孔麗麗

【摘要】課堂管理是教育教學(xué)中的重要部分。目前小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂存在著師生對課程的重視不夠、學(xué)生注意力易分散、缺乏完善的管理規(guī)范等問題。激發(fā)學(xué)生對課程的熱情、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建合理又規(guī)范的管理制度，可為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化管理積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂管理；管理策略

信息技術(shù)是綜合實(shí)踐課程之一，課時(shí)安排較少，與其他課程的教學(xué)環(huán)境也有較大不同。由于小學(xué)生活潑好動，且往往缺乏一定的自控能力，常有教師表示信息技術(shù)課堂不易管理。要切實(shí)提高信息技術(shù)課堂的管理水平，需要對相關(guān)問題予以具體分析，并采取有針對性的解決方法。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂管理存在的問題

1.師生對課程的重視不夠

相比于語文、數(shù)學(xué)等文化類課程，信息技術(shù)在整體課程設(shè)置上占比較小，部分任課教師對該門學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視，不是組織不力、近乎放任，就是降格以求、應(yīng)付了事；不少學(xué)生也缺少對信息技術(shù)學(xué)科的正確認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。無論是教師還是學(xué)生，都存在對信息技術(shù)課程不夠重視的情況。

2.學(xué)生注意力易分散

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)大多在專用的信息技術(shù)教室展開，這對于大部分時(shí)間都在常規(guī)教室里上課的小學(xué)生來說十分新奇。面對信息技術(shù)教室里的計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生會覺得新鮮、有趣，注意力很容易被分散。加之信息技術(shù)課程一般一周只有一節(jié)，學(xué)生前往信息技術(shù)教室的頻率較低，更增加了他們對這種“特殊”教學(xué)環(huán)境的好奇。在信息技術(shù)教室中上課，容易誘發(fā)小學(xué)生們好動的天性，導(dǎo)致課堂亂哄哄，出現(xiàn)不易管理的情況。

3.課堂管理規(guī)范不夠完善

實(shí)踐操作是信息技術(shù)課程的核心與關(guān)鍵所在。也正因?yàn)槿绱?，信息技術(shù)課程的課堂管理普遍難度較大。通過分析與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)信息技術(shù)課堂都缺乏完善、明確的管理規(guī)范。對于課堂管理來說，科學(xué)的管理制度是推進(jìn)一系列實(shí)踐舉措的基礎(chǔ)。若沒有對應(yīng)的紀(jì)律規(guī)范，教師的管理工作也就沒有適宜的著手點(diǎn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂優(yōu)質(zhì)化管理的策略

良好的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是有序高效、和諧向上的，師生、生生之間應(yīng)是互幫互助、積極探索的。以下三個方面，有助于信息技術(shù)課程的課堂管理。

1.激發(fā)學(xué)生對課程的熱情

課堂是學(xué)生與教師互動的舞臺。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才能轉(zhuǎn)換成有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果。因此，教師應(yīng)特別注重激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、問難，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手……由此提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣與成就感，提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視度。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力，培養(yǎng)他們懂規(guī)矩、守紀(jì)律的思想意識和行為，有事半功倍的成效。只有使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心、享受成功的喜悅，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)課堂以實(shí)踐操作為核心。若課上計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，就難免引發(fā)課堂秩序的混亂。因此，教師在課前應(yīng)做足準(zhǔn)備，檢查每一臺計(jì)算機(jī)的運(yùn)行狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

與此同時(shí)，教師還可以采用“放權(quán)”策略進(jìn)行課堂管理。比如設(shè)立小組長，讓其負(fù)責(zé)監(jiān)督同組學(xué)生的課堂表現(xiàn)。構(gòu)建學(xué)生自我管理模式有助于促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會遵守相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則，從而保證整個課堂教學(xué)過程能夠有序、順利地進(jìn)行。

3.加強(qiáng)制度管理和建設(shè)

確立并實(shí)行規(guī)范的管理制度，是推動小學(xué)信息技術(shù)課堂管理優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程的重要因素。在開學(xué)第一課，教師就應(yīng)向?qū)W生說明本學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的具體要求，以及上課時(shí)應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，在學(xué)生心中建立秩序感。上課時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生作出及時(shí)、正確的引導(dǎo)，明確“不能隨意開關(guān)電腦、插拔線路” 等行為規(guī)范和具體要求。除此以外，教師還可營造“吸引注意、鼓勵競爭”的合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我約束，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)化的課堂管理是教學(xué)效果的基本保證。教師應(yīng)提高對信息技術(shù)課程的重視程度，設(shè)計(jì)合理的管理規(guī)范與行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好習(xí)慣，師生一起為打造信息技術(shù)的高效課堂而努力。