史可悅

（上海健康醫(yī)學(xué)院護(hù)理與健康管理學(xué)院，上海 201318）

“青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明。”[1]為貫徹落實(shí)黨的二十大精神[2]，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，全面貫徹黨的教育方針，為黨育人、為國(guó)育才，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助大學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，有必要對(duì)高校學(xué)生的思想狀況保持高度關(guān)注。大一醫(yī)學(xué)新生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“醫(yī)學(xué)新生”）剛?cè)胄?，?duì)大學(xué)生活尚不了解，思想不夠成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要加以適當(dāng)引導(dǎo)，才能養(yǎng)成正確的三觀(guān)。而醫(yī)學(xué)新生又因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，更需要不斷增強(qiáng)其思想政治修養(yǎng)，使其能夠擔(dān)負(fù)治病救人的責(zé)任。

當(dāng)下，社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到多重因素的影響，醫(yī)學(xué)院校要尊重大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，探索適宜醫(yī)學(xué)新生的發(fā)展路徑，從大一開(kāi)始，指引醫(yī)學(xué)新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)操能力，提升對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想、能力基礎(chǔ)。針對(duì)醫(yī)學(xué)新生的思想狀況，高校輔導(dǎo)員要多進(jìn)行分析研討，從關(guān)鍵要素著手，提出務(wù)實(shí)的應(yīng)對(duì)方案，著力改善醫(yī)學(xué)新生的思維、行為習(xí)慣，幫助其養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的態(tài)度，以健康的精神風(fēng)貌迎接大學(xué)階段的種種挑戰(zhàn)。

1 醫(yī)學(xué)新生思想狀況常態(tài)化分析

通過(guò)深度訪(fǎng)談等形式，我們發(fā)現(xiàn)青年亞文化、醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案和醫(yī)學(xué)新生個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律等要素，對(duì)醫(yī)學(xué)新生的思想動(dòng)態(tài)會(huì)產(chǎn)生重要作用。

1.1 影響要素之一：青年亞文化

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，多元的價(jià)值觀(guān)念、思想潮流構(gòu)成紛繁的社會(huì)圖景。通過(guò)談心談話(huà)，我們了解到不少醫(yī)學(xué)新生喜歡刷“小紅書(shū)”、看“抖音”短視頻等，形形色色的社交軟件為其提供了豐富的資訊了解渠道。青年亞文化是當(dāng)代文化圖景的重要組成部分，對(duì)醫(yī)學(xué)新生的價(jià)值觀(guān)念與社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生了一定影響。青年亞文化的傳播有利于教育模式的更新，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步，但有的時(shí)候會(huì)因?yàn)獒t(yī)學(xué)新生對(duì)社會(huì)了解尚淺，缺乏判斷能力，對(duì)亞文化實(shí)踐中的不健康因素認(rèn)識(shí)不清，阻礙自身成長(zhǎng)。

在青年亞文化實(shí)踐中，會(huì)較多使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、表情包等，對(duì)醫(yī)學(xué)新生的人際交往方式有所影響。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言使用規(guī)范無(wú)法得到保證，對(duì)醫(yī)學(xué)新生良好素質(zhì)的養(yǎng)成具有消極作用，也不利于醫(yī)學(xué)新生良好形象的塑造。作為表達(dá)情緒情感、態(tài)度意見(jiàn)的工具，網(wǎng)絡(luò)表情包在聊天中被廣泛使用，但線(xiàn)上與線(xiàn)下的情感狀態(tài)可能是不同步的，醫(yī)學(xué)新生真實(shí)的情緒或被遮掩，增強(qiáng)了人際交往的不確定性，使青年人易缺乏安全感。當(dāng)現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的界限越發(fā)模糊，人際交往的法則會(huì)發(fā)生變化，青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上養(yǎng)成的交流習(xí)慣會(huì)被自然地帶入現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于本不擅長(zhǎng)表達(dá)的醫(yī)學(xué)新生群體，網(wǎng)絡(luò)就像一道屏障，使其能安然地活在自我的世界，卻阻擋了在現(xiàn)實(shí)中真誠(chéng)的溝通行為，不利于人際交往的展開(kāi)。部分青年亞文化形態(tài)還會(huì)助長(zhǎng)以自我為中心、高度功利，缺乏人文關(guān)懷、漠視社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)的習(xí)氣，其精神層面的追求會(huì)日益庸俗、淺薄，與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)的腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息等精神實(shí)質(zhì)相背離。

1.2 影響要素之二：醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案對(duì)醫(yī)學(xué)新生的思想狀態(tài)具有引導(dǎo)性。以上海健康醫(yī)學(xué)院護(hù)理與健康管理學(xué)院為例，上海健康醫(yī)學(xué)院作為一所應(yīng)用技術(shù)型本科院校，始終以培養(yǎng)具有健全人格與心理、能夠解決實(shí)際問(wèn)題、具有行業(yè)引領(lǐng)潛質(zhì)的人類(lèi)健康促進(jìn)者為人才培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”“健康上?！钡膫I(yè)，護(hù)理與健康管理學(xué)院在“厚德至善，健行康民”的校訓(xùn)精神指引下，秉承“厚德濟(jì)生，護(hù)康健行”的院訓(xùn)，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求，致力于學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建“思政課程+課程思政”的協(xié)同育人模式，積極探索并形成中職-專(zhuān)科高職-應(yīng)用型本科-專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士護(hù)理人才貫通培養(yǎng)創(chuàng)新模式，努力培養(yǎng)多層次高素質(zhì)護(hù)理人才，這對(duì)于大一醫(yī)學(xué)新生的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力提出一定要求。

受訪(fǎng)醫(yī)學(xué)新生以護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，剛?cè)胄ａt(yī)學(xué)新生對(duì)于新的學(xué)習(xí)模式還不太適應(yīng)。不同于中學(xué)時(shí)期，課業(yè)強(qiáng)度較大，進(jìn)入大學(xué)后，考試有所減少，需要醫(yī)學(xué)新生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。醫(yī)學(xué)新生要根據(jù)任課教師的學(xué)習(xí)路徑指引，合理使用自學(xué)材料，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理解，拓寬知識(shí)面。在談心談話(huà)中，有醫(yī)學(xué)新生認(rèn)為一些理論課程難度較大，如正常人體形態(tài)與功能內(nèi)容繁復(fù)，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，不僅需要課堂上仔細(xì)聽(tīng)講，課后還需要花費(fèi)大量時(shí)間理解、記憶，形成完整的知識(shí)譜系。這門(mén)課程涵蓋生物學(xué)方面的知識(shí)，如高中時(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)薄弱，會(huì)影響對(duì)這門(mén)課的接受度。醫(yī)學(xué)新生復(fù)習(xí)該課程的方式也各不相同，有的醫(yī)學(xué)新生會(huì)將授課的PPT 記錄下，課后補(bǔ)充完整并做好整理，還有的醫(yī)學(xué)新生會(huì)在完成作業(yè)之余，查閱任課教師存儲(chǔ)在“學(xué)習(xí)通”軟件里的相關(guān)資料進(jìn)行輔助理解。護(hù)理專(zhuān)業(yè)有大量實(shí)操內(nèi)容，這不僅要考查醫(yī)學(xué)新生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，還要求醫(yī)學(xué)新生能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作，醫(yī)學(xué)新生的臨場(chǎng)反應(yīng)速度、交流合作能力等在此類(lèi)課程中可以得到較好鍛煉。比如，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)就是“理論+實(shí)操”類(lèi)課程，與護(hù)理職業(yè)的日常工作息息相關(guān)，對(duì)動(dòng)手能力有較高要求。醫(yī)學(xué)新生一開(kāi)始比較擔(dān)心自己的表現(xiàn)，但隨著練習(xí)頻率的增加，就會(huì)熟練許多。在這一過(guò)程中，任課教師也會(huì)細(xì)致認(rèn)真地幫助醫(yī)學(xué)新生糾正操作手法，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)醫(yī)學(xué)新生的思想狀態(tài)具有導(dǎo)向性。醫(yī)學(xué)院校富有特色的培養(yǎng)方案有益于夯實(shí)醫(yī)學(xué)新生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)新生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 影響要素之三：醫(yī)學(xué)新生個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律

有學(xué)者指出，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律是以“以學(xué)為本”和“學(xué)用結(jié)合”為特點(diǎn)的主體性學(xué)習(xí)規(guī)律，以“教學(xué)相長(zhǎng)”和“同伴效應(yīng)”為表征的互動(dòng)性發(fā)展規(guī)律，以及在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中呈現(xiàn)的“興奮適應(yīng)-困境求索-回歸超越”的階段性演化規(guī)律[3]。對(duì)醫(yī)學(xué)新生思想狀況進(jìn)行常態(tài)化分析后，我們發(fā)現(xiàn)其思想動(dòng)態(tài)整體呈現(xiàn)出積極樂(lè)觀(guān)、健康向上的特征。醫(yī)學(xué)新生擁有一定的社會(huì)參與感，通過(guò)課程中的合作學(xué)習(xí)，參與社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等獲得與同齡群體的聯(lián)系，在某些群體中找到歸屬感，并進(jìn)一步形成自身人格特質(zhì)。大部分醫(yī)學(xué)新生擁有在大學(xué)階段對(duì)于自我發(fā)展的期待，希望能掌握知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高理論水平和實(shí)踐素養(yǎng)。然而，醫(yī)學(xué)新生的思想狀況也存在一些問(wèn)題。在個(gè)體與自我的向度上，醫(yī)學(xué)新生自我意識(shí)尚不完備，目標(biāo)不夠明晰，思維尚未實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)服從向主動(dòng)去做的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)新生腦海中對(duì)自我提升的路徑還未形成清晰圖譜。部分醫(yī)學(xué)新生目光只局限于當(dāng)前，對(duì)幾年后將面臨的升學(xué)、就業(yè)問(wèn)題重視程度不夠，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的想象成分遠(yuǎn)大于實(shí)干業(yè)績(jī)，動(dòng)力不足，跨出“舒適圈”的勇氣不夠。同時(shí)，知識(shí)應(yīng)用的能力還需增強(qiáng)，創(chuàng)新水平有待提高，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行有力引導(dǎo)。在個(gè)體與群體的向度上，部分醫(yī)學(xué)新生不能處理好與同學(xué)的關(guān)系，對(duì)集體生活的適應(yīng)性欠佳，與室友產(chǎn)生矛盾后，排斥交流，逃避問(wèn)題，進(jìn)一步激化矛盾，影響自己和室友日常學(xué)習(xí)、生活的情緒，與同學(xué)之間的信任受到損害。有少數(shù)醫(yī)學(xué)新生對(duì)下發(fā)的通知不能及時(shí)完成，經(jīng)過(guò)多次督促才給予回應(yīng)，影響了班級(jí)事務(wù)的整體進(jìn)程。在個(gè)體與社會(huì)的向度上，醫(yī)學(xué)新生尚處于對(duì)自我與國(guó)家/社會(huì)的聯(lián)系進(jìn)行思索，形成對(duì)共同體的價(jià)值認(rèn)同階段，思考問(wèn)題不夠全面，易受網(wǎng)絡(luò)上一些觀(guān)點(diǎn)的誤導(dǎo)，并可能未經(jīng)核實(shí)就進(jìn)行傳播，或做出不符合實(shí)際的評(píng)論，存在極端化、簡(jiǎn)單化傾向，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣造成不良影響。高校在育人過(guò)程中，需做好大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀(guān)地分析問(wèn)題，在尚未全方位了解、核實(shí)信息之前，不應(yīng)做出評(píng)論。

基于以上分析，青年亞文化、醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案和醫(yī)學(xué)新生個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律等要素，對(duì)醫(yī)學(xué)院校新生的思想狀況具有較為深刻的影響，在高校輔導(dǎo)員的育人實(shí)踐中，需要不斷地完善工作思路，積極應(yīng)對(duì)各類(lèi)情況，幫助醫(yī)學(xué)新生度過(guò)大學(xué)的適應(yīng)階段。

2 醫(yī)學(xué)新生思想狀況應(yīng)對(duì)機(jī)制

醫(yī)學(xué)新生對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的認(rèn)知，與開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多元的文化生態(tài)密切相關(guān)。圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育“學(xué)思想、強(qiáng)黨性、重實(shí)踐、建新功”[2]的總體要求，輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，要朝著專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，分析醫(yī)學(xué)新生思想狀況，改善工作方法，形成卓有成效的應(yīng)對(duì)機(jī)制。鑒于醫(yī)學(xué)新生在價(jià)值取向、認(rèn)知水平、思維模式等維度上的特點(diǎn)，為輔導(dǎo)員的日常工作提供以下三方面建議。

第一，固守意識(shí)形態(tài)陣地，確保主流意識(shí)形態(tài)在文化傳播中占主導(dǎo)地位。擴(kuò)大思政工作宣傳渠道，運(yùn)用好微信、微博和官方網(wǎng)站等傳播媒介，將醫(yī)學(xué)新生個(gè)人風(fēng)采、優(yōu)秀事跡等進(jìn)行全方位宣傳報(bào)道，發(fā)揮思政工作在醫(yī)學(xué)新生中的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。在日常工作中，輔導(dǎo)員要剖析青年亞文化在醫(yī)學(xué)新生群體中的傳播力與影響力，常懷包容之心，了解醫(yī)學(xué)新生的復(fù)雜心態(tài)和多元訴求，幫助調(diào)整青年亞文化的方向，破除青年亞文化與主流文化之間的互通障礙，尋求兩者間的平衡點(diǎn)，為亞文化的健康發(fā)展提供對(duì)策。著力提升醫(yī)學(xué)新生的文化自信與人文素養(yǎng)，為高校思想政治教育工作指引正確方向，維護(hù)高校安全穩(wěn)定的良好局面。另外，要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)新生提升鑒別能力，汲取青年亞文化的可取之處用于自身發(fā)展，努力克服不利因素，及時(shí)調(diào)整身心狀態(tài)，積極投身課業(yè)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第二，堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一[2]，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)新生思想政治教育。從醫(yī)學(xué)新生工作的手段和隊(duì)伍建設(shè)角度出發(fā)，建立健全高校思政工作體系，增強(qiáng)思政工作生命力和向心力。從醫(yī)學(xué)新生工作的手段來(lái)看，依托全面學(xué)習(xí)黨的二十大精神系列活動(dòng)，激活思政教育內(nèi)生動(dòng)力。自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)工作，創(chuàng)新思政教育方法，搭建師生聯(lián)系的橋梁紐帶，深化協(xié)同育人，發(fā)揮“思政課堂”“導(dǎo)學(xué)思政”的引領(lǐng)功能，把思政課建設(shè)擺在學(xué)校工作突出位置，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”體系，將思政教育貫穿醫(yī)學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，增強(qiáng)思政工作的親和力。及時(shí)掌握醫(yī)學(xué)新生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)心理健康教育，提升醫(yī)學(xué)新生的身心素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)”[4]，高校思政工作的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要建立一支政治素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)水平高、道德品行高尚的思想政治工作隊(duì)伍，搭建思政教育平臺(tái)，聯(lián)動(dòng)黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師和思政教師等多方力量，建成思政教育體系的骨干隊(duì)伍并不斷優(yōu)化，提升整體政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、育人意識(shí)以及人格魅力，建立健全考核制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政工作隊(duì)伍的全面考評(píng)。

第三，遵循醫(yī)學(xué)新生思想發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)他們成長(zhǎng)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展思政教育的前提。研究醫(yī)學(xué)新生成長(zhǎng)規(guī)律，要基于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育、國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)水平，以及世界教育發(fā)展的總體趨勢(shì)等，這些背景因素在醫(yī)學(xué)新生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的全過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用。高校輔導(dǎo)員做的是育人的工作，要牢記初心使命，堅(jiān)守工作職責(zé)，關(guān)照醫(yī)學(xué)新生、服務(wù)醫(yī)學(xué)新生，為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，輔導(dǎo)員要深入探究“個(gè)體心理-社會(huì)發(fā)展”的動(dòng)態(tài)作用機(jī)制，把握醫(yī)學(xué)新生成長(zhǎng)過(guò)程中的矛盾張力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)新生的社會(huì)化。具體做法有以下四點(diǎn)：一是要強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)新生價(jià)值觀(guān)念的教育引導(dǎo)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為根本遵循，以政治性引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)性，將思政教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程，將思政元素融入醫(yī)學(xué)人文教育中，以德為先，形成“思政+醫(yī)學(xué)+人文”的協(xié)同模式，提升醫(yī)學(xué)新生群體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同感和踐行力，激發(fā)醫(yī)學(xué)院校思政工作的活力與動(dòng)能，培育醫(yī)學(xué)新生理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。二是要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)新生正確認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念，服務(wù)“健康中國(guó)”“健康上海”戰(zhàn)略。學(xué)校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)新生在參與課外創(chuàng)新實(shí)踐（如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研創(chuàng)新、醫(yī)學(xué)新生創(chuàng)業(yè)等）活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，提高綜合技能與就業(yè)能力[5]，為實(shí)現(xiàn)理想奠定能力基礎(chǔ)。同時(shí)，用好文化建設(shè)載體，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。依托醫(yī)學(xué)人文活動(dòng)月等第二課堂，講好中國(guó)醫(yī)生故事。輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政工作時(shí)，可以以生動(dòng)的案例教育醫(yī)學(xué)新生，鼓勵(lì)他們不怕吃苦，承擔(dān)起守護(hù)生命的職責(zé)，繼承并發(fā)揚(yáng)醫(yī)護(hù)事業(yè)的光榮傳統(tǒng)，以救死扶傷為己任，關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)。另外，還要積極開(kāi)展生命教育，幫助醫(yī)學(xué)新生在親身體驗(yàn)中提升家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)新生在所服務(wù)的崗位用心用情地付出，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力進(jìn)取，為本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)職業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，成為“懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地、敢想敢為又善作善成”[1]，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。三是要加強(qiáng)輿論防范意識(shí)，提升醫(yī)學(xué)新生的德育水平。加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)新生的情感影響、行為培養(yǎng)與人格熏陶，在尊重醫(yī)學(xué)新生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，激發(fā)醫(yī)學(xué)新生對(duì)集體事務(wù)的參與熱情，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課外活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體學(xué)習(xí)能力，在豐富的交流實(shí)踐中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得志同道合的伙伴。同伴間相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，能夠改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助醫(yī)學(xué)新生形成較強(qiáng)的勝任感與認(rèn)同感。四是鼓勵(lì)家長(zhǎng)為醫(yī)學(xué)新生提供心理支持，父母的陪伴與信任對(duì)大一醫(yī)學(xué)新生心態(tài)的調(diào)適非常重要。在面對(duì)壓力時(shí)，醫(yī)學(xué)新生若能在家庭中找到排解渠道，及時(shí)發(fā)泄不良情緒，有助于維持健康心態(tài)。在溫暖的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的醫(yī)學(xué)新生在友情、愛(ài)情等人際交往中，會(huì)更加懂得自我保護(hù)，同時(shí)處理好與他人的關(guān)系。

3 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)路前行，德育為先。只有掌握了醫(yī)學(xué)新生的思想動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員在日后開(kāi)展工作時(shí)才能有抓手、講策略。要努力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)新生思想引領(lǐng)，總結(jié)有益的培養(yǎng)模式，探索適宜醫(yī)學(xué)新生的發(fā)展路徑，“筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵”，傳遞健康之光。高校輔導(dǎo)員需凝心聚力，踔厲奮發(fā)，提升醫(yī)學(xué)新生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有精湛醫(yī)技、德才兼?zhèn)涞男滦歪t(yī)學(xué)人才，當(dāng)好基層“健康守門(mén)人”，鼓舞醫(yī)學(xué)新生將青春投入建設(shè)“健康中國(guó)”的偉大事業(yè)中。