魏文濤

“雙減”政策的推進不僅給學(xué)校教育帶來了很大的改變，還改變了大部分家長的教育方式和教育觀念，家庭教育和學(xué)校教育的效果對學(xué)生的成長起著更為關(guān)鍵的作用。只有實現(xiàn)家校共育，才能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在開展家校合作的過程中，教師要從多個角度探索落實“雙減”政策的方法，為學(xué)生構(gòu)筑美好的未來。

對于“雙減”政策，不同人有不同的看法，但毫無疑問的是，“雙減”是我國當(dāng)前的社會背景下，既能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，又能夠培養(yǎng)出國家未來發(fā)展所需人才的重要措施，對社會的良性發(fā)展有著十分重要的意義?！半p減”的核心在于減負增效，這對家庭教育和學(xué)校教育的質(zhì)量提出了更高的要求。教師和家長需要攜起手來，一起思考當(dāng)下應(yīng)該怎樣教育學(xué)生，怎樣用科學(xué)的方式為學(xué)生打造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)減負增效的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

一、“雙減”背景下家校合作的必要性

“雙減”以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。這意味著無論是家長還是教師，都要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，密切合作，關(guān)注學(xué)生能力、素養(yǎng)及知識等多個層面的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建符合學(xué)生自然成長規(guī)律的教育模式。

家庭教育和學(xué)校教育是對學(xué)生的成長起到關(guān)鍵影響的兩種教育，家庭教育更是有著終身性、穩(wěn)定性的影響力。相關(guān)調(diào)查顯示，近七成的家長愿意參與課后服務(wù)，但筆者發(fā)現(xiàn)部分家長對“雙減”存在認(rèn)識不足甚至誤解的情況，這給學(xué)校落實“雙減”政策帶來了一定的阻力。

基于此，教師有必要探索家校合作的新路徑，幫助家長更新教育觀念，給學(xué)生的成長提供更加融洽的環(huán)境，以提高教育的綜合效益，使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

二、中小學(xué)家校合作中的觀念沖突

隨著“雙減”的持續(xù)推進，一線教師在思想上發(fā)生了很大的變化。但受限于自身的教育觀念，部分家長的教育理念更新速度較為緩慢。在當(dāng)前的中小學(xué)家校合作中，教師和家長在許多方面出現(xiàn)了觀念上的沖突。

首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識的沖突。部分家長認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)情況是判定教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。但教師明白教育不只是關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)那么簡單，更要關(guān)注學(xué)生在道德、心理等多個層面的發(fā)展，也就是要真正實現(xiàn)學(xué)生的“成人”教育。因此，家長和教師之間出現(xiàn)了沖突。

其次是關(guān)于學(xué)生品德教育的沖突。新課標(biāo)強調(diào)立德樹人，“雙減”的推進也是為了有更多的時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，讓學(xué)生成長為有道德、有理想、有文化的綜合型人才。家庭教育是教育活動的重要環(huán)節(jié)，對教育改革和政策實施有著重要影響。但部分家長未將品德教育作為家庭教育的首要目標(biāo)，這導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育之間在理念上不能夠完全統(tǒng)一，容易使學(xué)生在品德方面出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。

再次是對課后服務(wù)的認(rèn)知存在沖突。自“雙減”政策實施以來，大部分學(xué)校嘗試對學(xué)生進行以藝術(shù)教育為主的課后服務(wù)，減少了學(xué)生的作業(yè)量。對此，部分家長擔(dān)心在作業(yè)量減少、校外學(xué)科類培訓(xùn)又被取締的情況下，學(xué)生難以掌握相關(guān)知識，因而對學(xué)校實施的課后服務(wù)提出了不同的意見，與學(xué)校教育理念產(chǎn)生沖突。

最后是教育責(zé)任劃分上的沖突。在學(xué)校，教師是對學(xué)生實施教育的主體，在家里，家長是實施教育的主體，雙方都有責(zé)任教育學(xué)生。但出于各種原因，部分家長和教師在合作的過程中沒有明確對方和自己的具體責(zé)任，導(dǎo)致在孩子的教育上出現(xiàn)問題時，容易互相埋怨。

三、“雙減”背景下家校合作的實施路徑

（一）直面問題，允許沖突公開

隨著“雙減”政策的推行，教師遇到的關(guān)鍵問題之一就是部分家長的不理解，這些家長認(rèn)為“雙減”不利于孩子的學(xué)習(xí)。如果教師不正視這一點，繼續(xù)忽視家長的真實想法，不及時更新教育方式，只會導(dǎo)致矛盾越來越尖銳。

實際上，有矛盾并不可怕，矛盾能夠暴露出切實存在的問題，引導(dǎo)人們反思自己的一些行為。教師和家長要正確認(rèn)識問題與沖突，并尋找解決問題與沖突的方法。教師要主動與家長進行溝通，在矛盾沒有擴大之前，和家長一起理性地分析問題，在溝通過程中達成共識。

在“雙減”政策的推進過程中，教師首先遇到的就是如何給孩子布置作業(yè)的問題，這也是部分家長不認(rèn)同“雙減”的原因。在部分家長看來，孩子只有做較多作業(yè)才能記住相關(guān)知識，況且在過去許多年的認(rèn)知經(jīng)驗中，這種方法對提高孩子的學(xué)習(xí)能力確有一定的作用。但過去的很多教育案例表明，這樣機械式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維習(xí)慣的形成有很大的負面影響。對此，教師要想辦法，通過講事實、擺證據(jù)等方式，讓家長理解減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的意義，了解為了達到減負增效的目的教師會做出哪些努力，以真正和家長之間建立起和諧共生的關(guān)系，共同為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

（二）確保溝通渠道暢通，相互理解

家校合作的過程是一個不斷溝通的過程，只有充分溝通，才能讓教育過程中存在的問題不斷暴露出來，促使教師和家長團結(jié)在一起，共同探索增強教育效果的方法。在現(xiàn)階段的中小學(xué)家校合作中，教師向家長表達意見比較頻繁，但家長很少主動提出想法，這導(dǎo)致家校合作的氛圍看似比較溫馨，實際上家長發(fā)現(xiàn)的問題被擱置，給家校合作的推進埋下了隱患。對此，教師要主動構(gòu)建開放的家校溝通渠道，讓家長有更多的機會提出建議，以增強家長對學(xué)校教育的信任。

第一，教師要主動轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立為家長和學(xué)生服務(wù)的理念。教師在家校合作中往往承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，但這并不意味著教師在和家長溝通時只需要單方面地表達自己的想法。如果教師一味地保持權(quán)威思想，不允許家長提出意見，那么家校合作就無從談起。家長作為陪伴學(xué)生時間最長的人，也有很多值得教師借鑒的經(jīng)驗。教師要形成正確的溝通觀念，謙虛地對待家長所提出的意見，讓家長感受到教師對自己的尊重，從而使其樂于配合學(xué)校開展的各方面的教育工作。

第二，家長要不斷提升教育素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)各種科學(xué)的教育方法。部分家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，因而將教育孩子的工作全盤托付給教師，這顯然是錯誤的。在教育改革逐漸深入的當(dāng)下，家長應(yīng)主動尋找適合自己孩子的家庭教育方法，并將自己的想法及時傳達給教師，與教師一起教育孩子，為促進孩子的全面發(fā)展而努力。

（三）制訂培訓(xùn)計劃，深入推進合作

“雙減”政策不僅影響著學(xué)校和教師，還對家長產(chǎn)生了很大的影響。如何讓家長更好地適應(yīng)教育環(huán)境的改變，更好地發(fā)揮家庭教育對學(xué)校教育的協(xié)助作用，是學(xué)校應(yīng)當(dāng)思考的問題。對此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身在家校合作中存在的不足，制訂有針對性的培訓(xùn)計劃，通過培訓(xùn)提高自身能力，從而提高家校合作的質(zhì)量。

首先，培訓(xùn)計劃要密切結(jié)合教師在家校合作中面臨的問題，包括如何向家長介紹“雙減”的意義、怎樣讓家長理解延時服務(wù)的好處、如何化解家校溝通中產(chǎn)生的矛盾、如何優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量、怎樣減輕教師自身工作的壓力、如何分層次減輕作業(yè)負擔(dān)等，確保教師形成減負共識，實現(xiàn)計劃與實踐密切結(jié)合。

其次，培訓(xùn)計劃要充分考慮到學(xué)校教師的實際接受能力，探索適合教師特長的延時服務(wù)模式，盡量不要占用教師的休息時間，確保教師有充分的時間探索提高課后服務(wù)質(zhì)量的方法，切實保障家校合作的高效進行。

最后，學(xué)校可利用專家講座、家長會等方式開展家長培訓(xùn)工作，但要考慮大部分家長的需求，且不能影響家長的正常生活，同時要利用視頻、圖片等資源，引導(dǎo)家長及時了解學(xué)校的教育思想和理念，以提高家校合作的質(zhì)量。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，深化家校合作

“雙減”背景下，為了更加深入地開展家校合作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺促使家庭教育和學(xué)校教育工作相互銜接，并開展豐富多彩的家校合作教育活動。同時，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境，家長要把孩子在家的學(xué)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時反饋給教師，以進一步深化家校合作。

除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺定期發(fā)布適合孩子學(xué)齡段的教育方法和教育內(nèi)容，更好地發(fā)揮家校共育的作用，讓家長形成正確的教育態(tài)度，從而促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

結(jié)語

“雙減”政策在教育活動中的落實對于學(xué)生的終身發(fā)展來講有著十分積極的意義，應(yīng)當(dāng)引起教師和家長的足夠重視。教師要承擔(dān)起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，在充分理解“雙減”的意義和思路的基礎(chǔ)上，幫助家長找到適合的教育方向，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的開展家校合作，從而推動“雙減”政策的落實，鞏固教育改革的成效。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)五里鋪小學(xué)）