陳青

教師在幼兒園美術區(qū)域活動中運用鄉(xiāng)土資源，能夠豐富幼兒美術區(qū)域活動的內容，幫助幼兒更好地學習美術知識，激發(fā)幼兒學習美術的興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。因此，在開展幼兒園美術區(qū)域活動時，教師可以充分運用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒感受美術與生活的聯(lián)系，接受優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的熏陶，從而形成良好的審美觀念。同時，教師可以為幼兒準備取材于鄉(xiāng)土資源的美術活動材料，以充分激發(fā)幼兒參與美術區(qū)域活動的興趣，增強美術區(qū)域活動的效果。

一、在美術區(qū)域活動中運用鄉(xiāng)土資源的意義

（一）豐富美術區(qū)域活動形式

為了滿足不同年齡段幼兒的需要，在實際開展美術區(qū)域活動時，教師需要以幼兒感興趣的事物為切入點，開展多種形式的美術區(qū)域活動。而教師在美術區(qū)域活動中引入鄉(xiāng)土資源，能夠豐富美術區(qū)域活動形式，讓美術區(qū)域活動富有生機與活力。

（二）提高幼兒的審美能力

教師在美術區(qū)域活動中運用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒切實感受鄉(xiāng)土資源的美，能夠培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力、觀察能力及審美能力等。在活動中，教師充分利用周邊特有的鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒美術區(qū)域活動的內容，使幼兒在鄉(xiāng)土文化的熏陶下進行美術創(chuàng)作，能夠很好地培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。

（三）培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)作興趣

教師在美術區(qū)域活動中運用鄉(xiāng)土資源，引導幼兒利用不同的美術創(chuàng)作手法，將自己感興趣的事物表現(xiàn)出來，能夠激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土資源的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術鑒賞能力和美術創(chuàng)作興趣，讓幼兒在豐富的美術區(qū)域活動中掌握各種美術創(chuàng)作技巧。

（四）發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維

在以往開展美術區(qū)域活動的過程中，部分教師認為幼兒美術區(qū)域活動就是畫畫，忽略了多元文化資源的作用，將幼兒的思維禁錮在條條框框中，這種教育觀念過于陳舊，不利于幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在此背景下，教師在美術區(qū)域活動中運用鄉(xiāng)土資源，在實際的美術創(chuàng)作過程中鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)作，能夠極大地彰顯幼兒的個性，促進幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、美術區(qū)域活動中鄉(xiāng)土資源的分類

筆者認為，鄉(xiāng)土資源可以分為天然資源與生活資源兩類。天然資源是指能夠在自然環(huán)境中直接獲得的材料，如花朵、小草、石頭、樹葉、樹枝、泥土等。教師可以帶領幼兒在草地上、樹林里、田野中收集屬于天然資源的材料，將它們集中存放在手工區(qū)，在開展美術區(qū)域活動時加以運用，引導幼兒利用這些材料制作出能夠體現(xiàn)當?shù)靥厣幕耐婢?、手工藝品等。通過收集天然資源，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒能夠更仔細地觀察環(huán)境，不起眼的材料在他們的手中也能變成精美的作品。

生活資源是指無法在自然環(huán)境中直接獲得但在生活中很常見的材料。在幼兒的日常生活中，可以用作美術手工材料的物品非常多，只要幼兒仔細觀察，身邊的每一樣物品都可以是開展美術區(qū)域活動的材料。這些生活資源不僅能豐富幼兒美術區(qū)域活動內容，還可以幫助幼兒從小養(yǎng)成廢物利用、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。

三、在美術區(qū)域活動中運用鄉(xiāng)土資源的策略

（一）開展戶外觀察活動，豐富幼兒的美術經驗

教師應具備發(fā)現(xiàn)、選擇、利用當?shù)剜l(xiāng)土資源開展美術區(qū)域活動的能力，適當調整美術區(qū)域活動的內容，拓展幼兒的學習與生活空間。幼兒園周邊就有十分豐富的環(huán)境資源，如清澈的小河、青青的草地、綠油油的小樹林等。教師可以充分利用周邊的環(huán)境資源，在午后帶領幼兒到這些地方開展觀察活動，為后續(xù)的美術區(qū)域活動收集素材、積累感性經驗。接著，教師可以開展一些富有趣味性的美術活動，讓幼兒將自己在觀察活動中的所見所聞、所思所想融入其中，創(chuàng)作出富有鄉(xiāng)土氣息的作品，從而豐富幼兒的美術創(chuàng)作經驗。

例如，初春時節(jié)，教師可以帶領幼兒在草地里、樹林中玩耍，引導幼兒觀察周圍的動植物。當幼兒發(fā)現(xiàn)河水緩緩流淌，地上長出青青的小草，枝頭冒出綠綠的嫩芽，小鳥開始嘰嘰喳喳地鳴叫時，他們可能會聯(lián)想到兒歌《春天在哪里》，還會不自覺地唱起來。此時，教師可以對幼兒進行引導性的提問：“小朋友們，春天在哪里啊？誰能告訴我呢？”這時，幼兒會爭先恐后地說出自己的答案，如有的幼兒說：“在新長出小草的地上?！庇械挠變赫f：“在小魚暢游的河水里?！边€有的幼兒說：“在綠綠的枝頭上?！边@時，教師可以對幼兒說：“你們說的都對，那我們回到教室后用自己的畫筆將今天看到的景色畫下來好不好呀？”此時幼兒大多會回答“好”，并表示要馬上回到幼兒園，畫下自己觀察到的春天。

（二）豐富美術材料，解決材料單一性問題

目前，部分幼兒園的美術材料較為單一，每個班級的材料相差不大，這使得幼兒創(chuàng)作出來的美術作品相似度較高，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力。而鄉(xiāng)土資源非常豐富，教師將其引入美術區(qū)域活動，可以豐富美術區(qū)域活動的形式和內容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，有助于提高幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力，提升幼兒的藝術素養(yǎng)。

同時，鄉(xiāng)土資源隨處可見，容易收集，制作出來的美術作品豐富、多樣，不僅能夠豐富幼兒美術區(qū)域活動的內容，解決材料單一性問題，還可以解決部分幼兒園資金不足的問題。教師可以帶領幼兒收集周邊環(huán)境中的鄉(xiāng)土材料，將其作為幼兒園美術區(qū)域主要的活動材料。如教師可以帶領幼兒收集形態(tài)各異的樹葉，引導幼兒利用這些樹葉制作小船、小狗、小鳥等形象的葉貼畫，從而讓幼兒體會到利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，促使幼兒創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的美術作品。

（三）豐富美術區(qū)域活動形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒園周邊有著豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以充分挖掘、利用這些鄉(xiāng)土資源，開展多元化的幼兒美術區(qū)域活動，為幼兒美術區(qū)域活動賦予活力，讓幼兒通過這些活動在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，利用一些在生活中隨處可見的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造美，并在創(chuàng)造美的過程中欣賞美，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的審美能力。

第一，開展繪畫活動。教師可以開展各類主題的繪畫活動，鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)作，畫出自己見過的美麗景色，表達自己對所見事物的情感。例如，在“季節(jié)的顏色”繪畫活動中，筆者鼓勵幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力大膽創(chuàng)作。在繪畫結束后，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒畫了紅色的太陽，表示炎炎夏日時的太陽；有的幼兒畫了黃色的太陽，表示凜凜寒冬時的太陽。有的幼兒畫了綠油油的小山，表示初春時的小山；有的幼兒畫了金黃色的小山，表示深秋時的小山?？梢姡诶L畫活動中，教師鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進行藝術創(chuàng)作，可以提高幼兒對美術區(qū)域活動的興趣，促使幼兒創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的美術作品。

第二，開展拼貼活動。鄉(xiāng)土資源中有許多造型獨特、色彩艷麗的材料，教師可以開展豐富多彩的拼貼活動，先與幼兒共同分析這些鄉(xiāng)土材料的特點，然后鼓勵幼兒利用鄉(xiāng)土材料制作多種多樣的拼貼畫，使幼兒對鄉(xiāng)土資源和美術創(chuàng)作產生濃厚的興趣。例如，教師可以引導幼兒使用樹葉、瓜果、蔬菜、石頭等鄉(xiāng)土資源，拼貼出展現(xiàn)當?shù)刈匀伙L景的畫作，讓幼兒在學中玩、玩中學，從而提高幼兒的美術創(chuàng)作能力。

（四）豐富美術區(qū)域活動內容，鍛煉幼兒的動手能力

在美工區(qū)開展活動時，教師可以鼓勵幼兒自主選擇和搭配材料，創(chuàng)作出自己喜歡的美工作品。那些充滿鄉(xiāng)土氣息的資源可以為幼兒提供種類豐富的材料，教師可以引導幼兒接觸鄉(xiāng)土資源，豐富美術區(qū)域活動的內容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

在美術區(qū)域活動中，教師要尊重幼兒審美的多元化，為幼兒營造寬松、愉悅的活動氛圍，讓幼兒嘗試利用不同的方法與材料，創(chuàng)作出各具特色的美術作品，以提高幼兒的審美能力和藝術創(chuàng)作能力。鄉(xiāng)土資源可以使幼兒美術區(qū)域活動的內容更加豐富，教師可以組織幼兒利用具有鄉(xiāng)土特色的素材創(chuàng)作出極具創(chuàng)意的美術作品，以提高幼兒的認知能力、審美能力和動手操作能力。例如：教師可以引導幼兒用小石頭拼出奇特的石頭畫，展現(xiàn)鄉(xiāng)土風情；引導幼兒用花朵、樹葉、枝條等制作成美麗的手工藝品，體現(xiàn)鄉(xiāng)村人們的生活面貌；引導幼兒用稻草、麥稈等編制出具有當?shù)靥厣氖止に嚻?，提高幼兒的動手操作能力；引導幼兒用泥土捏出精致的泥塑，培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷；引導幼兒用毛線編織出各種各樣的小動物，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和熱愛小動物的情感；等等。

結語

鄉(xiāng)土資源是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。在開展幼兒園美術區(qū)域活動時，教師要充分利用幼兒園周邊的鄉(xiāng)土資源，引導幼兒利用豐富多彩、形態(tài)各異的鄉(xiāng)土材料進行藝術創(chuàng)作，以豐富幼兒美術區(qū)域活動的內容和形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。教師還要引導幼兒收集各種鄉(xiāng)土材料，并讓幼兒利用自己收集的材料創(chuàng)作美術作品，使幼兒用心地感受生活，獲得美的體驗，從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的美術欣賞和感知能力，為幼兒后續(xù)進行藝術學習奠定基礎。

（作者單位：吳江區(qū)橫扇幼兒園）