薛雯丹

(長(zhǎng)江大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖北 荊州 434023)

王盡美(1898—1925),原名王瑞俊,字灼齋,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,中共一大代表,山東黨組織最早的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,馬克思主義在山東的主要傳播者和偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。王盡美不是專(zhuān)業(yè)教育學(xué)家,但其多難的成長(zhǎng)經(jīng)歷、曲折的求學(xué)之路和豐富的革命實(shí)踐使其擁有更加廣闊而深刻的視野。王盡美貼切實(shí)際的教育述求,成為他教育思想的來(lái)源和基礎(chǔ)。他的教育理念順應(yīng)于社會(huì)發(fā)展、著眼于人民群眾、致力于改造社會(huì),涵蓋鄉(xiāng)村教育、師范教育、女子教育與工人教育。王盡美教育思想蘊(yùn)含了對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的批判與反思及對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的思考。

一、王盡美教育思想的形成與演進(jìn)

依照王盡美的人生經(jīng)歷,其教育思想的演進(jìn)可劃分為三個(gè)階段。

(一)教育認(rèn)知發(fā)軔期,呼喚教育公平的思想

1898年,王盡美出生于山東省莒縣北杏村的一個(gè)佃農(nóng)家庭,幼時(shí)的他深刻體會(huì)到地主剝削下生活的艱辛。他兩次積極謀求得到在地主家陪讀的機(jī)會(huì),然而都因“少爺”的去世而失學(xué),并被地主侮罵“妨”命。為此,他常問(wèn)祖母:“這個(gè)世道為什么這么不平等?……為什么不把‘命’換一換?”[1]115可見(jiàn),王盡美在幼時(shí)已初步產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)不公的反抗意識(shí),并呼喚平等的受教育權(quán)。

(二)教育思想形成期,謀求教育救國(guó)思想

伴讀、村塾與新式小學(xué)堂的多種受教育經(jīng)歷,讓王盡美對(duì)鄉(xiāng)村教育產(chǎn)生深刻認(rèn)知,在高級(jí)小學(xué)讀書(shū)期間“受新派人物、老師王新甫進(jìn)步思想的影響,確立了救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向”[1]91。1918年,王盡美考入山東省立第一師范學(xué)校,企盼師范畢業(yè)后通過(guò)教化民眾達(dá)成救國(guó)救民之志。由于受五四運(yùn)動(dòng)的影響,1919年9月,王盡美聯(lián)絡(luò)山東省立一中的學(xué)生鄧恩銘、育英中學(xué)的教師王翔千等人,掀起了一次學(xué)潮,學(xué)潮要求廢除腐朽落后的教育制度。

(三)教育思想成熟期,革命與教育相聯(lián)結(jié)的救國(guó)救民思想

失敗的學(xué)生運(yùn)動(dòng)和對(duì)教育腐敗的抨擊讓王盡美認(rèn)識(shí)到單純通過(guò)教育救國(guó)在現(xiàn)階段行不通。1920年初,王盡美加入北京大學(xué)馬克思學(xué)說(shuō)研究會(huì),開(kāi)始了革命生涯,隨著實(shí)踐的深入,他覺(jué)察到工人階級(jí)力量強(qiáng)大而知識(shí)欠缺。為此,他將教育的目光投向廣大工人階級(jí),號(hào)召覺(jué)悟者“先盡傳播醞釀的責(zé)任”[1]28,通過(guò)出版期刊、成立工人夜校等方式,“促一般勞動(dòng)者的覺(jué)悟,好向光明的路上去尋人的生活”[1]29。

二、王盡美教育思想的主要內(nèi)容

(一)鄉(xiāng)村教育思想

鄉(xiāng)村教育是“改造社會(huì)的利器”[1]18。王盡美將教育改革,尤指鄉(xiāng)村教育改革視為社會(huì)變革的催化劑,認(rèn)為讓平民接受教育會(huì)撬動(dòng)整個(gè)社會(huì)的變革。他提出兩個(gè)觀點(diǎn)。第一,打破貧富階級(jí),真正普及鄉(xiāng)村教育。隨著中國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本性變化,階級(jí)矛盾愈加突出,普及教育、開(kāi)化民智的任務(wù)也愈發(fā)重要。王盡美贊同“要普及鄉(xiāng)村教育,使平民都有識(shí)字的機(jī)會(huì),非打破貧富階級(jí)不可”的觀點(diǎn)[1]22,但同時(shí)他洞見(jiàn),打破貧富階級(jí),需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期斗爭(zhēng),并非一時(shí)一省之事。作為一名馬克思主義者,王盡美初步具有了階級(jí)斗爭(zhēng)的意識(shí),即察覺(jué)到階級(jí)斗爭(zhēng)對(duì)爭(zhēng)取教育機(jī)會(huì)、獲得思想解放的重要性。第二,呼喚教育關(guān)注?，F(xiàn)存鄉(xiāng)村教育的弊病使教育腐敗且發(fā)展受限,王盡美多次呼喚教育家能夠加深對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注程度,并針對(duì)鄉(xiāng)村教育具體發(fā)展問(wèn)題提出改造措施。他以自身經(jīng)歷及觀察“將山東的鄉(xiāng)村教育狀況介紹出來(lái),作大家改造的研究”[1]19。第二,解決貧乏問(wèn)題。王盡美認(rèn)為鄉(xiāng)村教育落后的緣由有資金貧乏、教育設(shè)施貧乏和優(yōu)秀教師貧乏。其中優(yōu)秀教師貧乏是關(guān)鍵原因,表現(xiàn)為現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師多不能滿足教學(xué)需要。同時(shí),由于師范教育目的偏差,師范生回鄉(xiāng)任教者少,且應(yīng)付社會(huì)的能力較差。王盡美用馬克思主義唯物辯證法的觀點(diǎn)分析了鄉(xiāng)村教育與師范教育之間的關(guān)系,將鄉(xiāng)村教育對(duì)優(yōu)秀教育人才的現(xiàn)實(shí)需求引伸為師范教育的教學(xué)目標(biāo)。他繼而提出師范教育思想,企盼由師范教育改造帶動(dòng)鄉(xiāng)村教育改造。

(二)師范教育思想

對(duì)于師范教育,王盡美毫不吝嗇其贊美之詞,他指出“師范教育是鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)”[1]18,擁有“將來(lái)能把我四萬(wàn)萬(wàn)同胞的腐敗腦筋洗刷凈盡,更換上光明純潔的思想”[1]8的重要作用。然而兩年半的師范生涯讓他越發(fā)懷疑師范學(xué)校存有教育問(wèn)題。具體包括:第一,教育認(rèn)知的偏差。辦學(xué)者和教育者定位不準(zhǔn),對(duì)“師范式育人”沒(méi)有明確認(rèn)知,本應(yīng)該是平面發(fā)展的橫向教育,卻成為掛上師范招牌的中學(xué)教育,進(jìn)而未能改變向上直進(jìn)的教育模式。二是教育內(nèi)容的問(wèn)題。從學(xué)科設(shè)置、教育內(nèi)容至學(xué)制安排,師范教育都未達(dá)到教育的目標(biāo)旨意。具體而言,所學(xué)內(nèi)容僅為多門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)單堆砌,教育內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性,脫離教育人才培養(yǎng)要求和社會(huì)發(fā)展需求,師范生畢業(yè)后缺乏社會(huì)應(yīng)對(duì)能力。三是教育目標(biāo)的問(wèn)題。緣由教育認(rèn)知的偏差,教育目的并非發(fā)展教育,而是成為向上晉升的途徑,制造擁有文憑的師范畢業(yè)生。如此教育出來(lái)的師范生,學(xué)習(xí)時(shí)不知為何學(xué)習(xí),畢業(yè)后于就業(yè)上也處于迷茫狀態(tài),不僅缺乏創(chuàng)新教育精神和支援鄉(xiāng)村教育的責(zé)任意識(shí),而且缺乏應(yīng)付社會(huì)和應(yīng)對(duì)工作的能力。

鑒于此,王盡美認(rèn)為必須對(duì)師范教育進(jìn)行改造,這也是鄉(xiāng)村教育改造的要求。第一,師范學(xué)校應(yīng)明確自身定位,根據(jù)社會(huì)發(fā)展為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的教育人才,擔(dān)負(fù)師范教育責(zé)任。第二,改革教育內(nèi)容,此時(shí)王盡美已具有馬克思主義實(shí)踐觀的思維,他承認(rèn)理論指導(dǎo)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)師范學(xué)校要有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)科目,同時(shí)也特別指出了實(shí)踐對(duì)理論的指導(dǎo)作用,要通過(guò)加強(qiáng)教育實(shí)習(xí),增強(qiáng)師范生學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的能力。第三,明確教育目標(biāo),“師范教育的目的在什么地方,我想大家一定知道是要產(chǎn)出些教育人才,去到社會(huì)里,把我們?nèi)缑@如盲的苦同胞的知識(shí)思想登時(shí)提高起來(lái),和歐西各族同上一進(jìn)化路上跑?！盵1]9換言之,師范教育以培養(yǎng)教育人才,進(jìn)而提升平民智識(shí)為目的。足見(jiàn),王盡美對(duì)師范教育寄予厚望,即通過(guò)師范教育的改革實(shí)現(xiàn)救國(guó)強(qiáng)民,實(shí)現(xiàn)中華民族的發(fā)展與強(qiáng)盛。“1919年9月他領(lǐng)導(dǎo)省立一師學(xué)潮,提出罷課乃求學(xué)之好機(jī)會(huì)?！盵1]91-92次年,他組織學(xué)生自治會(huì)出版《濼源新刊》,用來(lái)宣傳新思想,倡導(dǎo)教育改革,王盡美用實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)著師范教育改革。

(三)女子教育思想

1920年12月,王盡美在《勵(lì)新》創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表《女子裝束問(wèn)題》一文,“宣傳婦女解放、男女平等的思想”[3]46,1921年1月王盡美在《山東的師范教育與鄉(xiāng)村教育》一文中,簡(jiǎn)短地闡述了他對(duì)女子師范教育的看法。

王盡美對(duì)女子教育頗為看重,表示女子師范“握著女子教育的總機(jī)關(guān)”[1]25,是教育救國(guó)的重要一環(huán)。他簡(jiǎn)略地指出山東女子師范存在的問(wèn)題。第一,山東女子師范數(shù)量稀少,而且還在減少。盡管男女平等思想在一定程度上解放了女子的受教育權(quán),但是政府和社會(huì)重視程度并不高,女子師范數(shù)量極少,且平民女子接受教育的數(shù)量有限。第二,女子師范管理嚴(yán)苛。女子師范的封閉管理讓王盡美無(wú)從調(diào)查,“只就他表面上來(lái)看,教師之待學(xué)生,大有牢頭待囚犯的樣子,學(xué)生的一舉一動(dòng),都被監(jiān)視,來(lái)往信件,都被檢查?！盵1]25可見(jiàn),他并不贊同女子師范管理方式,且認(rèn)為受封建舊思想的影響,教育者的性別平等意識(shí)還較弱,女性的思想及人身自由尚未充分解放。第三,質(zhì)疑女子師范學(xué)風(fēng)。他希望女子能夠自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí),“把修容時(shí)間用到事業(yè)學(xué)問(wèn)上”[4]53,轉(zhuǎn)變過(guò)去單一“相夫教子”的思想,成為推動(dòng)社會(huì)改造的重要組成部分。

(四)工人教育思想

深感教育救國(guó)無(wú)望的王盡美,全身心地投入到以馬克思主義為指導(dǎo)思想的工人階級(jí)革命中。“最先進(jìn)的工人完全了解他們階級(jí)的未來(lái),從而也是人類(lèi)的未來(lái),完全取決于正在成長(zhǎng)的工人一代的教育。”[5]217在組織工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中,王盡美認(rèn)識(shí)到“一般的成年工與童工……在剝削制度下,失卻了受教育的機(jī)會(huì)。”[1]35教育仍是上層階級(jí)的專(zhuān)屬品,被資產(chǎn)階級(jí)剝削了受教育權(quán)的工人階級(jí),文化水平普遍不高。在馬克思主義的指導(dǎo)下,王盡美以提升工人智識(shí)和階級(jí)覺(jué)悟?yàn)橹赶?開(kāi)始探討工人階級(jí)的教育實(shí)踐路徑。

首先,由立法保護(hù)工人階級(jí)的受教育權(quán)利?！肮伯a(chǎn)黨人并沒(méi)有發(fā)明社會(huì)對(duì)教育的作用,他們僅僅是要改變這種作用的性質(zhì),要使教育擺脫統(tǒng)治階級(jí)的影響?！盵6]486工人階級(jí)是社會(huì)變革的主要力量,要將馬克思主義廣泛傳播于工人階級(jí)中,啟發(fā)工人階級(jí)覺(jué)醒,最終依靠工人階級(jí)取得革命的勝利,對(duì)工人階級(jí)進(jìn)行教育是十分必要的。1922年7月,在王盡美參與起草的勞動(dòng)立法請(qǐng)?jiān)笗?shū)中提到“國(guó)家須以法律保證男女工人有受補(bǔ)習(xí)教育的機(jī)會(huì)”[1]51。其次,藉由教育改造勞動(dòng)者。自新思潮以降,人們開(kāi)始省思自身、社會(huì)與國(guó)家三者之間的關(guān)系。王盡美認(rèn)為,在壓迫中掙扎的工人應(yīng)通過(guò)接受教育探尋通往“人的生活”的道路。一是通過(guò)教育增進(jìn)智識(shí)。由于各種歷史原因和客觀條件的限制,工人受教育程度普遍不高,要促進(jìn)工人覺(jué)悟首先是需要提高其知識(shí)水平,并使其認(rèn)識(shí)到教育的重要性。二是通過(guò)教育提高地位,即宣傳馬克思主義關(guān)于資本主義剝削的實(shí)質(zhì)讓工人階級(jí)體悟資產(chǎn)階級(jí)的罪惡,窺明自身被剝削的本質(zhì),明確自身地位,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三是通過(guò)教育改造勞動(dòng)者的生活,即通過(guò)宣傳馬克思主義促進(jìn)工人覺(jué)悟,團(tuán)結(jié)工人階級(jí)為維護(hù)自身利益而奮斗,最終實(shí)現(xiàn)改造工人階級(jí)生活,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。最后,通過(guò)適宜的方法和平臺(tái)進(jìn)行教育。在平民教育未普及、工人教育未保障之際,王盡美創(chuàng)辦《濟(jì)南勞動(dòng)周刊》等工人刊物用作工人階級(jí)接受教育的載體。為宣傳教育群眾,他充分發(fā)揮自身特長(zhǎng),通過(guò)畫(huà)宣傳畫(huà)、寫(xiě)宣傳單、作演說(shuō)、演奏樂(lè)器、扮演戲劇等多種方式來(lái)達(dá)到宣傳目的。此外,他針對(duì)受眾文化水平的差異,在宣傳鼓舞工人階級(jí)時(shí)所作《革命天才明(五首)》《濟(jì)南大槐樹(shù)機(jī)車(chē)廠工會(huì)成立賀詞》等,均使用通俗易懂的大白話,切合實(shí)際的方式和途徑,加速了工人教育的推進(jìn)。

三、王盡美教育思想的當(dāng)代價(jià)值

王盡美教育思想中豐富的內(nèi)容、銳利的批判思維和鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向?qū)Ξ?dāng)代教育的發(fā)展有重要的啟示價(jià)值。

(一)對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育的啟示

近代以來(lái),面對(duì)中華民族整體轉(zhuǎn)型之變局,如王盡美一般的先進(jìn)知識(shí)分子把教育視為救國(guó)救民之舉措。王盡美指出“鄉(xiāng)村教育是改造社會(huì)的利器……要施行下改造的功夫,我們相信第一步的作法,要先從改造鄉(xiāng)村教育入手”[1]18。面對(duì)鄉(xiāng)村教育困境,他指出首先要“普及平民教育,提高平民知識(shí)”[1]23。與其思想遙相呼應(yīng),新時(shí)代,在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的征程上,鄉(xiāng)村振興必先振興鄉(xiāng)村教育,振興鄉(xiāng)村教育必要提升教學(xué)質(zhì)量。

1.鄉(xiāng)村教育振興首先應(yīng)明晰歷史方位和培養(yǎng)目標(biāo)。立足我國(guó)發(fā)展的階段性特征和新時(shí)代的歷史方位要求,依托鄉(xiāng)村教育發(fā)展特點(diǎn),探索符合現(xiàn)代化鄉(xiāng)村實(shí)際的教育模式。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,并指出“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”,“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”,為新時(shí)代鄉(xiāng)村教育發(fā)展作出了重要指示。鄉(xiāng)村教育立足獨(dú)特鄉(xiāng)情,不斷深化改革創(chuàng)新、優(yōu)化城鄉(xiāng)教育系統(tǒng)、提高教育質(zhì)量,并服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化,決定了鄉(xiāng)村教育不僅要以提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量為發(fā)力點(diǎn),而且要為培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村新型人才服務(wù),為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐。

2.健全現(xiàn)代化鄉(xiāng)村高質(zhì)量教育體系。一是強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。2021年2月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》,《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào):“鄉(xiāng)村振興,關(guān)鍵在人”[7],這與王盡美的觀點(diǎn)不謀而合,鄉(xiāng)村教育的振興離不開(kāi)鄉(xiāng)村教師的振興,鄉(xiāng)村教師的振興離不開(kāi)師范教育的培養(yǎng)。以師范學(xué)校為主體,加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村所需教師的精準(zhǔn)培養(yǎng),構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)優(yōu)量、穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍,是助力鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵之舉。二是加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn),由城鄉(xiāng)發(fā)展差距帶來(lái)的社會(huì)待遇和機(jī)遇落差及鄉(xiāng)村教師待遇長(zhǎng)效保障機(jī)制不健全等問(wèn)題,仍然是影響鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要因素。著力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、縮小城鄉(xiāng)差距,建立健全鄉(xiāng)村教師待遇保障長(zhǎng)效機(jī)制,切實(shí)保障政策不變質(zhì)、不變味地落實(shí)到個(gè)人,提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力是保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定的前提條件。三是優(yōu)化現(xiàn)代化教育資源配置。區(qū)別于舊社會(huì)的設(shè)備鄙陋,長(zhǎng)期發(fā)展下,鄉(xiāng)村教育在基礎(chǔ)配套設(shè)施上有了長(zhǎng)足的發(fā)展,“各級(jí)各類(lèi)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)達(dá)標(biāo)學(xué)校比例在92.60%及以上”[8],基本滿足了鄉(xiāng)村教育所需。但鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化和高質(zhì)量教育體系建設(shè)的發(fā)展需求對(duì)鄉(xiāng)村教育資源配置提出了更高要求,解決教育資源不平衡不充分的問(wèn)題,強(qiáng)化教育資源支撐保障,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育資源的現(xiàn)代化、多樣化和特色化,是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)保障。四是強(qiáng)化現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育認(rèn)同感。除教育者認(rèn)同感外,王盡美還認(rèn)為受教育者認(rèn)同感低也會(huì)限制鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。在鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中認(rèn)同感不僅表達(dá)出教育者和受教育者對(duì)現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育的接受程度,更直接映射在其對(duì)鄉(xiāng)村地域及鄉(xiāng)土文化的接受程度上,這種認(rèn)同感影響著教育效力的輸出和輸入,進(jìn)而影響鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升。建立較高程度的認(rèn)同感,成為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。五是深化鄉(xiāng)村教育振興研究。如:王盡美寄希望于教育家從鄉(xiāng)村教育實(shí)際出發(fā)提出針對(duì)性改造措施,新時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興同樣離不開(kāi)專(zhuān)職教育家的關(guān)注。鄉(xiāng)村振興背景下,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化等賦能鄉(xiāng)村教育振興,職業(yè)教育、勞動(dòng)教育和高等教育等助力鄉(xiāng)村教育振興,鄉(xiāng)村教育發(fā)展迎來(lái)了更豐富的機(jī)遇和挑戰(zhàn),針對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策研究,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)振興,是通往鄉(xiāng)村教育振興的必由之路。

(二)對(duì)新時(shí)代師范教育的啟示

“師范生總要認(rèn)明白自己責(zé)任和將來(lái)的職務(wù)。師范教育者,也要弄清楚師范教育的宗旨目的,不要辦這樣非驢非馬的學(xué)校,直接陷害青年,間接流毒社會(huì)?！盵1]11這深刻批判了當(dāng)時(shí)山東的師范學(xué)校在教育目的、地位認(rèn)知上的模糊及其嚴(yán)重后果,也展現(xiàn)出,早在一百多年前王盡美已經(jīng)洞察到,師范學(xué)校教育宗旨、師范生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展三者間的相互影響關(guān)系。

1.明確教育目的,突出師范優(yōu)勢(shì)。新時(shí)代,師范教育的目的仍然是培養(yǎng)教育人才,通過(guò)教師培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》等政策的下發(fā),拉回了師范學(xué)?！懊搸熛蚓C”的步伐,但由于歷史發(fā)展影響,師范學(xué)校仍然面對(duì)綜合類(lèi)大學(xué)辦師范教育,和“不少師范大學(xué)將其定位逐漸放在向綜合化方向的發(fā)展上”[9]的挑戰(zhàn)。在教師教育振興的背景下,師范學(xué)校作為培養(yǎng)教育人才、服務(wù)教育事業(yè)的專(zhuān)門(mén)學(xué)校,更應(yīng)明確自身“辦教師教育”的主體地位,充分發(fā)揮和創(chuàng)新自身在學(xué)科設(shè)置、教師技能培養(yǎng)和教育教學(xué)能力等方面的優(yōu)勢(shì),深度對(duì)接社會(huì)需求,為優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)提供支撐。

2.堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向,優(yōu)化師范生培養(yǎng)模式。一是強(qiáng)化使命意識(shí),前置職業(yè)理想教育?！案呱械穆殬I(yè)精神是大學(xué)生選擇教師職業(yè)的持久精神動(dòng)力和牢固信念支撐”。[10]師范生從入學(xué)開(kāi)始就已明確未來(lái)就業(yè)方向,前置職業(yè)理想教育,使師范生同步接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)理想教育,充分發(fā)揮職業(yè)理想的“導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能和聯(lián)結(jié)功能”[11],有助于師范生盡早建立角色轉(zhuǎn)換的心理預(yù)設(shè),提升學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和扎根鄉(xiāng)村,服務(wù)鄉(xiāng)村的堅(jiān)定信念。二是對(duì)接社會(huì)實(shí)踐,擴(kuò)充教育渠道。雖然王盡美沒(méi)有提出教師教育,但通過(guò)表述“常見(jiàn)很多富有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的老師竟失掉小學(xué)生的信仰,就因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)雖有余,經(jīng)驗(yàn)卻不足,沒(méi)有把學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際的能力”[1]11可知,師范教育者問(wèn)題也應(yīng)得到重視。同那個(gè)年代相比,在教育師范生方面仍存有以下現(xiàn)象,即教師在學(xué)校授課,師范生在學(xué)校學(xué)習(xí),進(jìn)而在學(xué)校實(shí)習(xí),期間教學(xué)實(shí)踐不與社會(huì)實(shí)踐交互,形成知識(shí)從個(gè)人到個(gè)人的傳授閉環(huán),由此教授出的學(xué)生對(duì)教育如何回饋社會(huì)缺乏深刻認(rèn)識(shí)。鑒于此,擴(kuò)大教師教育實(shí)踐渠道和師范生學(xué)習(xí)實(shí)踐渠道,增強(qiáng)與社會(huì)的實(shí)踐交互,對(duì)于提高師范生學(xué)以致用的本領(lǐng)、彰顯實(shí)踐育人要求、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力和水平有一定助力。

(三)對(duì)新時(shí)代女子教育的啟示

1.注重教育管理,推動(dòng)教育發(fā)展。就女子教育的管理問(wèn)題和數(shù)量問(wèn)題而言,王盡美所關(guān)注的山東女子教育學(xué)校稀少和管理嚴(yán)苛的情況已經(jīng)普遍不存在。當(dāng)下我國(guó)普遍采取男女合校制度,同時(shí)也保留具有歷史特色的女子單校制度,在學(xué)校數(shù)量、入學(xué)人數(shù)、女性占比等方面取得了驚人的發(fā)展。在彰顯出國(guó)家和社會(huì)對(duì)女子教育問(wèn)題的重視程度與日俱增的同時(shí),更推動(dòng)和啟發(fā)教育管理理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

2.注重學(xué)風(fēng)建設(shè),構(gòu)建和諧教育環(huán)境。王盡美在提出學(xué)風(fēng)疑惑之時(shí)也從側(cè)面刻畫(huà)出學(xué)校管理和學(xué)生自身建設(shè)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響。學(xué)風(fēng)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的,具有一定穩(wěn)定性和繼承性的隱形教育力量,通過(guò)改革教育方式、改善學(xué)習(xí)環(huán)境和構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)體制等方式推動(dòng)優(yōu)良濃厚學(xué)風(fēng)建設(shè),對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)同感和促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)有著十分重要的作用。

3.堅(jiān)持性別平等,發(fā)展公平教育。教育公平不僅體現(xiàn)在地區(qū)間公平,也體現(xiàn)在性別公平。中華人民共和國(guó)成立后以法律的形式保障了女子的受教育權(quán)利和不受教育歧視的權(quán)利,基本實(shí)現(xiàn)性別平等教育的普及。但“當(dāng)前女性教育的推手更多是就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體主義發(fā)展觀,而不是性別平等理念帶來(lái)的社會(huì)行動(dòng)變革”,[12]導(dǎo)致社會(huì)上還存有各種隱晦的“舊問(wèn)題”和不斷浮現(xiàn)的“新問(wèn)題”,如:“女德班”等女性培養(yǎng)濁流的回歸、重男輕女教育方式的殘留、崗位性別歧視和“偽女權(quán)主義”等糟粕思想充斥并擠壓著女子教育和發(fā)展的空間。應(yīng)采取更切實(shí)有效的舉措為女性創(chuàng)造更加良好、公平和可持續(xù)的教育空間。

(四)對(duì)新時(shí)代工人教育的啟示

隨著知識(shí)更新周期的不斷縮短和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入新高速發(fā)展階段,對(duì)工人素質(zhì)要求也隨之水漲船高,工人教育從基礎(chǔ)教育需要轉(zhuǎn)向更高水平、寬領(lǐng)域、深層次和全方位的繼續(xù)教育需要。王盡美工人教育思想認(rèn)為,通過(guò)法律保護(hù)工人階級(jí)受教育權(quán),通過(guò)教育提升工人現(xiàn)有知識(shí)水平,通過(guò)思想政治教育團(tuán)結(jié)工人、培養(yǎng)其使命感等思想,這對(duì)發(fā)展和完善當(dāng)代工人繼續(xù)教育體系具有重要的參考價(jià)值。

1.完善工人繼續(xù)教育體系建設(shè)。首先,統(tǒng)籌推進(jìn)思想政治工作與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)思想政治教育,是提高工人階級(jí)整體素質(zhì)、凝聚工人階級(jí)力量的主要任務(wù),也是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重大工作。一要不斷強(qiáng)化思想領(lǐng)導(dǎo)?！耙龑?dǎo)廣大職工牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定信念”,[13]“工人階級(jí)要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、矢志不渝跟黨走”,[14]“大力弘揚(yáng)踐行勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”[15]等重要論述,體現(xiàn)出對(duì)工人階級(jí)思想政治教育的高度重視。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代習(xí)近平關(guān)于思想政治工作的重要論述,更好地把思想政治教育與服務(wù)工人隊(duì)伍結(jié)合起來(lái),創(chuàng)新開(kāi)展工作,是做好新時(shí)代思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要。二要充分發(fā)揮工會(huì)組織教育平臺(tái)作用。如:王盡美認(rèn)為組織勞動(dòng)者形成有力團(tuán)體有助于“做奮斗的事業(yè)”,工會(huì)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的工人階級(jí)群眾組織,在開(kāi)展思想政治教育中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。

2.深入開(kāi)展普法教育強(qiáng)化法治意識(shí)。一要提高工人法律意識(shí)和法制觀念。法律意識(shí)和法制觀念是公民綜合素質(zhì)的重要組成部分,工人法律意識(shí)的成熟度直接關(guān)系到自身合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)、影響著我國(guó)法治化進(jìn)程。大力推進(jìn)法治宣傳教育工作,不斷提高廣大工人的法律意識(shí)和法制觀念,引導(dǎo)工人形成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的理念。二要加強(qiáng)工人法制參與度和維權(quán)能力。中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系以法律的形式保護(hù)了工人階級(jí)的合法權(quán)益,要利用各種平臺(tái),通過(guò)案例解析、以案說(shuō)法等形式,加大對(duì)《勞動(dòng)合同法》《工傷保險(xiǎn)條例》等法律法規(guī)的宣傳力度,幫助工人了解依法維權(quán)的程序,提高依法維權(quán)的能力,切實(shí)保障自身權(quán)益不受侵犯。

3.扎實(shí)推進(jìn)工人職業(yè)技術(shù)水平培養(yǎng)?！笆奈濉睍r(shí)期,培養(yǎng)新型技能人才是“技能中國(guó)行動(dòng)”的必然要求,提升工人職業(yè)技術(shù)水平成為滿足工人繼續(xù)教育需求的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前,我國(guó)職業(yè)教育和繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新尚處于發(fā)展階段,新生代技術(shù)人才的培養(yǎng)以職業(yè)院校培養(yǎng)為主,企事業(yè)等多方協(xié)同為輔。高層次、急需緊缺和骨干專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)則已形成較為完善和專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程。對(duì)于已經(jīng)處于工作崗位的大部分工人而言,還未形成完善的、與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的繼續(xù)培養(yǎng)體系,且改革過(guò)程中,還存有“企業(yè)和產(chǎn)業(yè)工人參與積極性不高”“中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)工人仍然面臨無(wú)處考證、無(wú)法獲得資格認(rèn)定的情況”[16]等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,工人職業(yè)技能的發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求還有很大差距。增加對(duì)工人繼續(xù)教育的政策支持,加快構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、工人普遍參與的職業(yè)技能繼續(xù)教育體系,是全面提高工人職業(yè)技術(shù)技能水平、助力“技能中國(guó)”建設(shè)的重要途徑。

王盡美的教育思想以鮮明的批判對(duì)教育現(xiàn)實(shí)提出改造要求,這不僅是對(duì)馬克思主義唯物史觀的踐行,也為近現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了價(jià)值導(dǎo)向,對(duì)我們今天理解黨的教育方針和政策、發(fā)展新時(shí)代教育有重要的啟示。我們應(yīng)該堅(jiān)守教育初心,不斷挖掘中國(guó)共產(chǎn)黨先驅(qū)們的教育思想,深析其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,為新時(shí)代辦好人民滿意的教育注入源源不斷的思想動(dòng)力。