王洪鵬,馬浩冉

(1.北京師范大學(xué),北京 100875;2.北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心,北京 100875)

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)入新時(shí)代,思想政治教育專業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的重要陣地,在迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也面臨著新的使命擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記指出,青年“養(yǎng)成了歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習(xí)慣,終身受用”[1]。 歷史思維是一種科學(xué)的思維方式,“是重視學(xué)習(xí)和總結(jié)運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn),善于從歷史規(guī)律中尋找前進(jìn)的方向和道路的思維方法”[2]。培養(yǎng)歷史思維,才能“知古鑒今,善于運(yùn)用歷史眼光認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、把握前進(jìn)方向、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作”[3]。思想政治教育專業(yè)應(yīng)該高度重視學(xué)生歷史思維的培養(yǎng),這是提高思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)有之義。

一、思想政治教育專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的根由探尋

思想政治教育專業(yè)的核心內(nèi)容、獨(dú)特屬性與根本職責(zé)決定了必須高度重視學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。

(一) 歷史思維是掌握馬克思主義理論的本質(zhì)要求

馬克思主義的理論功底是思想政治教育專業(yè)人才必備的專業(yè)素養(yǎng)。在馬克思主義的理論體系中,歷史思維是一種運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史的方法?！笆澜绮皇羌瘸墒挛锏募象w,而是過(guò)程的集合體”[4],事物的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)之間存在客觀的、必然的聯(lián)系。中國(guó)共產(chǎn)黨人在結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地發(fā)展馬克思主義的過(guò)程中堅(jiān)持并發(fā)展了歷史思維,毛澤東在談到黨史研究時(shí)就強(qiáng)調(diào)要“弄清楚所研究的問(wèn)題發(fā)生的一定的時(shí)間和一定的空間,把問(wèn)題當(dāng)作一定歷史條件下的歷史過(guò)程去研究”[5]。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義,也特別強(qiáng)調(diào)歷史思維能力的重要性,指出“要加強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),深刻把握歷史規(guī)律、認(rèn)清歷史趨勢(shì)、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、牢記歷史教訓(xùn),在對(duì)歷史的深入思考中做好現(xiàn)實(shí)工作、更好走向未來(lái)”[6]。顯然,歷史思維貫穿于馬克思主義的本質(zhì)要求,掌握馬克思主義理論,尤其是自覺運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義,就必須要掌握歷史思維,具有歷史思維能力。

(二) 歷史思維是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)

思想政治教育專業(yè)具有鮮明的黨性,黨百余年的思想政治教育實(shí)踐,就是堅(jiān)持和運(yùn)用歷史思維的光輝典范。毛澤東就經(jīng)常要求黨和軍隊(duì)的干部學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)、吸取歷史教訓(xùn),黨內(nèi)也形成了重視歷史學(xué)習(xí)和歷史經(jīng)驗(yàn)教育的傳統(tǒng)。到了改革開放時(shí)期,歷史思維則體現(xiàn)在黨深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),教育廣大干部群眾支持擁護(hù)改革開放和四項(xiàng)基本原則,強(qiáng)調(diào)“要用歷史教育青年,教育人民”[7]。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,歷史思維在思想政治教育中得到了空前的重視和強(qiáng)調(diào)。一方面,黨在新時(shí)代開展以“四史”為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育,引導(dǎo)廣大干部群眾把握歷史規(guī)律、掌握歷史主動(dòng)、明確歷史使命;另一方面,堅(jiān)決反對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮,增強(qiáng)歷史自覺和歷史自信。在不同歷史時(shí)期,通過(guò)制定歷史決議科學(xué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育全黨,開展關(guān)于中華文明史、中國(guó)革命史、黨史等宣講教育學(xué)習(xí)活動(dòng),反映了黨領(lǐng)導(dǎo)的思想政治教育一直堅(jiān)持并運(yùn)用歷史思維。

(三)歷史思維是開展思想政治教育實(shí)踐的重要素養(yǎng)

思想政治教育專業(yè)是以實(shí)踐為指向、以為思想政治教育實(shí)踐提供優(yōu)秀人才為根本職責(zé)的。思想政治教育是人類在階級(jí)社會(huì)歷史階段中的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),要提高開展這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的能力,就必須培養(yǎng)歷史思維能力。思想政治教育專業(yè)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維,可以使其更好地了解思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史背景、歷史特點(diǎn)及歷史發(fā)展,借鑒吸取歷史實(shí)踐中正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為在新時(shí)代開展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)提供基本參考。恩格斯在駁斥杜林關(guān)于財(cái)富來(lái)源的唯心主義理論時(shí)指出,要擺脫抽象的勞動(dòng)的概念,就“不得不考察某個(gè)時(shí)代的一定歷史關(guān)系”[8]。思想政治教育實(shí)踐中的主體、中介和環(huán)境都是歷史的、具體的,新時(shí)代的思想政治教育者和受教育者必然和過(guò)去存在某些異同,新時(shí)代的思想政治教育活動(dòng)也面臨著和從前不盡相同的新情況。這就要求教育者在具體開展思想政治教育實(shí)踐的過(guò)程中,運(yùn)用歷史思維,把握歷史規(guī)律,結(jié)合歷史特點(diǎn)和時(shí)代背景有針對(duì)性地開展思想政治教育,從而提升思想政治教育的實(shí)效性。

二、思想政治教育專業(yè)學(xué)生歷史思維培養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)對(duì)思想觀念的歷史分析能力

判斷、研究、分析思想觀念的能力是思想政治教育專業(yè)人才必備的基本功。習(xí)近平強(qiáng)調(diào),思政課教師“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[9]。這就要求思想政治教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)在分析思想觀念時(shí)運(yùn)用歷史思維,著重養(yǎng)成對(duì)思想觀念的歷史分析能力。一方面,要做到熟悉馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想產(chǎn)生的歷史條件和時(shí)代背景,能夠從歷史聯(lián)系和發(fā)展的高度把握這一宏觀上的思想理論體系,從而做到學(xué)理上透徹、理論上徹底;另一方面,在面對(duì)流行的社會(huì)思潮時(shí),要善于運(yùn)用歷史思維對(duì)其進(jìn)行分析處理,下功夫搞清楚思潮的來(lái)龍去脈,結(jié)合其產(chǎn)生發(fā)展的歷史過(guò)程和歷史條件進(jìn)行全面的分析判斷,揭示其社會(huì)實(shí)質(zhì)和階級(jí)實(shí)質(zhì),才能以真理力量引導(dǎo)受教育者正確合理應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的影響。

(二) 對(duì)具體現(xiàn)象的歷史洞察能力

列寧曾作過(guò)一個(gè)非常深刻的論斷:“認(rèn)識(shí)論和辯證法”是從“整個(gè)認(rèn)識(shí)的歷史”“全部知識(shí)領(lǐng)域”中形成的[10]。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō),歷史是研究的基礎(chǔ),只有學(xué)習(xí)歷史、了解歷史,研究的視野才能開闊,做出的結(jié)論才有支撐。歷史具體表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)歷史現(xiàn)象,除了考古學(xué),沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科研究歷史現(xiàn)象本身,都是通過(guò)研究歷史現(xiàn)象,掌握背后的規(guī)律或本質(zhì)。這反映了歷史知識(shí)和歷史思維的差別,歷史思維體現(xiàn)為對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力的要求,即學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,在把現(xiàn)象及其聯(lián)系作為一個(gè)整體來(lái)分析的基礎(chǔ)上,要與現(xiàn)實(shí)形成聯(lián)系。列寧就做了一個(gè)很好的示范:“選取馬克思專門研究類似局勢(shì)的著作,仔細(xì)地加以分析,與當(dāng)時(shí)的情況相比較,找出其中的異同之處”[11]。只有這樣,才能將歷史現(xiàn)象從單純的事實(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)。因此,思想政治教育專業(yè)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用歷史思維,分析歷史現(xiàn)象,揭示其反映的本質(zhì)和規(guī)律,并與思想政治教育實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)結(jié)合。

(三) 對(duì)教育內(nèi)容的歷史聯(lián)系能力

習(xí)近平總書記指出,“歷史是最好的教科書,也是最好的清醒劑。”[12]歷史事件能夠起到強(qiáng)大的說(shuō)服教育效果,在思想政治教育的過(guò)程中,通過(guò)歷史事件呈現(xiàn)教育內(nèi)容,起到的教育效果往往要比單純抽象的道理強(qiáng)得多。對(duì)教育內(nèi)容的歷史聯(lián)系能力有助于連接教育者與受教育者,改善思想政治課教學(xué)效果、提升思想政治教育質(zhì)量。思想政治教育專業(yè)應(yīng)將具體的教育內(nèi)容同歷史案例、歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái),做到以史導(dǎo)論、論從史出,發(fā)揮“教科書”“清醒劑”的功能。在專業(yè)教學(xué)中,特別思想政治教育史相關(guān)課程中融入史論結(jié)合、歷史反思的內(nèi)容環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中養(yǎng)成歷史聯(lián)系能力。

三、思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的方法路徑

首先,拓寬歷史視野。歷史思維首先要從總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)開始,不了解歷史這個(gè)“發(fā)展過(guò)程”本身,就不可能發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律;而要總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),首先就要了解歷史知識(shí)。思想政治教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維,引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)是最基礎(chǔ)的、必不可少的環(huán)節(jié),但這不是要學(xué)生單純做“活書本”和“數(shù)據(jù)庫(kù)”,而是要通過(guò)了解歷史知識(shí)來(lái)形成歷史思維,不能只是簡(jiǎn)單地記憶歷史知識(shí),而是要通過(guò)了解歷史知識(shí)形成一個(gè)寬廣的歷史視野。正如習(xí)近平總書記指出的:“思政課教師的歷史視野中,要有5000多年中華文明史,要有500多年世界社會(huì)主義史,要有中國(guó)人民近代以來(lái)170多年斗爭(zhēng)史,要有中國(guó)共產(chǎn)黨近100年的奮斗史,要有中華人民共和國(guó)70年的發(fā)展史,要有改革開放40多年的實(shí)踐史,要有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革”[13]。只有形成一個(gè)寬闊的歷史視野,才能做到自如地運(yùn)用歷史思維,實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較”[14]的效果。因此,必須注重思想政治教育專業(yè)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。在相關(guān)專業(yè)課程中,應(yīng)當(dāng)保證思想政治教育史、思想政治工作史等課程占有一定比例;可以開設(shè)黨史、國(guó)史、改革開放史、世界社會(huì)主義發(fā)展史和中華文明發(fā)展史等課程,或鼓勵(lì)學(xué)生選修、旁聽歷史專業(yè)相關(guān)課程,從而促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)的積累,為歷史思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

其次,找準(zhǔn)歷史方位。歷史思維的培養(yǎng)不僅是理論上的工夫,也與思維主體的現(xiàn)實(shí)自身有著密切的關(guān)聯(lián)。馬克思指出,“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過(guò)的物質(zhì)的東西而已?！盵15]但人的思維不是超然的存在,思維的運(yùn)用者總是具體的、有限的,處在一定社會(huì)、一定時(shí)代條件下的個(gè)人。也就是說(shuō),歷史思維中的“歷史經(jīng)驗(yàn)”和“現(xiàn)實(shí)工作”都是相對(duì)于思維的主體而言的,思維的主體所處的歷史方位決定了歷史思維的出發(fā)點(diǎn),所以習(xí)近平就曾要求全黨在學(xué)習(xí)黨史時(shí)要“認(rèn)清當(dāng)代中國(guó)所處的歷史方位,增強(qiáng)歷史自覺”[16]。對(duì)于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生而言,找準(zhǔn)歷史方位首先要有高度的歷史自覺,只有自身在思想上對(duì)歷史有清晰的自覺,才能在專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)清找準(zhǔn)歷史方位。因此,思想政治教育專業(yè)更應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生將歷史同當(dāng)下的實(shí)際結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生形成在大歷史觀中理解歷史現(xiàn)象,找準(zhǔn)歷史方位的本領(lǐng)。要通過(guò)課程設(shè)置、考核導(dǎo)向等方式鍛煉學(xué)生的馬克思主義理論基本功,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式,引導(dǎo)學(xué)生形成歷史自覺,為歷史思維的培養(yǎng)明確基點(diǎn)。

最后,學(xué)習(xí)經(jīng)典著作。馬克思主義經(jīng)典著作是辯證唯物主義和歷史唯物主義的經(jīng)典著作,也是運(yùn)用歷史思維的典范。學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作就是向歷史上偉大的馬克思主義者求教,就是向他們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用歷史思維。因此,應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典著作,必須將經(jīng)典著作研讀作為必修內(nèi)容,要求學(xué)生熟悉經(jīng)典文獻(xiàn),特別是思想政治教育的經(jīng)典文獻(xiàn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系實(shí)際學(xué)、深入思考學(xué)”[17],注重培養(yǎng)歷史思維應(yīng)用于思想政治教育實(shí)踐的能力,發(fā)揮經(jīng)典著作培養(yǎng)歷史思維的功效,為歷史思維的培養(yǎng)厚植底蘊(yùn)。

總而言之,在新時(shí)代背景下思想政治教育專業(yè)要高度重視學(xué)生歷史思維培養(yǎng)。為山九仞,豈一日之功。歷史的厚重和辯證法的深刻決定了歷史思維不是輕易就能掌握的思維方式,要在長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程中耐心地、持之以恒地提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、不斷養(yǎng)成學(xué)生的歷史思維。要探索更多培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的方式方法,以提高思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和助力新時(shí)代思想政治教育實(shí)踐的守正創(chuàng)新。