江蘇啟東市徐龍小學(xué) （226200） 袁紅兵

足球教學(xué)既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，又能發(fā)展他們的體育技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。由于足球教學(xué)兼具理論性和實(shí)踐性，所以開(kāi)展足球教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合能力以及體育核心素養(yǎng)。然而，受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)呈現(xiàn)單一性。為了提高足球教學(xué)的質(zhì)量，教師需要重構(gòu)教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的整體素養(yǎng)以及個(gè)人情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，構(gòu)建高效的體育課堂。

一、貼合具體學(xué)情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1.以學(xué)生為主體，做好內(nèi)容鋪墊

新課改強(qiáng)調(diào)生本理念以及高效課堂的構(gòu)建，基于這一要求，教師要重構(gòu)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，且興趣愛(ài)好呈現(xiàn)出復(fù)雜、易變的特點(diǎn)。所以，如何做好內(nèi)容鋪墊成為體育教學(xué)的主要難題。在體育的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從足球的基本技能出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難地鋪墊好教學(xué)內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成基本理解，并將自己的理解應(yīng)用于后續(xù)的實(shí)踐中。此外，考慮到課堂的互動(dòng)性，教師可以在知識(shí)的教授中穿插一些趣味小故事，相比晦澀難懂的理論知識(shí)，足球趣味小故事往往能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以學(xué)習(xí)直線運(yùn)球?yàn)槔?，在教學(xué)具體的技術(shù)特點(diǎn)之前，教師提出問(wèn)題：“如果讓你傳球給隊(duì)友，怎樣的傳球方式才能做到既安全又標(biāo)準(zhǔn)？”問(wèn)題提出后，學(xué)生利用腳下的足球嘗試進(jìn)行直線運(yùn)球。教師觀察后發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般采用腳背正面直線運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)直線運(yùn)球這兩種方式，由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)作不太標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的嘗試，教師演示這兩種運(yùn)球方式的具體特點(diǎn)以及技術(shù)要點(diǎn)?？紤]到演示的片面性，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開(kāi)同組訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的指導(dǎo)與糾正。在課的最后，教師組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的運(yùn)球游戲，即根據(jù)游戲規(guī)則，讓學(xué)生按照隊(duì)形分為兩列，使用任意傳球方式完成直線傳球。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，每一位學(xué)生都盡可能地提高自己的傳球效率。

由于學(xué)生大多數(shù)都是足球運(yùn)動(dòng)的初學(xué)者，所以如何在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為教師考慮的主要問(wèn)題。需要注意的是，任何一種技術(shù)的習(xí)得都是建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練之上的，所以教師要深入了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂效率

從足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)看，其本身就是一項(xiàng)多人合作的體育運(yùn)動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自身的體育能力，還會(huì)逐漸形成溝通和交流的意識(shí)。受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生往往缺乏集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生之間的互動(dòng)。通過(guò)平等且有效的溝通，使學(xué)生了解相應(yīng)的足球技巧以及比賽規(guī)則。在這一基礎(chǔ)上，教師積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展足球比賽，并鼓勵(lì)他們將自己的學(xué)習(xí)成果和理解應(yīng)用到實(shí)踐中。受競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響，每個(gè)學(xué)生都盡可能地摸索出技戰(zhàn)術(shù)以及溝通的技巧，以取得比賽的勝利。

以學(xué)習(xí)控球?yàn)槔谡n的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生重溫直線傳球的技巧，增強(qiáng)球感。隨后，教師教學(xué)單雙腳腳內(nèi)外側(cè)控球、小快板拉球、“V”字拉球、腳底拉撥球、身后拉球等技術(shù)?？紤]到以上幾種控球技術(shù)均需要長(zhǎng)期練習(xí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)搶球、傳球的游戲，即根據(jù)游戲規(guī)則，學(xué)生兩兩組成搭檔，且每?jī)山M搭檔組成一個(gè)活動(dòng)小組，各組搭檔隨機(jī)選擇攻擊方或防守方。一般來(lái)說(shuō)，攻擊方負(fù)責(zé)傳球，防守方負(fù)責(zé)攔截。在此過(guò)程中，為了贏得游戲的勝利，學(xué)生往往會(huì)和自己的搭檔商量戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的收獲以及自己是如何與搭檔溝通的。有的學(xué)生表示，自己在傳球之前會(huì)先高聲呼喊，吸引對(duì)手的注意，當(dāng)他們以為要開(kāi)始傳球時(shí)，自己再用獨(dú)特的手勢(shì)與搭檔溝通傳球的時(shí)機(jī)，這樣對(duì)手就會(huì)摸不準(zhǔn)自己傳球的時(shí)機(jī)。也有的學(xué)生表示，自己在攔截傳球時(shí)會(huì)著重觀察對(duì)手的腳部動(dòng)作，預(yù)判他可能會(huì)傳球的時(shí)機(jī)以及方向。對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享，教師要從專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并篩選出具有代表性的建議。

小學(xué)體育課程，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，還要在具體的實(shí)踐中提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，了解他們的想法成為足球教學(xué)的主要任務(wù)。一方面，學(xué)生通過(guò)特定的分享環(huán)節(jié)及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶?shí)際情況；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.引入信息技術(shù)，提高授課質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)體育教師提供了新的授課思路和教學(xué)資源。由于足球運(yùn)動(dòng)具有一定的規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須精準(zhǔn)地掌握控球、傳球、射門(mén)的技巧和動(dòng)作。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師習(xí)慣按照“理論知識(shí)講解—?jiǎng)幼魇痉丁獙W(xué)生實(shí)踐”這一流程進(jìn)行教學(xué)。然而，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，教師在動(dòng)作示范中很難保證每一位學(xué)生都能看清楚具體的動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生在第一次實(shí)踐時(shí)難以精準(zhǔn)地掌握動(dòng)作要點(diǎn)。因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新原有的授課方式，在理論知識(shí)講解中運(yùn)用信息技術(shù)，增加視頻化表達(dá)，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。

以學(xué)習(xí)射門(mén)技巧為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先向?qū)W生展示一段混剪的球星射門(mén)視頻，伴隨著快節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師從基本技巧出發(fā)展開(kāi)動(dòng)圖分解式講解：“第一步是助跑，在此過(guò)程中要把腳稍微放在球的前面一點(diǎn)；第二步是用腳背擊打球的中心，擊球后隨球的運(yùn)動(dòng)向目標(biāo)方向移動(dòng)?！睂W(xué)生在教師的帶領(lǐng)下練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的射門(mén)技巧。依托“理論+實(shí)踐”的方法，學(xué)生能夠逐漸掌握足球運(yùn)動(dòng)的射門(mén)技巧。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是初學(xué)者，在練習(xí)中存在不少的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師利用手機(jī)錄制其中的典型問(wèn)題，在課的最后通過(guò)多媒體技術(shù)播放視頻。憑借動(dòng)作細(xì)節(jié)的逐個(gè)糾正，學(xué)生完整且系統(tǒng)地了解了足球運(yùn)動(dòng)的射門(mén)技巧。

上述教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)，教師不僅能豐富教學(xué)資源，還能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的有效互動(dòng)。一直以來(lái)，體育課堂中，教師和學(xué)生的互動(dòng)僅限于理論知識(shí)講解以及錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正。然而，足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過(guò)程，要想提高足球教學(xué)的質(zhì)量，教師必須重復(fù)強(qiáng)調(diào)其中的技術(shù)要點(diǎn)。在此過(guò)程中，視頻的慢放、暫停以及后退等功能，能讓學(xué)生反復(fù)地回顧、練習(xí)正確的動(dòng)作。因此，在足球教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引入多元策略

學(xué)生缺乏自我約束能力，如果教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解以及基本技能的訓(xùn)練，就會(huì)容易讓他們產(chǎn)生倦怠感。隨著新課改的不斷推進(jìn)，體育課程被賦予了更多的意義和要求。在日常的體育教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛(ài)好，充分考慮足球教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從具體的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，細(xì)化理論知識(shí)的講解。此外，教師還可以設(shè)計(jì)有關(guān)足球比賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

以提升球感和控球能力的教學(xué)為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，即根據(jù)游戲規(guī)則，學(xué)生要在20m×20m 的場(chǎng)區(qū)中邊運(yùn)球邊爭(zhēng)奪標(biāo)志圈。在游戲開(kāi)始前，教師先將學(xué)生每8 人分為一組，要求他們一人挑選一只足球。隨后，教師在場(chǎng)地中放置7 個(gè)標(biāo)志圈，當(dāng)哨聲響起，學(xué)生盡可能快地運(yùn)球并抵達(dá)標(biāo)記圈的位置。每一輪游戲開(kāi)始前，教師都減少一個(gè)標(biāo)志圈。區(qū)別于以往的足球訓(xùn)練，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)自己的取勝方式。與此同時(shí)，教師作為實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要確保學(xué)生的安全。如有的學(xué)生為了取勝會(huì)絆倒自己的同學(xué)，對(duì)這一行為，教師要及時(shí)介入并取消他的比賽資格，以示懲罰。

要提高球技，就要加強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。然而，足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練大多比較枯燥，小學(xué)生缺乏自律意識(shí)，很容易產(chǎn)生倦怠感。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能地將游戲、知識(shí)、比賽等多種要素相結(jié)合。這樣，既能激發(fā)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的主體意識(shí)，又能提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

三、重視學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)校本課程，實(shí)現(xiàn)因材施教

在新課改背景下，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，是教師在足球教學(xué)中要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，無(wú)論教師或?qū)W生都容易陷入機(jī)械化的重復(fù)和練習(xí)中。因此，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本課程，使學(xué)生可以通過(guò)特定的訓(xùn)練計(jì)劃，在校園內(nèi)自主進(jìn)行足球訓(xùn)練。

以組織足球比賽為例，考慮到知識(shí)點(diǎn)講解、應(yīng)用的連貫性，教師將課程分為兩部分，第一部分為理論知識(shí)講解。由于學(xué)生在日常的體育課中能夠?qū)W習(xí)射門(mén)、傳球等基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師著重對(duì)技戰(zhàn)術(shù)以及經(jīng)典案例進(jìn)行講解。一般來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)講解宜控制在15 分鐘以內(nèi)。第二部分為開(kāi)展足球比賽。為了增加比賽的觀賞性，教師先挑選出各隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)，再讓各隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合自己對(duì)同學(xué)的了解，選擇適合不同位置的隊(duì)員，組建成一支足球隊(duì)。隨后，教師宣布比賽分循環(huán)賽和淘汰賽。根據(jù)比賽規(guī)則，每支足球隊(duì)首先要經(jīng)歷循環(huán)賽，其中勝者積1分，負(fù)者積0分。當(dāng)循環(huán)賽結(jié)束后，積分前4名的足球隊(duì)展開(kāi)后續(xù)的名次爭(zhēng)奪戰(zhàn)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)校本課的時(shí)間有限，教師可以利用多節(jié)校本課構(gòu)成一個(gè)完整的賽季。相比緊湊的賽程，學(xué)生既可以在訓(xùn)練中不斷提升自己的技巧，又可以在后續(xù)的比賽中不斷調(diào)整自己的戰(zhàn)術(shù)。為了確保比賽的真實(shí)和公平，教師在每一場(chǎng)比賽中安置好攝像機(jī)，以記錄球員的具體表現(xiàn)，并讓球員在比賽結(jié)束后針對(duì)自己的問(wèn)題展開(kāi)反思。

區(qū)別于日常的足球教學(xué)，校本課更注重足球技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)比賽活動(dòng)，學(xué)生不僅能積累比賽經(jīng)驗(yàn)，深化足球理論的認(rèn)知，還能提高溝通與交流的能力，發(fā)展體育核心素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的這一改變，教師也要及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)更切合學(xué)生的需要。

2.加強(qiáng)教師引導(dǎo)，提高合作意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)講求團(tuán)隊(duì)合作，所以要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，就要先培養(yǎng)他們的集體觀念。雖然足球賽、游戲活動(dòng)能讓學(xué)生意識(shí)到“要想贏得比賽就需要合作”，但學(xué)生還要在實(shí)踐中體會(huì)到合作的必要性，在實(shí)際生活中形成溝通與交流的習(xí)慣?！叭绾闻c隊(duì)友溝通？”“如果和隊(duì)友發(fā)生爭(zhēng)吵怎么辦？”針對(duì)上述問(wèn)題，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)日常的訓(xùn)練，還要通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們切身感受到團(tuán)結(jié)的力量。

在賽后反思時(shí)，教師要求學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題：“贏得 （輸了）比賽的原因是什么？在溝通時(shí)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？你是如何解決的？”問(wèn)題提出后，學(xué)生開(kāi)始回憶訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題以及自己的處理方式。根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用換位思考的方式，引導(dǎo)他們尋找更好的解決問(wèn)題方法。比如，一名擔(dān)任后衛(wèi)的學(xué)生說(shuō)：“明明能守住的球，但是因?yàn)樗?（守門(mén)員）的失誤，導(dǎo)致我們輸了一分。”面對(duì)學(xué)生的抱怨，教師及時(shí)向他們展示一個(gè)小視頻。在視頻中，福登正準(zhǔn)備起腳打門(mén)，這時(shí)大衛(wèi)路易斯向自己的右側(cè)邁了一步，意思就是他在封遠(yuǎn)角，把近角留給門(mén)將卡巴列羅來(lái)?yè)渚?。教師說(shuō)：“后衛(wèi)和門(mén)將往往要協(xié)同防守，所以在日常的訓(xùn)練中，你倆要做好溝通?！蓖瑫r(shí)，教師讓該學(xué)生設(shè)想一下：“假如自己是門(mén)將，在賽后反思中大家都責(zé)怪自己，自己會(huì)怎么想？”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸意識(shí)到：足球比賽的勝利不僅要靠過(guò)硬的個(gè)人技術(shù)，還要依靠每個(gè)隊(duì)員間的配合。

通過(guò)隊(duì)員間合作的故事，學(xué)生能夠了解團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)的重要性。在榜樣的作用下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地采用良性溝通的方式解決訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，凸顯了新課程改革的小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

總之，在新課改背景下，如何提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的體育意識(shí)是教師考慮的主要問(wèn)題。作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，足球教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的合作、溝通意識(shí)，還能讓他們?cè)诰唧w的訓(xùn)練、比賽中形成集體觀念，懂得換位思考。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)他們的足球?qū)W習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。