周喜存，柯尊斌

（西北大學(xué) 文學(xué)院，西安 710127）

“學(xué)科交叉”（Interdisciplinary）一詞最早由哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍德沃斯提出，是指由2 門或2 門以上不同學(xué)科交叉滲透形成的學(xué)科或?qū)W科群。習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院第二十次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十五次院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上的講話指出，“當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，科學(xué)研究范式正在發(fā)生深刻變革，學(xué)科交叉融合不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合。[1]”推動(dòng)學(xué)科交叉融合，培育新興交叉學(xué)科，已成為高等教育發(fā)展的新引擎。地方高校是我國(guó)高等教育的主力軍，其中不乏學(xué)科實(shí)力雄厚、優(yōu)勢(shì)特色鮮明的地方高水平大學(xué)。地方高水平大學(xué)是“雙一流”建設(shè)的生力軍，若能利用“船小好調(diào)頭”的優(yōu)勢(shì)，用足、用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”作用，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的涵育能力，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，有利于提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)發(fā)展贏得先機(jī)。關(guān)于地方高水平大學(xué)如何促進(jìn)學(xué)科交叉融合，學(xué)界研究成果甚少。本文不揣谫陋，擬就這一問(wèn)題展開研究，以期對(duì)地方高水平大學(xué)的學(xué)科建設(shè)有所助益。

一、地方高水平大學(xué)促進(jìn)學(xué)科交叉融合的有效策略

（一）緊抓國(guó)家“雙一流”建設(shè)的新契機(jī)

國(guó)家在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑摹半p一流”戰(zhàn)略，打破了以往高校身份固化的弊端，為地方高水平大學(xué)進(jìn)入“國(guó)家隊(duì)”開辟了晉升通道，高等教育格局也迎來(lái)了新一輪的洗牌。根據(jù)國(guó)家最新公布的數(shù)據(jù)，“雙一流”高校共有147 所。在“狼來(lái)了”的外部形勢(shì)下，已進(jìn)入國(guó)家“雙一流”建設(shè)行列的高校必然更加重視自身發(fā)展，地方高水平大學(xué)要有所作為，必須堅(jiān)持超常規(guī)發(fā)展思維，充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)特色，提前布局未來(lái)學(xué)科高地，才有可能完成身份逆襲。今天的“交叉學(xué)科”也許就是明天的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”，甚至有可能是“世界一流學(xué)科”。針對(duì)學(xué)科交叉存在的體制機(jī)制障礙，國(guó)家層面也進(jìn)行了相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)和政策優(yōu)化。2018 年8月，教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確要求高校打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。2020年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部專門設(shè)置了交叉學(xué)科門類，代碼為14。國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)也成立了交叉科學(xué)部。2021 年12月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》。第四輪學(xué)科評(píng)估也在指標(biāo)體系設(shè)置上以“貢獻(xiàn)度”認(rèn)定學(xué)科交叉的成果。這些政策和舉措為高校推進(jìn)學(xué)科交叉融合提供了良好的政策環(huán)境，必將對(duì)推動(dòng)高校交叉學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響?！半p一流”戰(zhàn)略要求地方高水平大學(xué)不能再走“規(guī)模擴(kuò)張”的老路子，而要轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵建設(shè)”的新路徑，著力建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，聚焦培育若干世界一流學(xué)科，才有可能進(jìn)入國(guó)家“雙一流”建設(shè)行列。促進(jìn)學(xué)科交叉融合，既是地方高水平大學(xué)創(chuàng)建一流大學(xué)題中應(yīng)有之義，也是建設(shè)一流學(xué)科的有效途徑和重要抓手。

（二）做好交叉學(xué)科的頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國(guó)高校大多采用“學(xué)科門類—一級(jí)學(xué)科—二級(jí)學(xué)科”的模式設(shè)置院系、學(xué)科及專業(yè)。不可否認(rèn)，這種學(xué)科劃分模式具有化整為零、易于管理的優(yōu)點(diǎn)，也有利于學(xué)科在初級(jí)階段的培育和發(fā)展。但是，這種模式人為設(shè)置了較多的學(xué)科藩籬和壁壘，容易造成學(xué)科之間“老死不相往來(lái)”的局面，阻礙學(xué)科之間的交叉融合。杭波[2]認(rèn)為，“在行政指導(dǎo)下的學(xué)科體制劃分越來(lái)越細(xì)，使交叉學(xué)科的歸屬不明晰，成為制約學(xué)科交叉融合發(fā)展的最大障礙”。眾所周知，基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)（Essential Science Indicators，簡(jiǎn)稱ESI）是國(guó)際認(rèn)可度較高的一個(gè)評(píng)價(jià)工具，其學(xué)科分類體系僅涵蓋22 個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。歐美一流高校的學(xué)科界限劃分并不十分嚴(yán)格，更容易推進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，這一點(diǎn)值得地方高水平大學(xué)借鑒和研究。北京大學(xué)鄧小南教授認(rèn)為，真正的學(xué)術(shù)進(jìn)步，是學(xué)科之間“融通”“化合”產(chǎn)生的啟迪和開創(chuàng)[3]。對(duì)于地方高水平大學(xué)而言，學(xué)科建設(shè)起步較早，學(xué)科體系相對(duì)完整，優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)也較為成熟。從學(xué)科發(fā)展規(guī)律來(lái)看，現(xiàn)階段正需要加大學(xué)科交叉融合力度，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科向更高更強(qiáng)的方向邁進(jìn)，才有可能進(jìn)入國(guó)家“世界一流學(xué)科”建設(shè)行列。在資源有限的情況下，地方高水平大學(xué)要樹立非均衡發(fā)展理念，堅(jiān)持有所為有所不為，在學(xué)科交叉融合上用足功夫。

（三）以科學(xué)研究驅(qū)動(dòng)學(xué)科交叉融合

自然界、人類社會(huì)和思維都呈現(xiàn)出復(fù)雜的面相，諸多問(wèn)題的解決都需要多學(xué)科參與。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院協(xié)會(huì)認(rèn)為，自然和社會(huì)本身固有的復(fù)雜性、對(duì)那些不限于單一學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行探索的愿望、解決社會(huì)問(wèn)題的需要、新技術(shù)的力量是跨學(xué)科研究的四大推動(dòng)力[4]。從科學(xué)發(fā)展內(nèi)在邏輯上說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)科單憑一己之力向縱深發(fā)展已經(jīng)顯得力不從心。在學(xué)科發(fā)展到一定階段后就會(huì)出現(xiàn)“瓶頸期”和“內(nèi)卷期”，需要在學(xué)科交叉的空白地帶尋找新的突破點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生一系列創(chuàng)新性成果，這也是科學(xué)研究由低階向高階遷躍的基本規(guī)律。重大原始創(chuàng)新成果往往產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域。劉獻(xiàn)君[5]認(rèn)為，“學(xué)科交叉是當(dāng)代社會(huì)教育和科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，其本質(zhì)是科學(xué)的創(chuàng)新”。隨著云計(jì)算、人工智能、量子、新能源及新材料等前沿科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高等院校意識(shí)到學(xué)科交叉融合能夠激發(fā)出“1+1＞2”的顯著成效。以近年方興未艾的數(shù)字人文為例，涉及到數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)及藝術(shù)等多個(gè)傳統(tǒng)人文學(xué)科，是一個(gè)非常典型的交叉學(xué)科。地方高水平大學(xué)要在科技前沿占據(jù)一席之地，可以在充分論證、系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，優(yōu)先建設(shè)最具有發(fā)展前景和潛力的交叉學(xué)科，在相對(duì)穩(wěn)定的方向上持續(xù)發(fā)力、久久為功。

（四）以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展推動(dòng)學(xué)科深度融合

恩格斯高度肯定社會(huì)需求的重要性，他認(rèn)為“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)”[6]?？v觀世界一流大學(xué)的發(fā)展史，幾乎都是圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、重大科技項(xiàng)目、重大難題和關(guān)鍵性技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的。地方高水平大學(xué)要充分利用地域優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面走在前列，著力解決地方或區(qū)域的重大問(wèn)題。地方高水平大學(xué)要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，把論文寫在祖國(guó)大地上，把科研成果與服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合，使學(xué)科與地方科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，更好服務(wù)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。劉凡豐[7]認(rèn)為，“現(xiàn)代大學(xué)不是一個(gè)與世隔絕的象牙塔，大學(xué)和其的教授們總要面對(duì)社會(huì)實(shí)踐或生產(chǎn)實(shí)踐中的難題，而難題的解決需要多個(gè)學(xué)科教授之間的合作”。比如西北大學(xué)考古學(xué)很早就與計(jì)算機(jī)學(xué)科深度合作，在文物數(shù)字化保護(hù)、文物復(fù)原技術(shù)等方面取得了豐碩成果。該學(xué)科在20多年前就開始了中亞地區(qū)考古工作，為絲綢之路考古提供中國(guó)方案。國(guó)家第四輪學(xué)科評(píng)估中，西北大學(xué)考古學(xué)位列A+檔，是地方高校中為數(shù)不多的A+檔學(xué)科。2022年2月，該學(xué)科入選了國(guó)家第二輪“一流學(xué)科”建設(shè)行列。這種學(xué)科建設(shè)的成功模式值得地方高水平大學(xué)仿效和借鑒。

二、地方高水平大學(xué)促進(jìn)學(xué)科交叉融合的可行通路

學(xué)科交叉融合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是對(duì)現(xiàn)有學(xué)科建設(shè)體系的改革和升級(jí)，要在體制機(jī)制、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、科研模式、人才培養(yǎng)和學(xué)科氛圍等方面予以突破。

（一）創(chuàng)新體制機(jī)制

地方高水平大學(xué)要跨越傳統(tǒng)學(xué)科的邊界，設(shè)立學(xué)科交叉融合學(xué)術(shù)特區(qū)，建立健全學(xué)科要素聚集、聚合、聚變的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科交叉常態(tài)化。根據(jù)學(xué)科交叉的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)立跨學(xué)科專業(yè)技術(shù)職稱系列，建立適應(yīng)多學(xué)科交叉的學(xué)科評(píng)議組和績(jī)效評(píng)價(jià)體系。建立鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合的人才流動(dòng)、科研合作、資金投入及科研獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)科之間的交叉融合營(yíng)造良好的環(huán)境。要鼓勵(lì)院系設(shè)立跨學(xué)科教學(xué)科研崗位，支持教師開展高水平、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。建立交叉學(xué)科的成果認(rèn)定與績(jī)效考核機(jī)制，推進(jìn)學(xué)科評(píng)估成果統(tǒng)籌，促進(jìn)學(xué)科體系開放與成果共享。要提高儀器設(shè)備與技術(shù)支撐平臺(tái)的共建能力和共享水平，促進(jìn)學(xué)科交叉融合與共享。設(shè)立學(xué)科交叉融合專項(xiàng)扶持基金，用于學(xué)科交叉融合的支出。學(xué)科交叉融合本身具有一定的探索性和風(fēng)險(xiǎn)性，在考評(píng)機(jī)制上也要有“寬容失敗”的柔性政策，為學(xué)科交叉融合提供制度保障和兜底支撐。河南大學(xué)通過(guò)設(shè)置“X＋醫(yī)學(xué)”科研項(xiàng)目、舉辦生物醫(yī)學(xué)午茶會(huì)、創(chuàng)辦探索期刊等舉措，統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科力量，探索實(shí)現(xiàn)“醫(yī)學(xué)＋X”學(xué)科交叉創(chuàng)新的路徑，取得了良好的建設(shè)成效[8]。

（二）推動(dòng)“大學(xué)部”建設(shè)

地方高水平大學(xué)要突破以傳統(tǒng)學(xué)科界限為基礎(chǔ)的科研管理與學(xué)科組織模式，逐步建立有利于學(xué)科創(chuàng)新、交叉、開放和共享的運(yùn)行體制，推動(dòng)校內(nèi)外學(xué)科之間的溝通、融合和滲透。以“學(xué)部”為抓手，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、協(xié)同創(chuàng)新，形成學(xué)科交叉融合的放大效應(yīng)。組建學(xué)部學(xué)術(shù)委員會(huì)，成立學(xué)部戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)，從條件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際合作交流、研究生培養(yǎng)及重大成果培育等方面給予學(xué)部全方位傾斜支持，在人員聘用、資源調(diào)配、經(jīng)費(fèi)使用等方面賦予學(xué)部充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)部基于目標(biāo)任務(wù)自主建立科學(xué)規(guī)范的內(nèi)部管理制度和靈活高效的工作機(jī)制，實(shí)行“一部一制”。實(shí)行首席科學(xué)家制度，在全球范圍內(nèi)公開招聘學(xué)部領(lǐng)軍人才。2012年，東北師范大學(xué)就整合校內(nèi)教學(xué)、科研、培訓(xùn)和出版機(jī)構(gòu)成立了教育學(xué)部，統(tǒng)籌推進(jìn)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究與社會(huì)服務(wù)，取得了良好的建設(shè)成效。在第四輪學(xué)科評(píng)估中，東北師范大學(xué)教育學(xué)位列A 檔。

（三）組建學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。地方高水平大學(xué)要按照“面向?qū)W術(shù)前沿、面向關(guān)鍵技術(shù)、面向政府決策、面向科研產(chǎn)業(yè)化”的要求，依據(jù)自身辦學(xué)特色和學(xué)科潛力，整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的人才資源，打破原先分得過(guò)細(xì)、統(tǒng)得過(guò)死的學(xué)科界限和院系壁壘，支持一批跨單位、跨學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀中青年人才組建學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)，優(yōu)先支持以國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目獲得者為核心的高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)。通過(guò)人才和資源的優(yōu)化整合，聯(lián)合開展科技攻關(guān)。學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有清晰的研究目標(biāo)和研究計(jì)劃，擬開展的研究?jī)?nèi)容須具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、高水平特點(diǎn)，預(yù)期產(chǎn)出成果要有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和可持續(xù)性。

（四）建設(shè)跨學(xué)科研究中心

地方高水平大學(xué)要堅(jiān)持“互補(bǔ)共融、輻集聚焦、連鎖輻射”的原則，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和國(guó)家地方實(shí)際需要，適時(shí)組建跨學(xué)科研究中心?？鐚W(xué)科研究中心鼓勵(lì)和支持在全球范圍內(nèi)引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才，以重大項(xiàng)目科研攻關(guān)為驅(qū)動(dòng)，集中不同學(xué)科專家的智慧，形成合理有效的配置，匯聚和集成人力和智力要素，加強(qiáng)新興前沿學(xué)科的縱深拓展，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、新興學(xué)科之間的深度交叉滲透，更好地推動(dòng)學(xué)科交叉融合發(fā)展。鼓勵(lì)與國(guó)外著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立有實(shí)質(zhì)性研究計(jì)劃和具體研究對(duì)象的跨學(xué)科領(lǐng)域的研究中心。

（五）設(shè)置跨學(xué)科學(xué)位點(diǎn)

地方高水平大學(xué)要瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿發(fā)展趨勢(shì)，提前布局學(xué)位點(diǎn)，搶占未來(lái)學(xué)術(shù)高地。按照國(guó)家學(xué)位點(diǎn)自主設(shè)置的有關(guān)要求，遵循學(xué)科建設(shè)、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，自主設(shè)置跨學(xué)科二級(jí)學(xué)位點(diǎn)工作，搭建有利于學(xué)科特色的形成和學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的平臺(tái)，促進(jìn)新興交叉學(xué)科發(fā)展。跨學(xué)科學(xué)位點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)是跨學(xué)科門類或多個(gè)一級(jí)學(xué)科的交叉學(xué)科，基礎(chǔ)理論、研究方法超出一級(jí)學(xué)科的范圍，并且由于研究對(duì)象的不同，其設(shè)置將有利于促進(jìn)新的理論形成和發(fā)展或產(chǎn)生新的研究方法。

（六）推進(jìn)青年教師交叉學(xué)習(xí)

地方高水平大學(xué)要面向青年骨干教師開展交叉學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)跨學(xué)科課程的交叉學(xué)習(xí)，使教師對(duì)不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和研究方法及學(xué)科之間的相關(guān)性有更加深入地了解，培養(yǎng)青年教師交叉學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，拓展教師的學(xué)科交叉思維。構(gòu)建多學(xué)科學(xué)術(shù)交流機(jī)制，推動(dòng)不同學(xué)科間教師開展科研合作，提高協(xié)作攻關(guān)的能力，推進(jìn)產(chǎn)生新的研究領(lǐng)域和研究亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和交叉性研究成果的持續(xù)涌現(xiàn)。不同學(xué)科背景的青年學(xué)者在思想碰撞交流的過(guò)程中，廣泛拓展學(xué)術(shù)視域，充分激發(fā)思想火花。英國(guó)學(xué)者托尼·比徹和保羅·特羅勒爾提出“學(xué)術(shù)部落”的概念，認(rèn)為其具有“致力于某一學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)者群體，他們共享著某種價(jià)值和文化、態(tài)度和行為方式”的特征[9]。地方高水平大學(xué)在促進(jìn)學(xué)科交叉融合時(shí)，也應(yīng)該注重構(gòu)筑交叉學(xué)科教師的“學(xué)術(shù)部落”，增強(qiáng)教師的學(xué)科歸屬感。

（七）構(gòu)建學(xué)科交叉育人體系

地方高水平大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。要以一流學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)學(xué)科生態(tài)體系，促進(jìn)交叉學(xué)科和學(xué)科群建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)能力的整體提升。構(gòu)建跨專業(yè)“大類”招生機(jī)制，創(chuàng)新交叉培養(yǎng)與協(xié)同育人培養(yǎng)模式，建立通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)體系，充分重視學(xué)生多樣化需求，加大人才培養(yǎng)模式改革力度。分類推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，全面修訂研究生培養(yǎng)方案。深化學(xué)術(shù)學(xué)位研究生公共課改革，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系改革。加強(qiáng)“內(nèi)培外引”，完善專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)有“科學(xué)品味”的交叉學(xué)科人才。

（八）營(yíng)造學(xué)科交叉氛圍

良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)科交叉融合。郭柏林等[10]認(rèn)為，“高校需要建構(gòu)學(xué)者群體的公共理性及培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)情懷進(jìn)而營(yíng)造會(huì)聚融合、趨同緊密的交叉學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍”。地方高水平大學(xué)要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科交叉融合的重要性和迫切性，鼓勵(lì)形式多樣的跨學(xué)科合作與交流。積極組織跨學(xué)科青年學(xué)者論壇、青年學(xué)者讀書會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)茶會(huì)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)月等，以追索學(xué)術(shù)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)科交叉，著力構(gòu)建不同學(xué)科之間學(xué)術(shù)思想碰撞、靈感充分迸發(fā)的環(huán)境。設(shè)立學(xué)科交叉融合專家論壇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者報(bào)告和交流。建立學(xué)科交叉融合務(wù)虛會(huì)議制度，在校內(nèi)院系和研究機(jī)構(gòu)之間創(chuàng)造相互了解、合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)科與其他兄弟高校、企業(yè)深度交叉融合，著力涵育學(xué)科文化和生態(tài)，營(yíng)造良好的多學(xué)科交叉和交流的學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建開放協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

縱觀現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展歷程，分化與融合始終是其主旋律。學(xué)科交叉融合是推動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的催化劑，也是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的動(dòng)力源泉和科學(xué)時(shí)代不可或缺的研究范式。促進(jìn)學(xué)科交叉同和是高校服務(wù)國(guó)家重大需求、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。地方高水平大學(xué)必須要意識(shí)到，學(xué)科交叉融合不是簡(jiǎn)單的學(xué)科拼湊嫁接，而是要充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，通過(guò)學(xué)科之間的交叉滲透，進(jìn)而激發(fā)出更大的創(chuàng)新能力。學(xué)科交叉融合是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，方式多種多樣，地方高水平大學(xué)可以先試點(diǎn)，然后再綜合施策，也可以按照學(xué)校自身發(fā)展現(xiàn)狀和目標(biāo)，選擇最適合的路徑予以推進(jìn)。