陳 偉

引言

顧名思義，讀后續(xù)寫(xiě)就是依據(jù)所給的語(yǔ)言材料（350 詞以?xún)?nèi)），對(duì)其缺失的結(jié)尾進(jìn)行兩段式續(xù)寫(xiě)，使其發(fā)展成一篇情節(jié)完整、邏輯合理的文章。讀后續(xù)寫(xiě)作為一種較新題型，于2016 年被首次引入高考英語(yǔ)試卷，在高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中占有重要地位，引起了一線教師與相關(guān)學(xué)者對(duì)其教學(xué)方式的探索。

通常，要寫(xiě)好一篇讀后續(xù)寫(xiě)，學(xué)生需要結(jié)合語(yǔ)言輸入和輸出，正確理解所給文字材料，寫(xiě)作時(shí)既要考慮上下文情節(jié)的連貫性，又要考慮續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與所給文字的關(guān)聯(lián)性，以及與續(xù)寫(xiě)段落所給開(kāi)頭語(yǔ)的銜接性，還要顧及語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。這樣的要求和任務(wù)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有較大的難度。其一，很多高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量非常有限，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)貧乏，閱讀方法不合理，這些在很大程度上影響了他們對(duì)所給材料的閱讀效果。其二，很多高中生把大量的時(shí)間和精力用于提高應(yīng)試技巧，背誦所謂的萬(wàn)能句式，期許能用最短的時(shí)間提高寫(xiě)作水平，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能流暢自如地表達(dá)。

教師在英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中也存在一定的困難。讀后續(xù)寫(xiě)是相對(duì)比較新的題型，而教師的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，加之缺乏通過(guò)多種渠道充分熟悉該題型的契機(jī)，導(dǎo)致對(duì)該題型的了解不夠透徹。在這種情況下，教師很難將讀后續(xù)寫(xiě)清晰地講解給學(xué)生，學(xué)生自然也對(duì)這種題型掌握得不透徹。針對(duì)這種情況，很多教育工作者開(kāi)始思考、嘗試新的教育教學(xué)策略，如以評(píng)促寫(xiě)的教學(xué)方法。寫(xiě)作后的評(píng)價(jià)是對(duì)寫(xiě)作的延續(xù)和拓展。學(xué)生只有參與其中，才能更了解自己的作品，對(duì)寫(xiě)作保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平有所幫助（王初明2015）。

所在學(xué)校高一年級(jí)英語(yǔ)組面對(duì)這樣的問(wèn)題，在實(shí)踐中摸索前行，嘗試多種教學(xué)方法，認(rèn)真分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。通過(guò)為期一學(xué)期的實(shí)踐和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)體系，在很大程度上能改善目前的讀后續(xù)寫(xiě)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

一、檔案袋評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)方式也隨著不斷發(fā)生變化。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一般是以教師的課堂講授、分析和評(píng)價(jià)為主。這樣一成不變的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果較差，也不利于其語(yǔ)言輸出能力的提高。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)練習(xí)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，可以從多個(gè)角度出發(fā)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅使其對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)更加重視，還使其充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足并采取措施改進(jìn)。這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和思維能力有積極的應(yīng)用價(jià)值和意義。

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)，首先可以使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，在一定意義上凸顯了學(xué)生的主體地位；其次可以使學(xué)生擁有更加全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步，對(duì)提升其學(xué)習(xí)信心有極大的幫助作用。同時(shí)，在此評(píng)價(jià)體系中，結(jié)合自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生從不同角度了解自己并認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教學(xué)，從而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中更好地理解文本，創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)作品（黃秋華2016）。

對(duì)于教師而言，檔案袋評(píng)價(jià)是對(duì)以往評(píng)價(jià)方式的革新，在調(diào)整、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，影響了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在一定程度上增加了有效互動(dòng)，使得師生之間能夠和諧、友好相處。這樣的師生關(guān)系能夠幫助教師在后續(xù)的工作中減少工作阻力，使學(xué)生更好地配合教師，最終能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)于評(píng)價(jià)體系自身而言，檔案袋評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更系統(tǒng)、全面、直觀地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠根據(jù)反饋，隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，更有利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、檔案袋評(píng)價(jià)體系在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐策略

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，雖然他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是掌握的詞匯量較少、閱讀理解能力有限、語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)，仍然需要語(yǔ)言輸入的培養(yǎng)和訓(xùn)練；同時(shí)，面對(duì)新題型，他們不夠自信，沒(méi)有方法去處理，這就要求教師在指導(dǎo)他們理清文本脈絡(luò)、抓住要點(diǎn)、明確寫(xiě)作目標(biāo)的同時(shí)，給予其恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以保證續(xù)寫(xiě)練習(xí)的順利進(jìn)行。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往會(huì)將自己對(duì)文本的理解和分析直接“灌輸”給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)與寫(xiě)作的狀態(tài)。利用檔案袋評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，能使其在深入理解文本思想的基礎(chǔ)上，把握人物特點(diǎn)、故事情節(jié)等，從而進(jìn)行分析和后續(xù)的創(chuàng)作。學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、理解文本，既可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以提升思維表達(dá)能力。檔案袋評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系有很大不同，符合目前教育教學(xué)的發(fā)展。評(píng)價(jià)的方式均包括同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)（反思）。同伴評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和表達(dá)能力；教師評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供更為個(gè)性化和有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓他們更好地實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展；自我評(píng)價(jià)（反思）有助于學(xué)生更好地了解自我，提高反思和歸納總結(jié)的能力（徐艷玲2021）。

（一）課堂結(jié)合三種評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效寫(xiě)后反思

在每次進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)前，教師發(fā)放寫(xiě)作文本，提出寫(xiě)作要求，并進(jìn)行寫(xiě)作策略指導(dǎo)，如突出寫(xiě)作中的要點(diǎn)、關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展邏輯的合理性等。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師在課堂上結(jié)合三種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)有效的評(píng)價(jià)和反思。

1.同伴評(píng)價(jià)

同伴評(píng)價(jià)是讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)彼此的作文，根據(jù)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打出等級(jí)和分?jǐn)?shù)，指出對(duì)方作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、內(nèi)容、邏輯、書(shū)寫(xiě)等方面給出改進(jìn)意見(jiàn)。在學(xué)生完成讀后續(xù)寫(xiě)后，教師結(jié)合其學(xué)習(xí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，讓各小組結(jié)合教師所給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)自己的作品進(jìn)行一定的反思。這一過(guò)程既能讓學(xué)生看到同組成員的優(yōu)點(diǎn)，又能使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為自我反思奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)各自英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展。

2.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方式，即教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)其改進(jìn)不足。在此過(guò)程中，教師可以選取優(yōu)秀的續(xù)寫(xiě)作文進(jìn)行展示，為學(xué)生呈現(xiàn)榜樣以供借鑒，促使他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)。教師還可以選取一些具有代表性問(wèn)題的續(xù)寫(xiě)作文，給出修改意見(jiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意見(jiàn)進(jìn)行修改。

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師在實(shí)施自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)其主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)及監(jiān)督作用，緊密結(jié)合評(píng)價(jià)與教學(xué)目的。因此，評(píng)價(jià)要求應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的改變進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以評(píng)促寫(xiě)，充分發(fā)揮自身的作用（王潤(rùn)玲2005）。

3.自我評(píng)價(jià)（反思）

學(xué)生可以結(jié)合小組成員和教師的評(píng)價(jià)，對(duì)自己在讀后續(xù)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，并對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題和不足進(jìn)行反思，如情節(jié)設(shè)計(jì)是否合理、語(yǔ)句表達(dá)是否連貫、與上下文銜接是否順暢、語(yǔ)言風(fēng)格是否與原材料統(tǒng)一等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)在讀后續(xù)寫(xiě)練習(xí)中取得的收獲。

（二）建立檔案袋評(píng)價(jià)體系，打造高效讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)

首先，教師應(yīng)針對(duì)檔案袋的具體作用和使用方法等展開(kāi)分析，力爭(zhēng)詳細(xì)介紹其具體功效，從而促使學(xué)生能夠?qū)ζ溆懈由羁痰牧私?。一般?lái)說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作檔案中包含其所有作品的初稿、修訂稿、定稿、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和自我反思。

其次，在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，教師要給學(xué)生提供模板，讓他們有的放矢。學(xué)生可以對(duì)照自己和同伴的最終作品，通過(guò)參觀他人作品產(chǎn)生更多的感悟與理解，還可以參考教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比自己的作品，從而更加清楚自己與專(zhuān)業(yè)之間存在的差距和要努力的方向。學(xué)生只有在不斷思考中才能夠產(chǎn)生對(duì)比，才能夠?qū)φ_與錯(cuò)誤作出判斷，自我完善，提高工作能力，從而在這些步驟中提升寫(xiě)作水平和評(píng)價(jià)作品的能力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人更好的成長(zhǎng)（鄭紅梅2013）。

最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，以此不斷提高其檔案袋的制作質(zhì)量和速度。教師要在學(xué)生制作檔案袋前就明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促使他們能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制作相關(guān)檔案袋，最終取得更好的制作成果。除此之外，教師還要針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)估，并作出及時(shí)評(píng)價(jià)，以便學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己。

在每次讀后續(xù)寫(xiě)結(jié)束后，教師都會(huì)進(jìn)行三步評(píng)價(jià)，即教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)（反思）。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)能力和自我反思能力都得到了一定程度的提高。在此過(guò)程中，教師收集學(xué)生續(xù)寫(xiě)評(píng)價(jià)資料，將它們整理歸類(lèi)，并讓學(xué)生用固定的文件夾作為檔案袋，以便后續(xù)復(fù)習(xí)回顧。同時(shí)，在檔案袋評(píng)價(jià)積累的過(guò)程中，學(xué)生能看到自己一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，這對(duì)于促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力的提高有著積極的意義。班級(jí)可以定期展示學(xué)生的寫(xiě)作檔案，如展示優(yōu)秀的作品集，回顧檔案袋評(píng)價(jià)中的自我反思等。學(xué)生只有及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，確定目標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果（羅少茜2001）。

三、檔案袋評(píng)價(jià)體系在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐啟示

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中整體的氣氛有所改善，還有效推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作水平、合作能力及自我反思能力獲得了顯著提升。在檔案袋評(píng)價(jià)體系使用過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了更好的寫(xiě)作和思考習(xí)慣，如更加注重續(xù)寫(xiě)中上下文的聯(lián)系、段首句的引導(dǎo)作用、情節(jié)的邏輯性及常用短語(yǔ)和句型的積累。學(xué)生在檔案袋評(píng)價(jià)體系實(shí)施過(guò)程中逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，從而對(duì)每一篇作文的自我反思也更重視了。學(xué)生和同伴不斷溝通交流、集思廣益，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)習(xí)策略的探討、分析，最終努力解決寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。在檔案袋評(píng)價(jià)體系的實(shí)施和課堂反思活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生是主要的參與者。在續(xù)寫(xiě)作文完成后，學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，他們可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)時(shí)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，發(fā)現(xiàn)自我及他人作品的薄弱點(diǎn)，并通過(guò)反思改善、修訂，最終實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的成長(zhǎng)和進(jìn)步（張華2000）。

教師在使用檔案袋評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，要不斷地總結(jié)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠?qū)で笮兄行У慕鉀Q措施，并對(duì)其發(fā)生的原因進(jìn)行深入思考，最后依據(jù)結(jié)果反饋反向思維，及時(shí)調(diào)整下次教學(xué)中的設(shè)計(jì)問(wèn)題，以確保取得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師還要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，全面了解課堂評(píng)價(jià)法，從而適應(yīng)課程改革的要求。在提升教學(xué)水平的同時(shí)，教師還可以參與每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，了解他們并根據(jù)其特點(diǎn)制訂個(gè)性化的解決方案。此外，教師可以通過(guò)系統(tǒng)的檔案袋評(píng)價(jià)更深入地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，從而反饋到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，促進(jìn)其不斷反思自己的寫(xiě)作，提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作技能，最終提高其讀后續(xù)寫(xiě)能力。比如，有的續(xù)寫(xiě)任務(wù)的關(guān)鍵詞和段首句指向明確、內(nèi)容比較單一，有的讀寫(xiě)任務(wù)通過(guò)閱讀可以續(xù)寫(xiě)多種可能，這就需要學(xué)生分析、比較最好、最合理的一種進(jìn)行加工（鐘啟泉、崔允、張華2001）。

學(xué)校也可以參與其中，采取一些措施改善檔案袋評(píng)價(jià)體系實(shí)施的教學(xué)大環(huán)境。首先，學(xué)校可以舉辦檔案袋評(píng)價(jià)體系背景下讀后續(xù)寫(xiě)優(yōu)秀英語(yǔ)作品展示，以鼓勵(lì)更多教師和學(xué)生積極參與。學(xué)校可以幫助教師，給他們足夠的時(shí)間和空間，為他們提供相關(guān)資源，如展覽室、打印機(jī)、相關(guān)書(shū)籍和資料，從而使檔案袋評(píng)價(jià)體系得以更高效的實(shí)施。教師可以將檔案袋評(píng)價(jià)體系運(yùn)用在課堂中，融入教學(xué)實(shí)踐。此外，學(xué)校還可以協(xié)助組織相關(guān)的研究小組，便于教師齊聚一堂討論如何更好地實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享（黃光揚(yáng)2002）。

在師生互動(dòng)層面，教師鼓勵(lì)學(xué)生與他人交往互動(dòng)。這就需要教師在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上拓寬視角，重視學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，發(fā)現(xiàn)同伴的差異并能采取不同的方式對(duì)待，保持積極、正面的關(guān)系。此外，教師還可以設(shè)置不同層次的教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平。教師應(yīng)監(jiān)控個(gè)體差異和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)并進(jìn)行階段性反思。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是中心，是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是檔案袋評(píng)價(jià)體系的主體、參與者。學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)規(guī)范并豐富英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，然后通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)完善自己的作品。在此過(guò)程中，教師是引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、分享作品、接受他人的建議并進(jìn)行反思。由此，基于檔案袋評(píng)價(jià)體系的英語(yǔ)寫(xiě)作可以讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的感覺(jué)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生付出的努力與所得到的分?jǐn)?shù)不能成正比，此時(shí)教師要更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，檔案袋不僅收集學(xué)生作品的學(xué)習(xí)材料和證據(jù)，還能作為促進(jìn)其學(xué)習(xí)的工具。這一過(guò)程性評(píng)價(jià)的使用更有利于探尋公平、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（王斌華2010）。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，檔案袋評(píng)價(jià)能夠作為一種很好的教學(xué)工具輔助教師進(jìn)行教學(xué)。在利用檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意評(píng)價(jià)的全面性，不僅要求教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，從而充分發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力的提高。當(dāng)然，檔案袋評(píng)價(jià)體系在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中也有一定的局限性。首先，由于其個(gè)性化特點(diǎn)，小班化的師生互動(dòng)和教學(xué)更有利于操作實(shí)踐。其次，介紹檔案袋評(píng)價(jià)使用方法、學(xué)習(xí)討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力都需要花費(fèi)大量的時(shí)間。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，就必須付出更多的時(shí)間和精力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有堅(jiān)持下去才能看到成果。