■張文龍

習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也成為加快高質(zhì)量發(fā)展的催化劑和推進(jìn)器。黨的二十大報(bào)告要求優(yōu)化職業(yè)教育類型特征，明確提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，數(shù)字化技術(shù)在其中大有可為。

一是打造基于數(shù)據(jù)集成的學(xué)習(xí)平臺(tái)，支撐職普融通。作為國(guó)家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”的重要舉措，學(xué)習(xí)資源的共享、學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)，始終是職普融通的一大難點(diǎn)。而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，教育數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在職業(yè)教育和普通教育之間打造統(tǒng)一的數(shù)字基座，搭建整合的學(xué)習(xí)平臺(tái)將給職普融通提供解決方案?；跀?shù)據(jù)集成的平臺(tái)建設(shè)不僅要給學(xué)生學(xué)習(xí)提供記錄和認(rèn)證，更要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，給學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、個(gè)性制定學(xué)習(xí)方案創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)職普課程資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)一管理，并與學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)等數(shù)據(jù)形成綜合分析，描繪學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生知行合一，全面發(fā)展。

二是推廣基于AI生成的資源建設(shè)，深化產(chǎn)教融合。深化產(chǎn)教融合要求“促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”，不僅要把“產(chǎn)”的信息及時(shí)傳遞給“教”，更要有效地轉(zhuǎn)化為“教”的資源。教學(xué)資源更新跟不上產(chǎn)業(yè)變化是產(chǎn)教融合難落實(shí)的一個(gè)重要問(wèn)題。生成式AI基于深度學(xué)習(xí)，從大數(shù)據(jù)中挖掘有效內(nèi)容，生成多種形式的內(nèi)容。在AI生成技術(shù)的幫助下，教師及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)描述關(guān)鍵問(wèn)題，就可以快速獨(dú)立導(dǎo)出文本、制作圖片或視頻的初稿以供教師優(yōu)化，將最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)以多種形式帶入課堂，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)。直接將AI生成技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以輔助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，拓展更多的產(chǎn)業(yè)信息，生成更豐富的教學(xué)契機(jī)。

三是開展基于虛擬現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐，助力科教融匯?？平倘趨R本身就含有以科學(xué)技術(shù)賦能教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的意味，而教育對(duì)科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步的反哺，則更要依托于數(shù)字技術(shù)的前沿應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以虛擬場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)，尤其便于推演低效率、高成本、高危險(xiǎn)性的項(xiàng)目。借助虛擬現(xiàn)實(shí)開展“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，給學(xué)生提供了更安全的探索環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，培育創(chuàng)新性成果。

“三融”具有豐富的內(nèi)涵，而職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也還有諸多方面可探究。以上三個(gè)切口分別在教育數(shù)據(jù)收集和計(jì)算、教育內(nèi)容生成和轉(zhuǎn)化、教育場(chǎng)景重構(gòu)和賦能方面著力，增強(qiáng)職業(yè)教育類型化學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性、應(yīng)用性。同時(shí)，技術(shù)只是變革的工具，最終決定“三融”實(shí)現(xiàn)程度的關(guān)鍵還在于職業(yè)教育與普通教育、產(chǎn)業(yè)企業(yè)、科學(xué)科技之間話語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)、供需等方面的協(xié)同程度。