文 /張 弘

引 言

在義務(wù)教育階段，語文這門學(xué)科是十分重要的，因為語文是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)。而作業(yè)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以語文教師在教學(xué)過程中不僅要做好課堂教學(xué)的設(shè)計，更要做好相關(guān)的作業(yè)設(shè)計。小學(xué)階段的學(xué)生年齡跨度較大，語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要注意，所設(shè)計的作業(yè)要符合學(xué)生的實際學(xué)情。也就是說，小學(xué)語文教師的作業(yè)設(shè)計要“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、“以學(xué)生為本”的小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計的意義

（一）提高學(xué)生的綜合能力

語文是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，而作業(yè)是學(xué)生鞏固語文知識的一個重要途徑。語文教師“以學(xué)生為本”來設(shè)計作業(yè)，就是要充分考慮學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生通過合適的作業(yè)來提升自己的能力。如最常見的讀寫作業(yè)意在加深學(xué)生對相關(guān)語文知識的印象；而口語交際的作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；相關(guān)社會實踐的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生基本的生活技能。在這些作業(yè)的輔助下，學(xué)生會逐漸提高綜合能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)教師的職業(yè)成長

作業(yè)設(shè)計是小學(xué)語文教師教學(xué)過程的一部分。教師在設(shè)計“以學(xué)生為本”的作業(yè)時，需要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計來觀摩，然后結(jié)合自己班級學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，設(shè)計出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。語文教師通過大量的觀摩學(xué)習(xí)會逐漸形成自己作業(yè)設(shè)計的風(fēng)格，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)自身的職業(yè)成長[1]。

二、“以學(xué)生為本”的小學(xué)語文作業(yè)有效設(shè)計的策略

（一）以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為主

1.中年級學(xué)生的作業(yè)設(shè)計

中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也逐漸適應(yīng)了語文學(xué)習(xí)，但是隨著年級的增長，語文學(xué)習(xí)的難度也會增加，所以語文教師在設(shè)計作業(yè)時，要關(guān)注學(xué)生這個階段的身心發(fā)展特點。三、四年級是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，這個時候的學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見，所以教師在設(shè)計作業(yè)時要讓他們有自我發(fā)揮的空間。例如，在部編版小學(xué)語文三年級（上冊）《花的學(xué)?！返慕虒W(xué)中，語文教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識課文中基本的生字，還需要引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的語言美，想象文中描繪的情景。語文教師可以打破常規(guī)的作業(yè)模式，少布置一些抄寫的任務(wù)，而是讓學(xué)生根據(jù)教材中“雨一來，他們便放假了”這種格式展開想象，按照自己的想法來描繪一下“花的世界”是怎樣的。學(xué)生1：“蝴蝶一來，他們便張開自己的懷抱歡迎好朋友的到來。”學(xué)生2：“狂風(fēng)一吹，他們便扎深自己的根基，勇敢地面對逆境?！苯又Z文教師就可以充分地肯定與表揚學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的這一個想法描述“花的世界”，并將其作為家庭作業(yè)。在這個過程中，語文教師抓住了學(xué)生有一定主見的這個發(fā)展特點，在家庭作業(yè)的設(shè)計中充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

2.高年級學(xué)生的作業(yè)設(shè)計

高年級是學(xué)生從兒童向青少年過渡的階段，這個時期的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了自己的學(xué)習(xí)方式，相較于中低年級時期更能集中注意力。所以，語文教師不論是在課堂教學(xué)時，還是在作業(yè)布置時，都應(yīng)該抓住學(xué)生注意力時間變長這個特點。以部編版小學(xué)語文六年級（下冊）第二單元為例，這個單元的課文內(nèi)容都是名著節(jié)選，所以語文教師在教學(xué)之前，需要讓學(xué)生對單元內(nèi)的這幾篇名著有一定的了解[2]。由于六年級的學(xué)生集中注意力的時間變長，因此，教師在課堂教學(xué)中就可以直接為學(xué)生導(dǎo)入課文，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。在學(xué)生閱讀完畢之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文中的人物形象，讓學(xué)生在深入分析以后加深對課文中每個人物的印象。教材中的課文只是名著中的節(jié)選，語文教師可以布置一個長期的作業(yè)讓學(xué)生完成，即讓學(xué)生找到課文對應(yīng)的名著，完成一部名著的閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。在這個過程中，語文教師充分抓住了學(xué)生注意力時間變長的特點，使學(xué)生能夠在課堂上運用一大段時間進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時，就可以根據(jù)語文教師教授的閱讀方法進(jìn)行大量閱讀，提高自己的閱讀水平。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為主

1.創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)中還有一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生的審美情趣很容易受到環(huán)境變化的影響，語文教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的審美情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正向的審美趣味。以人教版小學(xué)語文三年級（下冊）第二單元的寫作主題“看圖畫，寫一寫”為例，語文教師可以在課堂上運用多媒體課件來為學(xué)生展示一幅與單元內(nèi)課文有關(guān)的影視資料。例如，與《鹿腿與鹿角》這篇課文有關(guān)的，教師就可以為學(xué)生播放與“鹿”相關(guān)的紀(jì)錄片，然后選擇一個畫面暫停，讓學(xué)生根據(jù)這個畫面進(jìn)行描述。語文教師為學(xué)生播放紀(jì)錄片，會激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力瞬間集中起來。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生一步步描寫某一個特定的畫面，培養(yǎng)學(xué)生描寫特定事物的寫作能力。由此可見，以學(xué)生的審美興趣為主，語文教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生有初步的審美認(rèn)知[3]。

2.布置相關(guān)作業(yè)，培養(yǎng)審美情趣

語文教師在課堂上完成教學(xué)之后，布置作業(yè)就是一個必不可少的步驟。語文教師在完成看圖寫話的課堂教學(xué)之后，還需要布置一定的家庭作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)與鞏固看圖寫話的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，語文教師可以在完成課堂教學(xué)后，把提前準(zhǔn)備好的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行描述。語文教師需要精心挑選圖片，可以選一些與風(fēng)景有關(guān)的圖片，如著名的景點、普通的街景；可以選擇一些小動物的圖片，如常見的小貓、小狗等；還可以選擇一些特定場景的描繪，如環(huán)衛(wèi)工人在打掃衛(wèi)生的場景、游客在景點游玩的場景等。教師不需要把這些全部發(fā)放給學(xué)生，而要讓學(xué)生投票選擇，對于票數(shù)最多的一類圖片，教師可以分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的圖片完成“看圖寫話”作業(yè)。在這個過程中，語文教師不僅讓學(xué)生擁有了自主選擇自己作業(yè)的權(quán)利，還讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮了自己的想象力，鍛煉了自己看圖寫話的能力，為以后的寫作做鋪墊。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為主

1.營造良好課堂氛圍

我們常說，立德樹人是我們的教學(xué)宗旨，在語文教學(xué)中，教師不僅僅要在日常的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，更要通過自身的良好素質(zhì)在潛移默化中為學(xué)生樹立一個好的榜樣。所以，要想讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的品德，教師首先需要在課堂上為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。以部編版小學(xué)語文三年級（下冊）第三單元綜合性學(xué)習(xí)為例，語文教師需要先把握好這個單元的整體內(nèi)容。這個單元主要講述的是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在這個單元的綜合性學(xué)習(xí)活動中，需要帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧這個單元的內(nèi)容。例如，語文教師可以學(xué)生最熟悉的春節(jié)為開頭，用多媒體為學(xué)生展示我們在春節(jié)期間一些基本的禮節(jié)，先引起學(xué)生的興趣，接著就可以按照時間的順序為學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日。在這個過程中，語文教師為學(xué)生營造了一個良好的文化氛圍，不僅可以讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日，更能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成良好的思想品德[4]。

2.布置相關(guān)作業(yè)，培養(yǎng)良好品德

想要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，只有一個好的課堂氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為一個好的品德習(xí)慣的形成不只是受學(xué)校環(huán)境的影響，還受社會環(huán)境與家庭環(huán)境的影響。其中，家庭環(huán)境在塑造學(xué)生良好品德的過程中有著十分重要的作用，所以語文教師在布置作業(yè)時，要有意增加學(xué)生與家長之間的互動，讓家長良好的品德習(xí)慣影響到學(xué)生。例如，語文教師可以在上述單元的教學(xué)完成之后，在重陽節(jié)布置一個特殊的作業(yè)，讓學(xué)生回家為自己的爺爺奶奶或者周圍行動不便的老人去做一些力所能及的事情。這個時候只靠學(xué)生自己是不能完成的，還需要家長的陪同。家長要為學(xué)生做好示范，讓學(xué)生模仿家長來完成這個特殊的家庭作業(yè)。在這個過程中，語文教師為學(xué)生減少了實際的作業(yè)量，讓學(xué)生通過在重陽節(jié)參與幫助老人的活動，培養(yǎng)了尊敬老人的良好品德。同時，家長在這個過程中也起到了十分重要的作用，為孩子樹立了一個好的榜樣，幫助孩子完成了特殊的作業(yè)，使孩子在日積月累中逐漸養(yǎng)成良好的品德。

（四）以鍛煉學(xué)生實踐能力為主

1.開設(shè)主題口語交際活動

學(xué)生在小學(xué)期間的語文學(xué)習(xí)不能只局限于語文成績的提高，而要在學(xué)習(xí)知識的同時提高自己的綜合能力。其中，口語表達(dá)能力就是十分重要的能力。教材中有許多口語交際的主題，語文教師可以在教學(xué)時，選擇一個主題讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的比拼。以部編版小學(xué)語文六年級（上冊）第二單元的口語交際主題“演講”為例，語文教師可以提前給學(xué)生講解好演講稿的格式，確定一個演講的主題，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，然后教師挑選一個課時讓學(xué)生展開演講。語文教師在學(xué)生演講的過程中要做好指導(dǎo)，指出學(xué)生在演講過程中的不足之處，對于表現(xiàn)好的地方給予表揚。在這個過程中，語文教師不能再用傳統(tǒng)的作業(yè)形式來要求學(xué)生，而是要注重對學(xué)生實際口語表達(dá)能力的鍛煉，為學(xué)生提供鍛煉自己能力的機(jī)會。教師給予學(xué)生的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生及時改正自己的不足，教師給予學(xué)生的鼓勵能夠讓學(xué)生增強(qiáng)信心。由此可見，語文教師在作業(yè)布置時要注重對學(xué)生實際能力的鍛煉[5]。

2.鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動

在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，語文作業(yè)無非就是針對鍛煉學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力而產(chǎn)生的，但其實教師很多時候過于重視學(xué)生的文化成績，忽略了對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。語文教師在布置作業(yè)時，可以適當(dāng)布置一些需要學(xué)生動手完成的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會幫助父母做各種家務(wù)等。例如，語文教師可以聯(lián)合學(xué)校舉辦一次家務(wù)技能大賽，鼓勵學(xué)生踴躍參與，讓家長幫忙錄制學(xué)生在家中完成家務(wù)的視頻，發(fā)送到學(xué)校指定的郵箱，并由學(xué)校的教師對學(xué)生的做家務(wù)能力做出評價。在這個過程中，語文教師布置家務(wù)勞動的作業(yè)，目的是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。所以，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以鍛煉學(xué)生的實踐能力為主，不只是要鍛煉學(xué)生的語文實踐能力，還要鍛煉學(xué)生基本的生活能力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展[6]。

結(jié) 語

綜上所述，語文作業(yè)可以鞏固學(xué)生的語文知識，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文教師的職業(yè)成長?！耙詫W(xué)生為本”的語文作業(yè)的設(shè)計，可以從以下幾個方面來著手。第一，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為主。語文教師在設(shè)計作業(yè)時要充分抓住學(xué)生的特點，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時得到鍛煉。第二，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為主。語文教師需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境，為學(xué)生設(shè)計合適的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。第三，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為主。在課堂上教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的道德氛圍，用相關(guān)的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。第四，以鍛煉學(xué)生實踐能力為主。學(xué)生只有良好的語文學(xué)習(xí)能力是不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)實踐能力。以上就是筆者根據(jù)自己實際的教學(xué)過程總結(jié)出來的一些教學(xué)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的作業(yè)設(shè)計有一定的幫助。