指名讀，齊讀。）

提示：這里的“孤”讀的時(shí)候，可以語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)一點(diǎn)。

（師范讀）

（3）從這個(gè)“孤”字中，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：這是描寫江面上的景色，詩(shī)人遙望江北的遠(yuǎn)山，只能看看隱隱的山峰，顯得格外孤單。

辛漸即將登船，詩(shī)人孤獨(dú)之感油然而生，這是他借助“孤”字在表達(dá)此時(shí)的心情。

提示：詩(shī)人內(nèi)心感到孤獨(dú)，因此他看到的事物都會(huì)顯得比較凄涼。這不是王昌齡的首創(chuàng)。我們一起來(lái)看這兩句詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀。（出示）

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！ㄌ疲├畎?/p>

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！ㄌ疲┝谠?/p>

（生讀詩(shī)）

小結(jié)：在“孤云獨(dú)去閑”中，李白用“孤云”來(lái)表達(dá)內(nèi)心的孤獨(dú)。“孤舟蓑笠翁”中，柳宗元借助“孤舟”來(lái)表達(dá)懷才不遇的孤寂。其實(shí)，這是古詩(shī)的一種寫作手法，詩(shī)人的內(nèi)心感受，借助外在事物表達(dá)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一讀王昌齡的這句詩(shī)。

（生齊讀）

4.學(xué)習(xí)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)”。

導(dǎo)語(yǔ)：好友辛漸即將乘船離開(kāi)，去往洛陽(yáng)，王昌齡的親友也都在那里。親友們會(huì)不會(huì)向辛漸打聽(tīng)王昌齡的近況？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得會(huì)的，從“如”字可以看出，“如”是指如果、假如的意思。說(shuō)明王昌齡已經(jīng)想到了親友們會(huì)問(wèn)的。

提示：那么，當(dāng)有人問(wèn)起時(shí)，如果你是詩(shī)人，會(huì)讓辛漸跟大家說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：如果我是王昌齡，我會(huì)告訴大家在這里一切都好，讓大家放心。

如果我是王昌齡，我會(huì)告訴大家，只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)回到洛陽(yáng)，與大家相見(jiàn)。

小結(jié)：是啊，詩(shī)人平安的消息，一定是親友最關(guān)心的。我們一起來(lái)讀這句詩(shī)。

（生齊讀）

5.學(xué)習(xí)“一片冰心在玉壺”。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)詩(shī)人并沒(méi)有按照我們的猜測(cè)那么說(shuō)，他的囑托暗藏玄機(jī)。哪位同學(xué)來(lái)讀一下？

（生朗讀）

你知道了什么？

預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋，我知道了“冰心”指像冰一樣晶瑩、純潔的心。

我知道了“玉壺”指人的純潔清白的情操。

（2）王昌齡有著顛沛流離的坎坷經(jīng)歷。

由于當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、風(fēng)氣不正，王昌齡直言進(jìn)諫，得罪了權(quán)貴，被貶謫至江寧，也就是現(xiàn)在的南京。雖然如此，他也要告訴親友什么？

（生齊讀：一片冰心在玉壺。）

補(bǔ)充：南朝詩(shī)人鮑照曾用“清如玉壺冰”來(lái)比喻高潔清白的品格。唐朝詩(shī)人李白、王維也曾以玉壺勉勵(lì)自己，表達(dá)光明磊落、表里澄清的品格。

小結(jié)：不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人正在以冰心玉壺自喻，從清澈無(wú)瑕的玉壺中捧出一個(gè)晶亮純潔的冰心來(lái)告慰親友，這比任何平安的佳音、相思的言語(yǔ)更能表達(dá)他對(duì)洛陽(yáng)親友的深情。這樣的人是值得尊敬的，這首詩(shī)是值得傳誦的。

我們?cè)賮?lái)讀讀這句詩(shī)。

（生齊讀）

6.細(xì)讀回味，感受品質(zhì)。

提示：讀了這么多遍《芙蓉樓送辛漸》，也了解了王昌齡被貶官的經(jīng)歷，結(jié)合古詩(shī)，你覺(jué)得王昌齡是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得王昌齡是一個(gè)剛正不阿、為官清廉的人。

我覺(jué)得王昌齡始終不向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。

我覺(jué)得王昌齡依然冰清玉潔，保持著自己的信念。

小結(jié)：說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都是王昌齡的知音。讓我們帶著這份對(duì)王昌齡的敬意，再來(lái)讀讀這首古詩(shī)。

（生齊讀）

板塊四 ? 背誦古詩(shī)，感悟提升

1.王昌齡20歲左右離開(kāi)家鄉(xiāng)，前往長(zhǎng)安；后來(lái)，他投筆從戎，來(lái)到了邊塞；之后，他精心研讀，一舉登第。不過(guò)，王昌齡冰心玉壺的品性與當(dāng)時(shí)昏暗的官場(chǎng)格格不入，因此他遭受貶謫。雖然如此，但是他還要讓親友知道他的心聲。千言萬(wàn)語(yǔ)化作這首流傳千古的送別詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鶕?jù)填空，背誦古詩(shī)。

______連江______吳，______送客楚山______。

______親友如相問(wèn)，一片_______在________。

哪位同學(xué)來(lái)背誦一下？

（指名學(xué)生背誦）

同學(xué)們一起來(lái)背誦一下吧。

（生齊背）

3.王昌齡要讓親友知道，更要讓世人知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他也決然不會(huì)屈服，依然會(huì)冰清玉潔，保持著自己的信念。

（作者單位：江蘇蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥