管麗萍

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是比較重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要從小學(xué)語文教學(xué)作文能力培養(yǎng)的重要性和存在的教學(xué)問題兩方面進(jìn)行探究，并就小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能通過優(yōu)化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文能力;核心素養(yǎng)

新課改背景下，要想有效提升學(xué)生的作文能力，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀。教師應(yīng)以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作文能力是學(xué)生語文能力的重要組成部分，是學(xué)生必不可少的能力之一。要想最大限度地提升學(xué)生的作文水平，就需要教師在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新教學(xué)理念。

一、小學(xué)語文教學(xué)作文能力培養(yǎng)的重要性及教學(xué)問題

（一）作文能力培養(yǎng)的重要性

其一，作文能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要要求。教師在語文作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生在語文課堂中高效學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其二，小學(xué)生各方面能力較薄弱，完善的作文教學(xué)方案能促進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有長足的進(jìn)步。

其三，作文能力培養(yǎng)涉及的要點(diǎn)多，學(xué)生能在作文學(xué)習(xí)中獲得多方面能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。

其四，作文教學(xué)是語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生的作文能力不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要長期的積累。在作文能力的提升過程中，學(xué)生能養(yǎng)成堅(jiān)持的好習(xí)慣，不積跬步，無以至千里，作文能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生語文整體水平的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其五，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，能激活他們的獨(dú)立思考能力，發(fā)散其思維能力，并能進(jìn)一步提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、積極互動(dòng)，及時(shí)完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

可見，作文能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高有著積極意義，是學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的必經(jīng)之路，教師只有充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生作文能力的重要性，有針對(duì)性地設(shè)置教育方案，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）作文能力培養(yǎng)中的教學(xué)問題

現(xiàn)階段，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的作文能力薄弱。

1. 作文訓(xùn)練流程不夠科學(xué)

新課標(biāo)下的語文作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練存在流程不清晰的問題，教師沒有采取科學(xué)的訓(xùn)練方式，必然會(huì)影響作文教學(xué)的效果達(dá)成。新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，采取創(chuàng)新的作文練習(xí)方式，提高學(xué)生的作文能力及素養(yǎng)。但由于教師在訓(xùn)練學(xué)生的過程中沒有制訂科學(xué)的訓(xùn)練流程及科學(xué)的寫作標(biāo)準(zhǔn)，因此無法激發(fā)學(xué)生參與作文練習(xí)的熱情，最終影響學(xué)生作文練習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生作文能力薄弱。

2. 學(xué)生寫作興趣不足

小學(xué)生的生活閱歷較淺，生活素材的積累不豐富，再加上作文訓(xùn)練流程不科學(xué)，寫作標(biāo)準(zhǔn)不清晰，教學(xué)方式不創(chuàng)新，作文訓(xùn)練活動(dòng)沒有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文練習(xí)的目的不明確，對(duì)作文學(xué)習(xí)提不起興趣，這必然導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，并且在寫作時(shí)無話可說，對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。

3. 教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響作文教學(xué)效果的重要因素，教師在實(shí)踐作文教學(xué)中沒有采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，是導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中自主性不強(qiáng)以及造成學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力薄弱的主要原因。在作文教學(xué)中，教師常常采取灌輸式的教學(xué)方式，而沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。

可見，要想提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量，就需要融入創(chuàng)新的作文教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、語文教學(xué)中作文能力的培養(yǎng)策略探析

提高學(xué)生的作文能力，需要教師從多角度進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生作文的質(zhì)量，可以從以下作文能力培養(yǎng)入手：

（一）有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教師要想提升學(xué)生作文能力，需要在實(shí)踐教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出高效的寫作教學(xué)方案，讓小學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。首先，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著直接影響，作文教學(xué)中教師要以激發(fā)學(xué)生作文習(xí)作的熱情為基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為作文教學(xué)活動(dòng)中的主體，助力提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。其次，讓學(xué)生對(duì)作文寫作充滿熱情，才能有助于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。因此，教師在為學(xué)生講述作文知識(shí)時(shí)，可先行了解學(xué)生的興趣愛好，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化寫作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寫作中充滿熱情，才能為后續(xù)寫作教學(xué)活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)。

例如，以“我的樂園”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一方面，教師可以通過創(chuàng)新作文教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為寫作課堂的中心，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與;另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的地方進(jìn)行討論，分別講述趣味故事，打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生通過文字記錄的方式，將自己的感受或經(jīng)歷寫下來。學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，教師在寫作教學(xué)中要凸顯學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充滿熱情，如此才能有助于提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

教師在為學(xué)生講述作文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生作文能力為任務(wù)，采取創(chuàng)新的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容充滿興趣。首先，教師必須清楚，小學(xué)生由于成長環(huán)境不同、思維方式不同、學(xué)習(xí)的能力不同，在具體作文寫作學(xué)習(xí)方面也會(huì)呈現(xiàn)不同的效果，因此教師應(yīng)避免采取單一的教學(xué)方式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以差異化作文教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生在作文寫作方面能有更大的進(jìn)步。其次，教學(xué)方式的不同，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也有著不同之處，為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，這就需要教師以學(xué)生為主體，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性，這是提高學(xué)生寫作能力的保障。最后，教師在為學(xué)生講述具體的課文內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生制訂寫作任務(wù)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的熱情。

例如，在教授《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，為提高學(xué)生的作文能力，教師一方面可以結(jié)合文章的特色為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作的任務(wù);另一方面，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化技術(shù)融入教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)視頻資料，讓學(xué)生了解雙龍洞的壯麗，然后為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的內(nèi)涵理解以及體會(huì)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到作者展現(xiàn)的思想情感。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以景物描寫為線索，針對(duì)自己熟悉的景點(diǎn)，進(jìn)行回憶描述。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合文章寫作的特點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，這對(duì)提升學(xué)生的作文能力有著巨大幫助。

（三）為學(xué)生提供有效的作文指導(dǎo)

首先，小學(xué)生的作文寫作能力有限，作文實(shí)踐教學(xué)中，為最大限度提升學(xué)生寫作能力素質(zhì)，教師需要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)現(xiàn)狀，凸顯學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生作文寫作中的難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破寫作中的難題。

其次，新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展有明確指示，要求教師在作文教學(xué)中向?qū)W生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師針對(duì)學(xué)生寫作中的難題，要因材施教，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的作文能力，最大限度地幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。教師為增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，凸顯學(xué)生的主體地位，可以結(jié)合不同的學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。比如有的學(xué)生在寫作時(shí)缺乏思路，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其有針對(duì)性地增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高認(rèn)知能力，為學(xué)生寫作提供支架，幫助學(xué)生明確寫作的方向和內(nèi)容，讓學(xué)生能在作文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主思考的能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著積極意義。

總而言之，學(xué)生作文能力的提升與教師的有效指導(dǎo)是分不開的，在實(shí)踐教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行針對(duì)性的有效指導(dǎo)和個(gè)性化的作文寫作指導(dǎo)，是符合素質(zhì)教育要求的。教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，能有效提升學(xué)生寫作的能力。

（四）多寫多練、循序漸進(jìn)提高作文能力

首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生作文能力時(shí)，為有效提升學(xué)生寫作方面能力，教師自身要明確作文教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)性設(shè)置作文教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生在寫作中發(fā)揮積極作用，從淺到深展開作文的寫作，多寫多練，讓學(xué)生在寫作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。語文作文教學(xué)中的內(nèi)容要避免單一地依照教材內(nèi)容教學(xué)，也要注重從教材之外選擇素材，幫助學(xué)生寫作練習(xí)，有效提高學(xué)生作文能力。教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生字?jǐn)?shù)要求不應(yīng)很高，可從小練筆開始，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生寫作能力有著積極意義，學(xué)生寫作到相應(yīng)程度后，自然能夠提升作文能力。

其次，實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生從淺到深開展作文寫作，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生作文能力。在學(xué)生寫作之后，為促進(jìn)學(xué)生作文能力發(fā)展，教師也可將作文的評(píng)改權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到作文的評(píng)改中，學(xué)生從中也能進(jìn)一步地了解作文寫作的不足之處，通過觀看其他學(xué)生的作文，從中吸收好的寫作方法技巧，這對(duì)提高學(xué)生作文能力也能起到積極作用。教師在寫作中把批改的權(quán)利交給學(xué)生，在學(xué)生評(píng)改之后進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)提高學(xué)生寫作的能力有著積極意義。

例如，教師以“我的動(dòng)物朋友”為主題開展作文教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的與動(dòng)物相關(guān)的文章，如《母雞》《貓》《白鵝》等;其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)練筆的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的小動(dòng)物為基礎(chǔ)展開練習(xí)，提高學(xué)生觀察力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能有效提升學(xué)生的寫作能力，教師需要從多角度進(jìn)行考量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性，讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，循序漸進(jìn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高主動(dòng)性，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力學(xué)生寫作能力的進(jìn)步，從而有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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