郭 爽

水利部精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室編中國水利水電出版社出版

水利精神是在長期工作實(shí)踐中形成的極具特色與內(nèi)涵的求真務(wù)實(shí)精神，是大多數(shù)水利人所具備的優(yōu)秀品質(zhì)、道德涵養(yǎng)，其激勵(lì)與鼓舞著一代又一代水利人奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治、堅(jiān)持不懈地投身于水利建設(shè)中，其凝結(jié)的求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新等精神對于現(xiàn)代高校教育有重要的指導(dǎo)作用，有益于提升高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。由水利部精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室編、中國水利水電出版社出版的《中國水利人⑤》一書，通過記述多名水利工作者的優(yōu)秀事跡，真實(shí)展示了水利工作者的工作智慧。該書內(nèi)容豐富、敘述翔實(shí)，通過對水利精神解讀，提升人們對水利工作的關(guān)注，并以水利工作智慧與精神激勵(lì)當(dāng)下在各領(lǐng)域奮斗的工作者。

《中國水利人⑤》一書對近年來全國各地報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體報(bào)道的水利人物故事進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，通過不同的人物事跡為讀者展示了立志水利、苦干實(shí)干、愛崗敬業(yè)的水利精神，以及為人民與社會(huì)舍棄家人的無私奉獻(xiàn)精神。書中記錄的水利人物，既包括很多知名的工作模范，也有眾多鮮為人知的水利奉獻(xiàn)者，主要講述的是基層一線水利工作者的真實(shí)故事。這些水利人扎根于全國水利建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，具有一定的代表性，共同闡釋了深厚的水利精神。這些溫暖的水利人物事跡，借助宏觀和微觀相結(jié)合的形式為讀者呈現(xiàn)更加全面、立體的水利人物形象，既弘揚(yáng)了水利精神，也豐富了水利文化建設(shè)，有助于推動(dòng)水利事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

我國數(shù)千年的水利建設(shè)實(shí)踐證明，水利精神作為推動(dòng)水利事業(yè)繁榮發(fā)展的力量源泉，具有旺盛的生命力、鮮活的創(chuàng)新力。若在水利建設(shè)中未能形成支撐其生存與發(fā)展的水利精神，就缺乏了重要的靈魂?；诹⒌聵淙说母咝＝逃卦诹⒏芑辏c水利精神的培育與弘揚(yáng)同向同行，水利精神可作為高校教育的重要育人資源，將其融入高校教育的全過程具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，在高校教育中培育與弘揚(yáng)水利精神是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求。水利精神在我國具有悠久的歷史和深厚的文化基礎(chǔ)，在高校教育中培養(yǎng)與弘揚(yáng)水利精神，有助于讓學(xué)生接受水利精神的正面熏陶與引導(dǎo)；水利精神中蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀品質(zhì)，如勇于擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等，有助于引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人利益與集體價(jià)值相融合，成為愛國主義、理想信念等教育中寶貴的教學(xué)資源，有助于豐富學(xué)生的見聞，提升學(xué)生辨別是非的能力，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，為健全學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的價(jià)值觀基礎(chǔ)，在高校教育中切實(shí)踐行立德樹人理念。在高校教育中融入水利精神，不僅明確了新時(shí)代學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的新要求，而且還能豐富與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，在高校教育中培育與弘揚(yáng)水利精神是促進(jìn)高等教育改革的內(nèi)在需求。在全面發(fā)展的理念指導(dǎo)下，要求高校全面履行教書與育人雙重職責(zé)，形成道德素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)并重的教育模式，健全學(xué)生的考評體系，將水利精神滲透于高校教育的全過程，明確和規(guī)范育人機(jī)制，為高校教育的創(chuàng)新發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)和豐富的教學(xué)資源，有助于促進(jìn)高校教育的長效發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供了理論與實(shí)踐指導(dǎo)，優(yōu)化了人才培養(yǎng)路徑。在高校教育中積極培育與弘揚(yáng)“科學(xué)、創(chuàng)新、求真、務(wù)實(shí)”等水利精神，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其進(jìn)取心，讓學(xué)生自覺向全面發(fā)展的方向努力；同時(shí)，有助于借助水利精神陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)、高尚的情操，適應(yīng)新時(shí)代高校教育的創(chuàng)新發(fā)展需求。

最后，在高校教育中培育與弘揚(yáng)水利精神是高校學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng)的迫切需求。水利精神作為我國優(yōu)秀的精神財(cái)富，產(chǎn)生和積累于我國具體的水利實(shí)踐中，既契合了我國優(yōu)秀文化中的先進(jìn)意識，又隨著水利事業(yè)發(fā)展而不斷更新。高校學(xué)生應(yīng)該充分學(xué)習(xí)水利建設(shè)先輩們?yōu)楸Ｕ先嗣裆a(chǎn)生活安全、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展而堅(jiān)持不懈、迎難而上的崇高道德情操，水利精神所體現(xiàn)出的職業(yè)精神值得高校學(xué)生終身學(xué)習(xí)。高校教育應(yīng)圍繞水利精神，創(chuàng)新育人目標(biāo)，給予學(xué)生充足的水利精神浸潤，提升高校學(xué)生的勞動(dòng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在急需創(chuàng)新人才的新時(shí)代，高校教育需要強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，借助水利精神實(shí)踐教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡早地了解和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，樹立奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任與意識，促進(jìn)學(xué)生的跨越式發(fā)展。

高校教育在培養(yǎng)與弘揚(yáng)水利精神的過程中不斷進(jìn)行理論與實(shí)踐探索，形成了各具特色的培育與弘揚(yáng)模式，但部分高校在理論認(rèn)知、傳播渠道及保障機(jī)制方面存在一定限制，影響了水利精神在高校教育中的培養(yǎng)與弘揚(yáng)，從而降低了其育人功效。

第一，理論認(rèn)知不充分。結(jié)合高校水利精神的培育與弘揚(yáng)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于水利精神的理論研究缺乏深度，使得高校教育在培育與弘揚(yáng)水利精神方面存在諸多掣肘因素。精神引領(lǐng)是高校育人的重要職責(zé)，水利精神的培育與弘揚(yáng)具有長期性和復(fù)雜性特征，很多高校對于水利精神培育與弘揚(yáng)活動(dòng)的舉辦僅僅停留在形式層面，未能深入掌握水利精神的內(nèi)涵，未能將其與高校學(xué)生的職業(yè)理想培育相結(jié)合，未能將其與高校學(xué)生的專業(yè)相契合，無益于引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成支撐其長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)信念和職業(yè)道德觀，水利精神的育人價(jià)值與立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間有很大差距。

第二，培養(yǎng)與弘揚(yáng)實(shí)踐存在難度。高校教育對水利精神理論認(rèn)知不充分，從而影響其實(shí)踐步伐。社會(huì)各行業(yè)在長期的實(shí)踐發(fā)展中形成了獨(dú)特的精神文化，也是高校各專業(yè)學(xué)生需要繼承的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，高校教育對于水利精神的培育與弘揚(yáng)主要集中于水利相關(guān)專業(yè)，其他專業(yè)學(xué)生對水利精神培育與弘揚(yáng)的積極性不足，成為影響水利精神育人價(jià)值發(fā)揮的限制因素。同時(shí)，培育與弘揚(yáng)手段滯后，很多高校將思政課程及校園活動(dòng)作為培育與弘揚(yáng)水利精神的主要渠道，對于學(xué)生的水利精神教育存在不足，其培育與弘揚(yáng)缺乏系統(tǒng)性和針對性。

第三，水利精神的育人效果不佳。高校教育培育與弘揚(yáng)水利精神的實(shí)質(zhì)在于育人，而其在育人工作的實(shí)效性方面缺乏影響力。一些高校缺乏長效的培養(yǎng)與弘揚(yáng)機(jī)制，導(dǎo)致水利精神教育供給缺乏穩(wěn)定性，無法滿足高校學(xué)生對于水利精神教育的常態(tài)化需求，也不利于水利精神育人功能的實(shí)質(zhì)發(fā)揮。因此，很多高校學(xué)生對于水利精神的認(rèn)知、認(rèn)同存在局限性，甚至一些高校學(xué)生對水利精神的關(guān)注度不高，不愿花費(fèi)時(shí)間和精力在水利精神學(xué)習(xí)上，水利精神的育人價(jià)值無法作用于高校學(xué)生身上，難以達(dá)到水利精神的育人目的。

在立德樹人的要求下，在高校教育中培育與弘揚(yáng)水利精神，需要高校集中各種教育資源、發(fā)揮各主體的教育功能，形成水利精神的教育合力。將水利精神深深植根于高校的育人目標(biāo)、任務(wù)中，并以此為基礎(chǔ)輻射各種教學(xué)與管理活動(dòng)，營造全面的培育與弘揚(yáng)氛圍，促使學(xué)生了然于心、外化于行。

其一，強(qiáng)化理論認(rèn)知，注重水利精神培育與弘揚(yáng)的頂層設(shè)計(jì)。強(qiáng)化對水利精神內(nèi)涵的認(rèn)知、豐富高校育人精神資源，為高校培育與弘揚(yáng)水利精神奠定良好的理論基礎(chǔ)。各高校在培育與弘揚(yáng)水利精神的過程中，需要注重其價(jià)值觀引領(lǐng)作用，一方面，深入挖掘水利精神的內(nèi)涵，水利精神既蘊(yùn)含著濃厚的人文氣息，也彰顯了務(wù)實(shí)求真的創(chuàng)新精神。對于高校學(xué)生，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，價(jià)值取向、職業(yè)理想與工作態(tài)度的認(rèn)同是未來就業(yè)必須具備的行業(yè)素養(yǎng)，若缺乏這份認(rèn)同感，高校學(xué)生就喪失了奮斗動(dòng)力，無法為所處行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦。因此，高校應(yīng)利用水利精神的深刻內(nèi)涵強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神引導(dǎo)。另一方面，注重對各專業(yè)的特色重塑，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，在此基礎(chǔ)上厘清專業(yè)人才的培養(yǎng)思路和方向，以水利精神推進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)改革，促進(jìn)以培育與弘揚(yáng)水利精神為主題的校園文化建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展之間的適應(yīng)性，營造培育與弘揚(yáng)水利精神有序、豐富的教學(xué)氛圍。

其二，豐富傳播渠道，促進(jìn)水利精神育人功能的發(fā)揮。高校作為踐行立德樹人的主陣地，在培育與弘揚(yáng)水利精神的過程中，需要利用課堂教學(xué)、校園文化塑造、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等形式，將水利精神融入高校教育的各方面，體現(xiàn)水利精神的育人價(jià)值。首先，推動(dòng)課程思政的落實(shí)，高校教師需要找到水利精神與專業(yè)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，積極開發(fā)融入水利精神的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案，以其為依托強(qiáng)化高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，將培育與弘揚(yáng)水利精神深植于育人方案與思路中，推動(dòng)課程思政的全面實(shí)施，構(gòu)建立德樹人的協(xié)同育人格局。其次，營造融合水利精神的校園文化，校園文化在育人方面的作用雖然達(dá)不到立竿見影的作用，但是能在潛移默化之中提升育人的實(shí)際效果。高校需要塑造富含水利精神特色的校園文化，將水利人事跡宣傳布置在高校的明顯區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同水利人的職業(yè)道德、價(jià)值追求。最后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大水利精神的培育與弘揚(yáng)力度，利用融媒體梳理和整合水利精神學(xué)習(xí)資源，讓水利精神占據(jù)網(wǎng)絡(luò)宣傳高地，方便高校學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)育人功效的最大化。

其三，建立長效機(jī)制，促進(jìn)水利精神培育與弘揚(yáng)的常態(tài)化。高校教育要想實(shí)現(xiàn)水利精神培育與弘揚(yáng)的持續(xù)、有效開展，需要輔之以長效機(jī)制作為保障，促進(jìn)水利精神在高校教育中的培育與弘揚(yáng)常態(tài)化，促使高校學(xué)生的思想由價(jià)值認(rèn)同層面上升到踐行層面。首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，高校在構(gòu)建培育與弘揚(yáng)水利精神長效機(jī)制的過程中，不能僅僅依靠教師群體或某一部門的力量，而是需要在高校組織領(lǐng)導(dǎo)下由各職能部門共同努力，將培育與弘揚(yáng)水利精神落實(shí)到每個(gè)工作崗位，共同助力水利精神在高校教育中的培育與弘揚(yáng)。其次，注重實(shí)踐育人，高校可以圍繞水利精神主題開展多元實(shí)踐活動(dòng)，以豐富的主題育人實(shí)踐活動(dòng)作為培育與弘揚(yáng)水利精神的重要途徑，以積極的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)高校學(xué)生的職業(yè)道德教育。最后，構(gòu)建合理的評價(jià)體系，高校需要借助評價(jià)體系檢驗(yàn)水利精神在高校教育中的培育與弘揚(yáng)實(shí)效，通過結(jié)果反饋優(yōu)化高校教育，不斷優(yōu)化水利精神的評價(jià)主體、內(nèi)容及方式，充分發(fā)揮水利精神的育人功能，促進(jìn)水利精神培育與弘揚(yáng)工作的系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)育人的最優(yōu)效果。

綜上所述，我國水利事業(yè)的輝煌發(fā)展在很大程度上依靠水利精神的傳承，在多元價(jià)值觀的沖擊背景下，高校教育需要以優(yōu)秀的水利精神為引導(dǎo)，提升各專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)專業(yè)人才服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的斗志。高校教育在培育與弘揚(yáng)水利精神的過程中，既需要通過挖掘水利精神內(nèi)涵提升高校學(xué)生的理論認(rèn)知，也需要通過豐富傳播渠道、加強(qiáng)實(shí)踐教育以強(qiáng)化高校學(xué)生對水利精神的踐行意識，輔之以長效機(jī)制促進(jìn)水利精神在高校教育中的培育與弘揚(yáng)，以增強(qiáng)水利精神對高校學(xué)生的感染力與影響力，形成高校教育中培育與弘揚(yáng)水利精神的常態(tài)化。