李 莉

(西安文理學(xué)院 文學(xué)院,西安 710065)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出:教育的根本問題在于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,育人的根本在于立德。[1]《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出,深化中國特色社會主義教育,需要著力加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。[2]要想把立德樹人落到實處,開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是本源和基礎(chǔ),而其主陣地則是學(xué)校教育。各級各類學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特征及認(rèn)知特點,確定開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重點內(nèi)容,根據(jù)教育教學(xué)實際有計劃有安排地逐步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生在體會和感受中不斷增強文化自信,推動文化傳承,促進(jìn)文化創(chuàng)新。教師是學(xué)校教育的主力軍,加強對教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn),有助于提升教師開展傳統(tǒng)文化教育的實際能力,以確保教師能夠在教育教學(xué)過程中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,有機融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素,體現(xiàn)學(xué)科育人價值。作為教師隊伍的后備軍,師范生只有具備較強的開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實際能力,才能在入職教師崗位后,有能力承擔(dān)起傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命。當(dāng)下的師范生是在信息時代成長起來的數(shù)字原住民,在日常的學(xué)習(xí)生活中,通過微信、微博、QQ、網(wǎng)絡(luò)論壇等新媒體表現(xiàn)形式發(fā)表觀點、展開交流已經(jīng)成為他們的一種生活常態(tài)。如何充分發(fā)揮新媒體作用,促進(jìn)師范生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能力的有效提升,是值得每位教師教育者深入思考和實踐探究的時代課題。

一、巧妙運用新媒體,提升師范生自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長期歷史發(fā)展進(jìn)程中積淀下來的,它代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識。[3]其內(nèi)涵豐富,囊括了中華民族核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德以及中華人文精神;其形式多樣,不僅有系統(tǒng)的思想觀念文化,還有豐富的傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)風(fēng)俗等;其開放包容,在漫長的歷史變革中不斷揚棄,吐故納新,發(fā)展傳承。師范生是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與傳播的重要主體,提升師范生自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng),既是師范生個體精神發(fā)展和人格完善的內(nèi)在需要,也是其作為職前教師專業(yè)成長的必然要求。師范生要在不久的將來承擔(dān)起結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任,就需要自身具備較為深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng),能夠成為學(xué)生成長的榜樣。不少師范生在職前成長階段,更關(guān)注學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高,對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解的深入度不夠,巧妙運用新媒體有助于激發(fā)師范生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,促進(jìn)師范生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效提升。

(一)借助新媒體激發(fā)師范生習(xí)得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣

“未見意趣,必不樂學(xué)”。興趣是促使學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、不斷探究的第一原動力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)蘊豐厚、形式多樣,在師范生的職前培養(yǎng)階段,即便是學(xué)校開設(shè)了一定的傳統(tǒng)文化教育類課程,舉辦了相關(guān)的傳統(tǒng)文化類活動,也不可能涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各個方面,也很難確保所有學(xué)生都能參與到活動中去。新媒體的多樣性、靈活性和交互性給高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育帶來了新的機遇。借助新媒體技術(shù),可以有效彌補師范生培養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化教育類課程有限、傳統(tǒng)文化類活動覆蓋面不廣、師范生參與度不高等問題,充分調(diào)動師范生的學(xué)習(xí)積極性,有效激發(fā)其學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在興趣。在傳統(tǒng)文化教育類課程教學(xué)中,教師可借助新媒體革新教學(xué)方式,提升互動性,增強趣味性。教師可以創(chuàng)建微信班級群、QQ班級群或者班級討論吧,在課前發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的預(yù)習(xí)要點,前置學(xué)習(xí)任務(wù),還可以讓學(xué)生通過新媒體平臺分享自己的預(yù)習(xí)成果。在課中,教師在介紹或展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識內(nèi)容時,除了語言講授和板書展示外,可以適當(dāng)引入一些新媒體平臺的相關(guān)內(nèi)容作為課程資源,如在介紹傳統(tǒng)建筑文化時,可播放成都文物考古研究院古建科普系列短視頻《川地建筑的“大木作”》;在介紹傳統(tǒng)飲食文化時,可以引入李子柒、滇西小哥鏡頭下的佳肴美食;在展示民俗文化時,選擇微信公眾號或者短視頻中對各地除夕、元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗風(fēng)情介紹,等等。在課后,教師可以布置在新媒體平臺展示的相關(guān)傳統(tǒng)文化類作業(yè),如錄制自己配樂朗誦的古詩詞,制作Vlog展示自己感受到的校園里的傳統(tǒng)文化等,同學(xué)們還可以通過留言或者跟帖的方式進(jìn)行點評交流。學(xué)校在舉辦傳統(tǒng)文化類活動時,可以采用線下與云端相結(jié)合的方式,擴大活動參與度。如舉辦古典詩詞朗誦會、傳統(tǒng)藝術(shù)展演會等,由于活動時間的限制,參與展示的人數(shù)有限,可以通過新媒體平臺展示更多同學(xué)的參演節(jié)目,采用網(wǎng)絡(luò)投票等方式推選線下展示節(jié)目,還可以通過在觀看新媒體平臺播放的參演節(jié)目時發(fā)送彈幕或在觀看后撰寫并發(fā)布短評等形式,讓沒有參加表演展示的同學(xué)也參與到活動中去,在互動交流中更深入地了解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,逐漸提升文化自信。

(二)依托新媒體開拓師范生習(xí)得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渠道

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2022年8月31日發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》指出,截至2022年6月,我國網(wǎng)民規(guī)模10.51億,手機網(wǎng)民規(guī)模10.47億,其中使用手機上網(wǎng)比例達(dá)99.6%。[4]通過手機終端獲取信息、交流溝通已成為師范生的一種基本生活方式,可以說新媒體無時無刻不在影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮新媒體在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上的媒介優(yōu)勢,能夠增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播力度,拓寬師范生獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渠道。[5]在師范生職前成長階段,由于所學(xué)專業(yè)不同,師范生通過學(xué)校開設(shè)的課程所學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容和數(shù)量也各有不同,如漢語言文學(xué)專業(yè)會開設(shè)古代漢語、古代文學(xué)等課程,歷史學(xué)專業(yè)會開設(shè)中國古代史、中國歷史文選等課程,較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識,而物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等專業(yè),主要是通過諸如中國傳統(tǒng)文化概論等通識類必修或選修課的學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)文化進(jìn)行初步掌握。但由于課時量有限,教學(xué)內(nèi)容豐富度不夠,所以師范生通過課程學(xué)習(xí)所獲取的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識是非常有限的。新媒體是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動通訊技術(shù)進(jìn)行信息傳遞和接受的信息交流平臺,隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,新媒體從以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展到以手機為代表的移動新媒體階段,手機已經(jīng)由簡單的個人通訊工具發(fā)展為向用戶提供信息和服務(wù)的媒體終端,可以“隨時在線,隨時互聯(lián)”[6]。依托新媒體對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行移動傳播,既拓展延伸了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的媒介化生存路徑,又開拓了師范生習(xí)得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渠道。學(xué)?？梢詣?chuàng)建校園傳統(tǒng)文化數(shù)字圖書館、在學(xué)校官網(wǎng)開設(shè)傳統(tǒng)文化專欄,創(chuàng)建弘揚傳統(tǒng)文化的官方微博、微信公眾號、視頻號等,定期推送與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章、視頻作品等,還可以給師范生推薦有一定影響力的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類新媒體賬號。教師可結(jié)合學(xué)科專業(yè),為師范生推薦與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的網(wǎng)站、公眾號、App等,師范生能夠通過瀏覽觀看這些內(nèi)容從而多角度多方位地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多元性,體會和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的魅力。師范生還可通過微信朋友圈、QQ空間、微博、博客等新媒體,分享自己感受和體會到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在日常溝通交流中深化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感悟。

(三)善用新媒體檢視師范生習(xí)得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成效

傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵是要開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,其重點工作是要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國民教育各階段,分學(xué)段循序漸進(jìn)推進(jìn),使之貫穿教育各個領(lǐng)域,使之走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材、走進(jìn)實踐、走進(jìn)生活。[7]從學(xué)校層面看,需要建立健全完善的課程體系,圍繞體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神的內(nèi)容開設(shè)相關(guān)課程。還要注重營造校園文化氛圍,在校外搭建內(nèi)涵豐富的開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐基地,結(jié)合實際有計劃地定期舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育。同時注意加強保障,建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的長效機制。教師應(yīng)在教學(xué)中落實課程思政理念,結(jié)合課程內(nèi)容精心設(shè)計,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識巧妙關(guān)聯(lián)、融合貫通,實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。那么,如何檢視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成效,傳統(tǒng)的紙筆考核主要側(cè)重考核學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的掌握情況,而在師范生培養(yǎng)階段,考核重點應(yīng)側(cè)重師范生能否具備自主學(xué)習(xí)和主動探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力,能否具備傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責(zé)任感、是否具備一定的創(chuàng)新意識。師范生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是否達(dá)到了這一目標(biāo),僅僅關(guān)注紙筆考核成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是要關(guān)注師范生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中的自我參與、理解消化、接受認(rèn)同、傳播弘揚的程度,合理使用新媒體能夠促使這一目標(biāo)有效達(dá)成。[8]教師可利用新媒體開展傳統(tǒng)文化教育的過程性考核,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生通過新媒體平臺展示自己的學(xué)習(xí)成果,如在古典詩詞學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦,把視頻或音頻文件發(fā)送到班級微信群、班級QQ群等平臺,通過生生互評的方式推選出優(yōu)秀作品,再通過對優(yōu)秀作品的跟帖點評進(jìn)一步賞析,這樣的考核不僅能使每位學(xué)生參與其中,還可以讓學(xué)生在對比分析、討論評價中更深入地理解詩詞的意境和內(nèi)蘊。教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、當(dāng)?shù)孛袼椎劝才艑W(xué)生用小組合作的方式拍攝制作短視頻,讓學(xué)生在觀察、捕捉的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考,圍繞一個主題選材組材,以圖文聲像全方位地展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并通過新媒體平臺進(jìn)行傳播和弘揚。有效利用新媒體搭建的網(wǎng)絡(luò)空間,能夠?qū)煼渡I(lǐng)會體悟的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更全面的動態(tài)檢視。

二、靈活運用新媒體,提升師范生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育主旨是傳承與創(chuàng)新中華民族的文化與思想,發(fā)掘并培育中華民族的意識與精神、塑造與提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與文化品格。而實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的教育形式是多種多樣的。師范生是教師隊伍的后備力量,對其而言,不僅要厚植個體自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),實現(xiàn)“育己”目標(biāo),還要提升其開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實際能力,使其在入職以后能更好地“育人”。師范生要有開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意識,并能在未來開展教育教學(xué)活動時,運用靈活多樣的教育教學(xué)方法將立德樹人、學(xué)科育人落到實處。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天,新媒體在教育領(lǐng)域的運用成為一種趨勢,師范生應(yīng)學(xué)會恰當(dāng)運用新媒體技術(shù)來提升自己開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的能力,讓教育技術(shù)成為專業(yè)成長的助力。

(一)提升師范生教學(xué)設(shè)計能力,借助新媒體廣泛搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素

教學(xué)設(shè)計聯(lián)結(jié)著教學(xué)理論和教學(xué)實踐,是教師在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成特點的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌全局,精心構(gòu)造,確定具體教學(xué)方案的過程。[9]教學(xué)設(shè)計能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分,也是師范生必須具備的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素有機融入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,是實現(xiàn)學(xué)科育人任務(wù)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不能流于簡單說教,需要水乳交融般地融合在學(xué)生知識習(xí)得和能力提升目標(biāo)達(dá)成過程中,這就首先需要深入發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,精心設(shè)計教學(xué)方案,合理安排教學(xué)過程,恰當(dāng)選擇教學(xué)方法,為教學(xué)實施做好準(zhǔn)備。由于師范生處于職業(yè)生涯的虛擬關(guān)注期,沒有進(jìn)入真實的教育教學(xué)一線,如何能夠幫助師范生更好地掌握學(xué)情,以便在教學(xué)設(shè)計中能結(jié)合學(xué)生實際有機融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動,除了研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)、階段性目標(biāo),理解不同學(xué)段學(xué)生已有學(xué)習(xí)需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)外,師范生還可以借助新媒體,針對所選具體教學(xué)內(nèi)容,在問卷星上制作問卷,通過新媒體如微信、QQ等聯(lián)系該學(xué)段的一線教師,委托任課教師發(fā)放給學(xué)生,這樣就可以跨時空獲取更為真實的學(xué)情資料。在吃透教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,自主研讀分析,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘其中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,師范生可借助新媒體廣泛搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源,如查閱教育教學(xué)研究類期刊的微信公眾號,閱讀其中推送的相關(guān)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)研究類論文,看看文中對學(xué)科育人的設(shè)計與分析,可以在視頻網(wǎng)站按照主題詞搜索的形式查看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻材料,如在語文課設(shè)計古詩詞教學(xué)時搜索該詩詞的吟誦視頻、朗讀視頻等,遴選優(yōu)質(zhì)視頻作為教學(xué)素材;在歷史課設(shè)計制度與國家、思想與文化等教學(xué)內(nèi)容時,可以搜索遴選相關(guān)介紹類、解說類短視頻;在數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鏈接相關(guān)中國數(shù)學(xué)典籍簡介、古代數(shù)學(xué)思想介紹等視頻材料。新媒體技術(shù)為師范生開辟了更便捷獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)素材的渠道,為其在教學(xué)設(shè)計中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了豐富多樣的教學(xué)資源。

(二)提升師范生教學(xué)實施能力,運用新媒體有效開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐

教學(xué)實施是教師在課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的系列活動。教學(xué)實施能力是師范生基本教學(xué)能力的核心,師范生要具備在課堂教學(xué)中運用知識和能力恰當(dāng)開展教學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中的實際問題,有效進(jìn)行教學(xué)組織與管理,完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的能力。[10]真實的課堂是鮮活而富有變化的,教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的有機結(jié)合,如何使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在課堂教學(xué)過程中自然彰顯,使學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)活動中潤物無聲地傳承優(yōu)秀文化,提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課堂實施的有效性,是師范生職前培養(yǎng)中應(yīng)該著力提升的專業(yè)能力之一。師范生可在教學(xué)實施過程中合理使用新媒體技術(shù),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其中,使學(xué)生在潛移默化中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在多媒體背景圖片的選用、在字體的選擇、在背景音樂的選擇上等,遴選富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的素材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時看得悅目、聽得賞心。在教學(xué)推進(jìn)過程中,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇圖文并茂、聲像結(jié)合的傳統(tǒng)文化視頻音頻資料,通過多媒體進(jìn)行展示,還可以通過微信、QQ即時視頻連線的方式,把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人通過云端邀請進(jìn)課堂,與學(xué)生進(jìn)行對話交流。在教學(xué)總結(jié)拓展階段,可布置相關(guān)課下任務(wù),把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育延伸到課后作業(yè)中,并要求同學(xué)們依托新媒體進(jìn)行展示交流等;還可以給同學(xué)們推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類節(jié)目,讓學(xué)生在課外借助新媒體、利用碎片化時間通過手機端更方便快捷地瀏覽和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,如推薦《中國詩詞大會》《見字如面》《國家寶藏》《國寶檔案》《航拍中國》《舌尖上的中國》等文化類節(jié)目,讓同學(xué)們在這些融知識性與趣味性為一體的節(jié)目觀看中感受和體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;推薦傳統(tǒng)文化類微信訂閱號、微博賬號或者短視頻平臺中的優(yōu)秀內(nèi)容,讓學(xué)生通過閱讀觀看了解傳統(tǒng)文化知識,通過同步發(fā)彈幕或跟帖評論、轉(zhuǎn)發(fā)傳播等方式,深入?yún)⑴c優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的交流討論。

(三)提升師范生教學(xué)反思能力,依托新媒體回望審視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果

教學(xué)反思能力是教師對自己的教學(xué)行為展開的一種理性思考,是教師在教育教學(xué)實踐活動中把自身及其實踐活動本體作為認(rèn)知對象,進(jìn)行積極、主動的觀察、描述、分析、評價、調(diào)節(jié)、反饋、創(chuàng)新、實踐的能力。[11]引導(dǎo)師范生養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,提升其實際教學(xué)反思能力,有利于促進(jìn)師范生作為職前教師的專業(yè)成長。新媒體環(huán)境給師范生教學(xué)反思帶來了新的契機,有利于師范生及時便捷地回望審視其開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實際效果,并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和提升。通過微信、微博、QQ等新媒體形式,師范生可利用碎片化時間隨時隨地開展教學(xué)反思活動。師范生可以把自己教學(xué)設(shè)計中融入的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素相關(guān)內(nèi)容拍照截圖留存,可以把教學(xué)模擬試講中結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的視頻片段錄制留存,可以把自己的教學(xué)反思進(jìn)行電子文檔留存或者語音錄制留存,還可以按照專題做成Vlog,這些資料既可作為自己的反思資料,也可以通過微信朋友圈、微信公眾號、QQ空間、相關(guān)論壇等展示出來,聽取大家的反饋意見。新媒體平臺提供的點贊、評論、互動等形式,拓展了教學(xué)反思的渠道,使同伴或同行之間的教學(xué)研討交流跨越了時間地域限制。在新媒體環(huán)境下,圍繞學(xué)科育人開展的教學(xué)反思研討活動就可以不局限于師范生自身,可以邀請一線學(xué)科老師、學(xué)科教學(xué)論教師、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究者一起針對不同反思主題定期開展活動,構(gòu)建促進(jìn)師范生專業(yè)成長的教學(xué)反思共同體,在反思中積累開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效方法,拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。師范生主動省思,使用新媒體及時記錄開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果的活動,是按照時間線發(fā)展進(jìn)行的即時動態(tài)記錄。在一段時間后,師范生還可通過對這些教學(xué)反思的整理,看到自己學(xué)科育人能力的動態(tài)發(fā)展軌跡。而這種即時動態(tài)的教學(xué)反思與交互式的同伴交流,又能提升師范生教學(xué)反思的主動性和積極性,使反思融入師范生的日常生活,有利于激發(fā)師范生在生活學(xué)習(xí)中更多地關(guān)注自己身邊所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,使教學(xué)反思喚醒師范生關(guān)注當(dāng)下生活、提升文化素養(yǎng)、積累教學(xué)素材的意識,形成一種良性互促,使“實踐—反思—再實踐”真正螺旋上升,切實提升師范生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果。

作為一種互動式數(shù)字化復(fù)合式媒體,新媒體使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化媒介化生存格局得到了拓展和延伸,促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承和發(fā)展。新媒體與傳統(tǒng)文化的融合,順應(yīng)了時代發(fā)展的要求,是傳統(tǒng)文化的自我改造與變革。新媒體運用于教育領(lǐng)域,成為現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要組成部分,技術(shù)賦能使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式更加多元化、內(nèi)容更加個性化。在師范生職前培養(yǎng)階段,既要注重提升師范生個體自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),又要重視提升其實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實際能力,新媒體為這雙重目標(biāo)的有效實現(xiàn)提供了良好的技術(shù)助力。有效運用新媒體,有利于激發(fā)師范生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,拓展多元學(xué)習(xí)渠道,及時跟進(jìn)反饋學(xué)習(xí)效果,從而不斷厚植師范生自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng);合理使用新媒體,可以為師范生在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思三個環(huán)節(jié)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供技術(shù)支持,在師范生職前成長階段有效提升其中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能力,實現(xiàn)育己與育人的融合統(tǒng)一,育德與育才的有機結(jié)合。