馬春花

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元和諧的語(yǔ)境，包括情境對(duì)話、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的語(yǔ)言表達(dá);幫助學(xué)生捕捉語(yǔ)音特點(diǎn)，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在真實(shí)交際中感知語(yǔ)言的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言韻律的敏感性及語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)感培養(yǎng);語(yǔ)言能力;教學(xué)策略

語(yǔ)感指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和理解力，能準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，并形成持續(xù)的語(yǔ)言自覺(jué)認(rèn)知。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)意義重大，教師要意識(shí)到語(yǔ)感構(gòu)建和英語(yǔ)思維培養(yǎng)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵地位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)水平的重要途徑。然而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)法和詞匯記憶，卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感知的培養(yǎng)，因此學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)交流能力較弱。所以教師應(yīng)探討運(yùn)用多種教學(xué)法，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言敏感性和運(yùn)用能力。

一、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)感培養(yǎng)

語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要策略之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)境，以幫助學(xué)生感知語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。首先，教師可以通過(guò)情境對(duì)話的方式讓學(xué)生在真實(shí)交際情境中體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。例如教師模擬購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話，從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)言在實(shí)際生活中的應(yīng)用;舉行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在不同角色中表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師還可運(yùn)用舉例的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如教師講解某個(gè)單詞的應(yīng)用時(shí)，可以給學(xué)生提供相關(guān)例句，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解和記憶單詞的意義和用法。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如播放英語(yǔ)新聞、電影片段等，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中感受語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用。通過(guò)豐富多樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在實(shí)際交際中感知語(yǔ)言的運(yùn)用，從而培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)言的敏感性和理解力。因此語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要手段之一，應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到充分重視與廣泛應(yīng)用。

二、音調(diào)訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)

音調(diào)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵策略之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)音特點(diǎn)的感知和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，教師可以通過(guò)聲音辨識(shí)游戲，讓學(xué)生聽(tīng)辨不同音素的發(fā)音，幫助學(xué)生區(qū)分不同音素，并學(xué)會(huì)正確發(fā)音。其次，教師還可以通過(guò)語(yǔ)音模仿練習(xí)，讓學(xué)生模仿教師或音頻中的發(fā)音，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音。除了語(yǔ)音訓(xùn)練，教師還應(yīng)注重教學(xué)中語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的訓(xùn)練。

如人教版三年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)單元“Welcome back to school！”一課，教師結(jié)合教材實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音調(diào)訓(xùn)練，本課授課內(nèi)容可以從鞏固問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始，如“Welcome back！”“Nice to see you”“Nice to see you too”接著學(xué)習(xí)自我介紹“Im…”“Im from…”以及問(wèn)句“Where are you from？”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容還涵蓋了9個(gè)關(guān)鍵單詞，如Canada，China，USA，UK，she，he，student，teacher，pupil，并重點(diǎn)訓(xùn)練了元音字母“a”的發(fā)音。在這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將“Nice to meet you”這個(gè)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、模仿和練習(xí)新知識(shí)的音調(diào)、節(jié)奏，使學(xué)生更容易接受并更好地學(xué)習(xí)自我介紹。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能掌握新的句型、詞匯，還能在實(shí)際應(yīng)用中感受到句型的音調(diào)變化和節(jié)奏感，從而更好地培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)新學(xué)期、新學(xué)生之間的相互見(jiàn)面和自我介紹這樣的情境，學(xué)生真實(shí)地感知了句型的意義和應(yīng)用場(chǎng)景，提高了英語(yǔ)語(yǔ)感。

此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，音調(diào)、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解也會(huì)產(chǎn)生積極影響。通過(guò)不斷練習(xí)，聽(tīng)辨不同的語(yǔ)音特點(diǎn)，學(xué)生能加強(qiáng)聽(tīng)力能力，可以更快、更準(zhǔn)確地理解口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)英語(yǔ)樂(lè)曲或觀賞英語(yǔ)電影，學(xué)生也能提高對(duì)語(yǔ)音的敏感性。教師可以采用多種教學(xué)方法和資源，有效實(shí)施音調(diào)、節(jié)奏訓(xùn)練。例如利用多媒體教具和英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練;通過(guò)互動(dòng)游戲和小組活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和需要，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服語(yǔ)音發(fā)音的困難和錯(cuò)誤。

總體而言，音調(diào)、節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一環(huán)，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。通過(guò)豐富多樣的訓(xùn)練形式和方法，學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步，成為自信、流利的英語(yǔ)使用者。

三、語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)感培養(yǎng)

多樣化語(yǔ)言表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要策略之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式和方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。通過(guò)角色扮演、小組討論、口頭報(bào)告等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際交流和表達(dá)。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，通過(guò)寫作練習(xí)、作文比賽等形式，學(xué)生能通過(guò)文字表達(dá)自己的想法感受。在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確性和表達(dá)連貫性，這樣的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感性和運(yùn)用能力。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他形式的語(yǔ)言表達(dá)，如繪畫(huà)、漫畫(huà)、歌曲創(chuàng)作等。通過(guò)這些創(chuàng)意性的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生能將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)其語(yǔ)感的形成非常重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以舊帶新的方式自主合作學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課時(shí)“B-Lets learn，Lets chant，Start to read”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生可以分組進(jìn)行小組討論，共同探討某一國(guó)家的國(guó)旗顏色或標(biāo)志性建筑的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備一個(gè)英文小報(bào)告來(lái)展示他們的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“Lets chant”部分，學(xué)生可以合作創(chuàng)作英文歌曲或口號(hào)，與其他小組進(jìn)行互動(dòng)交流。在“Start to read”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以合作閱讀一篇簡(jiǎn)短英文文章或故事，并一起討論文章的主題和內(nèi)容，互相糾正發(fā)音。這種方式不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，還能讓他們更好地學(xué)會(huì)與他人溝通。例如在學(xué)習(xí)國(guó)家名稱時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)和其他英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)旗以及標(biāo)志性建筑物來(lái)了解和分享相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生逐步做到看見(jiàn)符合發(fā)音規(guī)律的單詞能認(rèn)讀，聽(tīng)到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能拼寫。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)，還能讓他們更深入地理解和體驗(yàn)到語(yǔ)言魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感尤為重要。英語(yǔ)語(yǔ)感是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)水平提升的關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用多種方式，基于學(xué)生知識(shí)需求和發(fā)展認(rèn)知視角，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能更加直觀、形象地理解英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要給予學(xué)生更多交流溝通的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，讓學(xué)生在極具生命力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正培養(yǎng)出良好語(yǔ)感，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）