戴彩霞

摘 要：音樂韻律教學活動是幼兒音樂教學中十分重要的一項教學內(nèi)容。如何促進此項教學活動的實際下過，是幼兒音樂教育中需要解決的重點問題。目前，我國的幼兒教育工作中，游戲化教學模式得到了比較廣泛的應用。在實際的教學工作中，通過對游戲活動的合理應用，能夠有效提升幼兒對音樂韻律學習的積極性，使幼兒充分感受到歌曲旋律的吸引力，從而切實增強了音樂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；幼兒教育；音樂韻律活動

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0022-03

韻律活動是指隨樂曲而行進的，或與樂曲相配合的有節(jié)律的身體動作。從內(nèi)容、形式到活動過程都體現(xiàn)了以音樂和動作為載體的游戲性。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出，幼教工作必須以游戲為基礎(chǔ)，并使其滲透到學校教育中，從而使孩子們可以在寬松快樂的環(huán)境中健康成長發(fā)展。長期的幼兒園音樂教育經(jīng)驗也證明，游戲是一個獨特形式的音樂審美活動，幼兒熱衷于尋求游戲過程的愉悅，而游戲化的音樂可以真正適應孩子音樂水平發(fā)展的全面需求。

1.游戲化教學與音樂韻律活動概述

（1）游戲化教學概述

游戲化教學的字面意思其實就是其本身存在的含義，在正常的教學活動中增條一部分與之相關(guān)的游戲活動，以交互的學習氛圍帶動幼兒間的相互溝通。在游戲教學的同時，幼兒能夠以輕松愉悅的心理狀態(tài)提升事物認知，相互交流、相互溝通、相互協(xié)作完成教學游戲能夠激發(fā)幼兒學習興趣，滿足幼兒好奇心理，從而形成良好的學習習慣。在游戲化教學模式的應用與推廣中，具體的游戲活動是在實際教學中具體使用的一種教學手段，這一手段將貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育所要實現(xiàn)的教學目標以及該教學活動所肩負的教學任務隱藏并融于各種游戲中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識和習得技能的一種教學方式，其實質(zhì)是讓幼兒成為學習和發(fā)展的主體。而在幼兒韻律教學或游戲化教學中，游戲活動的種類選擇就是其中最重要的一項問題。

（2）音樂韻律活動概述

幼兒對周邊任何的陌生事物都有一定的好奇心，幼兒的感知能力極為出眾，音樂韻律活動能夠帶動幼兒進行活動，提升幼兒全方位的綜合素質(zhì)發(fā)展。音樂律動活動不單單能讓幼兒認識到基本的音樂常識，如鋼琴、鼓、笛等名詞，還有彈唱等基本動作，正是因為音樂律動的引導，孩子才能通過游戲化的輕快氛圍學習到音樂知識。音樂韻律教學活動的根本教學目的，不在于讓幼兒們掌握具體的倫理至，而是讓幼兒在學前階段，建立對音樂韻律的基礎(chǔ)認知，為將來幼兒進入系統(tǒng)的音樂學習階段打下一個良好的基礎(chǔ)，并同時促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.游戲化教學在幼兒音樂韻律教學中應用的作用與意義

音樂是幼兒教育中必不可少的重要部分，對幼兒進行音樂韻律教學能夠幫助幼兒形成樂觀積極的性格，樹立幼兒的自信心。幼兒有著十分強烈的好奇心，對各種新奇事物往往會更為關(guān)注，但是，很多幼兒做事情缺少恒心，往往在遇到一些難題時就會選擇放棄。因此，在進行音樂韻律活動中，運用游戲性引動孩子好奇心的同時，不斷引導孩子持續(xù)關(guān)注能力，培養(yǎng)幼兒專注力，從而提高幼兒學習能力。

（1）充分調(diào)動幼兒的學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣

教師進行幼兒音樂教學過程中，要不斷采用多樣、新奇的游戲活動進行穿插教學，避免幼兒失去新鮮感，通過調(diào)整教學內(nèi)容讓幼兒持續(xù)保持新鮮感，能夠有效提升幼兒的積極性，從而更主動走進音樂課堂的教學中，孩子除了能夠在有趣的游戲環(huán)節(jié)學習到音樂常識，感受音樂魅力，還能通過學習音樂培養(yǎng)專注力、主動學習、主動溝通等良好學習習慣。

（2）將音樂中抽象的內(nèi)容具體化

幼兒在感知音樂韻律的過程中，對音樂的知識沒有清晰的認知，將音樂表現(xiàn)中的相關(guān)知識具象化，并將其融入游戲性的音樂教學中是教師面臨的一大難題。將音樂中的樂器發(fā)聲具象到實物中，通過“擬聲”的游戲方式幫助幼兒理解音樂中的樂器聲音，并通過實物進行聯(lián)想相關(guān)知識的形式讓幼兒能夠更直觀地理解音樂知識，深化音樂理解，幫助幼兒打好系統(tǒng)音樂學習的基礎(chǔ)。

（3）激發(fā)幼兒的探索欲望

“玩”是幼兒的天性，我們可以進行適當?shù)囊龑?，多多采用交互性游戲的方式，不斷引導幼兒自主探索音樂的欲望，促進孩子個性化的思維創(chuàng)新與發(fā)揮，讓每個幼兒都成為歌曲教育中的參與者和創(chuàng)造者。同時，這種探索精神的形成，對幼兒在今后的學習生活也有著極大的幫助。所有學科的學習都需要學生能夠具備充分的探索精神，面臨學習過程中出現(xiàn)的疑難問題，能夠進行積極探索，找到解決問題的正確答案。游戲化教學模式在幼兒音樂韻律教學中的運用，能夠充分激發(fā)幼兒們的探索精神，培養(yǎng)幼兒在學習過程中面對各種問題孜孜不倦的探索與求知精神，推動幼兒綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。

3.幼兒園韻律活動的游戲性

幼兒音樂韻律教學活動中，包含了大量與游戲相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容為幼兒音樂韻律教學活動中進行游戲化教學模式的應用推廣提供了極大的便利。關(guān)于幼兒音樂韻律教學活動中的游戲元素體現(xiàn)，主要有如下幾點。

（1）內(nèi)容的游戲性

韻律教學活動本身就體現(xiàn)出一定的游戲性質(zhì)。在實際的教學活動中一般情況下，教師都會選擇一些節(jié)奏模塊、旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒在新型的過程中能夠保持一個更為良好的情緒。但是，幼兒缺少社會閱歷，幼兒階段的知識和經(jīng)歷、生活和音樂歷都受限，給幼兒在選用旋律活動的音樂的時候要注意結(jié)構(gòu)整齊、歌曲形式要生動突出，有利于孩子用動作和游戲的方式進行表達。

（2）形式的游戲性

幼兒即使是未經(jīng)過音樂教育，對音樂旋律也會有比較初級的感知，在聽到令其愉悅的音樂旋律時，幼兒會控制不住地點頭、跳躍、旋轉(zhuǎn)、擺動等。通過這一點，在實際的教學活動中，教師就可以根據(jù)這一特性，在教學活動中添加相關(guān)的游戲活動。在具體的活動中，幼兒需要根據(jù)不同的音樂內(nèi)容，做出不同的動作。如果單純體驗與欣賞歌曲，或是要求幼兒們完成教師規(guī)定的各項動作，很難引起幼兒足夠的興趣。而將這二者進行結(jié)合，能夠給到幼兒們的結(jié)果就是無限的愉悅與輕松。通過對游戲教學活動的應用，能夠讓幼兒在“玩?！边^程中幼兒動作的協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力也獲得了一定的發(fā)揮。

（3）操作的游戲性

在韻律活動中嵌入游戲的規(guī)律時，孩子們需要遵循游戲活動的規(guī)律，但一旦有人違反或打破規(guī)律，就會使韻律活動難以順利進行。例如“擊鼓傳花”“點兵點將”“丟手絹”“找朋友”等游戲活動中，教師進行音樂的播放，當音樂突然暫停時，孩子們需要盡快作出反應，不然就將被出局甚至受到別的處罰。小朋友們可從教學活動中學會遵守游戲規(guī)則與社會規(guī)范，從而獲得游戲的樂趣，也可以將它轉(zhuǎn)化成了生活中的游玩活動，和小伙伴們共同玩耍，讓這些傳統(tǒng)游戲活動世代相傳下去，展現(xiàn)了其操作的游戲性。

4.游戲化教學在幼兒園音樂韻律活動中的應用

由于韻律運動帶有游戲的特點，幼兒可以在這里發(fā)揮主動性、感受興趣、學習遵循游戲規(guī)則，所以韻律活動課堂能夠把握運動本身的游戲精神和本質(zhì)特征，進行游戲化教育，這種方式給予孩子探索的空間，也有利于提高孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。需要關(guān)注的是，教學游戲化過程并不僅僅是活動的整個課堂或讓孩子們玩耍，更是一次教育理念的大轉(zhuǎn)變，教師并不是“權(quán)威”和“管理者”，而是兒童游戲的“組織者”和“參加者”，教師在活動中抓住了幼兒的興趣點，通過培養(yǎng)審美力，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的游戲，從而能夠把活動律動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常生活中幼兒會做的游戲活動。

（1）韻律活動教學內(nèi)容要具有游戲情節(jié)元素

目前，音樂游戲化教育已形成了必然的發(fā)展趨勢，部分教師在還不能充分領(lǐng)悟其含義的時期就盲目跟風，幼兒體驗美、展示美、創(chuàng)造美的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力卻尚未獲得相應的發(fā)揮。這樣的韻律教學活動也就成為簡單的游戲，完全沒有了教學價值。進行游戲化教學，選材是很關(guān)鍵的，產(chǎn)生了游戲情節(jié)內(nèi)涵的律動才能更高效進行游戲化教學。在選取韻律活動教學內(nèi)容時，教師在遵守相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，還可把游戲元素也考慮在其中，通過選取有利于幼兒的游戲活動，能夠使課堂教學環(huán)境發(fā)生改變，變得更有活力，同時，幼兒在進行游戲時，也能對現(xiàn)有游戲形式進行一定創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師要積極扭轉(zhuǎn)以往的教學觀念，創(chuàng)新教育理念，對現(xiàn)有的游戲活動形式進行創(chuàng)新，或者開發(fā)新型的游戲活動，給幼兒創(chuàng)造玩的機會。

（2）根據(jù)實際教學情況進行游戲活動的選擇

對幼兒園的音樂韻律課程而言，其課程和教學活動材料的選取十分關(guān)鍵，這是幼兒教師是否能夠進行游戲化教育的基本條件。在幼兒成長階段，教師需要根據(jù)孩子身體發(fā)育狀況選取定制合適的音樂韻律游戲活動課程，不能盲目制作，必須能夠適應幼兒身體活動條件和心理素質(zhì)條件。音樂韻律的游戲活動大體分為三類，分別是歌唱類、旋律類、打擊樂器表演類。在歌唱類音樂韻律游戲活動教學素材制作過程中，應考慮幼兒口語表達能力，盡可能選取詞句比較短小、趣味性足、結(jié)構(gòu)簡單的曲目，也要確保歌曲的旋律平穩(wěn)，歌唱難度適當、結(jié)構(gòu)簡潔。

（3）尊重幼兒的學習方式和特點設(shè)計韻律活動

幼兒教學不是照本宣科的教學，而是以身立形的教學，幼兒教學都是需要以直觀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，游戲、生活為輔助的教學環(huán)境中逐步完成的。音樂本身極具有感染力，表達的內(nèi)容十分生動、形象，幼兒能夠通過接受旋律的同時接受知識，音樂游戲作為幼兒最感興趣的活動，我們應給予高度重視。以幼兒自身的學習習慣和學習特點方法，定制音樂韻律的游戲活動，將整體課程與游戲活動相契合?！巴娉鑫磥怼钡挠螒蚧虒W方式是科學的，是具備參考、利用價值的教學方法，是極為符合幼兒身心健康和學習習慣的方法。游戲化的特征針對不同年齡階段的孩子是需要進行單獨設(shè)計的，因為每個階段的孩子都有自己不同的心理認知和身體發(fā)育情況認知，這是需要教師客觀觀察的。

（4）將傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變成多元化教學模式

各類文獻研究結(jié)果和教學實踐成果已經(jīng)證明，音樂游戲互動大體可以分為三個階段：基礎(chǔ)律動、模仿動作和舞蹈動作。在音樂韻律活動中是培養(yǎng)孩子從0～1的一個過程，通過三個階段的進階學習和孩子成長發(fā)育表述能力的進步，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子會從最初的感知快樂、感受快樂到追尋快樂這三個階段，孩子通過不斷參與、探索歌曲意境，讓孩子成為活動的主體，讓孩子在音樂學習中不斷享受快樂并產(chǎn)生主動學習音樂，追尋快樂的興趣。

（5）多維度評價模式，促進幼兒全方位發(fā)展

幼兒之間因為所處的家庭教育環(huán)境原因，教師需要進行多維度的角度對幼兒進行評價，不單單是以學習成績作唯一標準，如表達能力、肢體語言能力、詩詞能力、家務生活能力等方面，促進幼兒全方位健康成長，并以此實現(xiàn)音樂游戲化活動教學的最大價值。在實際為幼兒評價時要考慮多方面因素，以鼓勵為主，堅決不允許批判的結(jié)果產(chǎn)生，對音樂認知能力本身較差感知不夠敏銳且內(nèi)向的幼兒來說，他們不是不喜歡音樂，而是有擔心、害怕等心理障礙阻礙其中，教師通過音樂引導孩子逐漸放開身心，根據(jù)這類型幼兒的基本情況專門設(shè)立一定的音樂及動作相結(jié)合的游戲活動，幫助內(nèi)向缺乏自信的幼兒能夠更容易體會音樂游戲的律動，幫助其最終大膽表達自我，能夠提升幼兒的交往能力和鞏固幼兒自信心。

5.結(jié)語

綜上所述，音樂韻律游戲化的教育實踐活動中，游戲與玩不是最終目的。最終是為了通過音樂與游戲活動的完美契合，演化出幼兒學習基礎(chǔ)和音樂藝術(shù)發(fā)展方向的標準方法，從而為幼兒未來成長打下良好的習慣和音樂藝術(shù)認知。

參考文獻

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*本文系2020年度古田縣基礎(chǔ)教育科研課題“幼兒園韻律活動游戲化的實踐研究”（GTJYKT2020—183）研究成果。