雷其坤

考場議論文要始終圍繞一個觀點，從不同的層面，逐層深入地展開議論，體現(xiàn)段與段之間的遞進(jìn)關(guān)系。論證由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由表象到本質(zhì)，進(jìn)而使一層比一層更接近事理本質(zhì)。層與層之間的關(guān)系就像邏輯鏈條一樣緊密相連，使說理充分。

作文結(jié)構(gòu)對行文的各層先后順序有嚴(yán)格要求，須魚貫而行，環(huán)環(huán)相扣?？忌凑铡疤岢鰡栴}——分析問題——解決問題”的思路來安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點回答三個問題：是什么、為什么、怎么辦。

范例分析

“學(xué)不可以已”，君子“善假于物”，古今皆然。新時代學(xué)子，自當(dāng)與時俱進(jìn)，繼往開來，不只遵古訓(xùn)，更須著眼當(dāng)下，建構(gòu)致用。

何為建構(gòu)致用？

簡而言之，就是將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，形成系統(tǒng)，發(fā)揮作用。猶如聯(lián)散珠而成美項鏈，串山楂而制糖葫蘆；又如廚師將各種食材烹飪成美味佳肴，建筑師以鋼筋水泥建造出高樓大廈。

為何建構(gòu)致用至關(guān)重要？

大致說來，有如下兩端。一是建構(gòu)致用能提升學(xué)習(xí)效率。隨著年歲漸長，學(xué)歷遞增，學(xué)習(xí)成果不斷積累，建構(gòu)致用就顯得越發(fā)重要。如果任由所學(xué)在腦中雜亂堆積，則在需要時無法快速提取。只有將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)關(guān)聯(lián)、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)化，方能越學(xué)越活，富有成效。二是建構(gòu)致用能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)不為裝點門面，而重在解決問題，甚至經(jīng)世致用。融會貫通才能活學(xué)活用，建構(gòu)致用方能生長智慧。閱讀比萬·貝克的小說《風(fēng)蛇》，明白好奇心的危害；閱讀卡梅隆的演講詞《好奇心的力量》，理解好奇心的積極作用；閱讀費霞的《好奇心的雙刃性》，學(xué)會審辨思維……這樣融會建構(gòu)，才能形成對“好奇心”的辯證認(rèn)識。學(xué)習(xí)而不知建構(gòu)致用，飽學(xué)之士也只是“兩腳書櫥”。

如何有效地建構(gòu)致用呢？

首先，要強(qiáng)化建構(gòu)致用的意識。只有充分認(rèn)識到建構(gòu)致用的意義，才會在學(xué)習(xí)中自覺、努力地去追求。比如文化經(jīng)典《論語》，如李零所說是“雜亂無章，漫無頭緒”的。所以要讀懂，就要在通讀的基礎(chǔ)上，就“仁”“義”“禮”“智”“信”“忠”“恕”“孝”“弟”“賢”“士”“友”“君子”“小人”“中庸”等主題進(jìn)行梳理整合。這樣積極融會建構(gòu)，不僅有利于文化的傳承與理解，而且有助于思維的發(fā)展與提升。

其次，要勤于思考，掌握建構(gòu)之道。建構(gòu)致用并非輕而易舉，須下一番功夫。不同文本可相輔相成，形成強(qiáng)化、補(bǔ)充、深化等關(guān)聯(lián)，或相反相成，形成對立、對比、矛盾等關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)李清照《夏日絕句》，可以關(guān)聯(lián)杜牧《題烏江亭》和王安石《疊題烏江亭》等詩，還可以關(guān)聯(lián)司馬遷《史記·項羽本紀(jì)》等文，從而全面認(rèn)識項羽這個形象，通過審辨思維形成自己的見解。建構(gòu)致用更需要創(chuàng)造性思維，王國維摘取佳句而成治學(xué)三境界，魯迅塑造人物“雜取種種合成一個”，都是建構(gòu)致用的典范。融會貫通見功力，巧妙建構(gòu)顯神奇。

第三，要立足現(xiàn)實，聯(lián)系當(dāng)下。學(xué)習(xí)孟子影響深遠(yuǎn)的名句“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，聯(lián)系杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》來思考。杜甫吟唱出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的心聲，甘愿“吾廬獨破受凍死亦足”，這種“窮亦兼濟(jì)天下”的情懷，難能可貴。當(dāng)今世界，聯(lián)系密切，“環(huán)球同此涼熱”，難以“獨善其身”。生活在新時代的我們，更應(yīng)該具有這種“窮亦兼濟(jì)天下”的博大情懷，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。這樣的建構(gòu)致用，體現(xiàn)出現(xiàn)實意義。

蜘蛛吐絲妙結(jié)網(wǎng)，燕子銜泥巧筑巢。蟲鳥尚且如此，莘莘學(xué)子更當(dāng)致力于建構(gòu)致用。不會建構(gòu)致用，學(xué)習(xí)事倍功半；學(xué)會建構(gòu)致用，學(xué)習(xí)事半功倍。

——習(xí)作《學(xué)習(xí)今說》

點評

本文按“何為——為何——如何”的思路，分三個層次逐層深入地展開論證，不說空話套話，力求切中肯綮，給人啟迪。“為何”又分兩個小層次，“如何”則分三個小層次，這樣作文整體就如金字塔一樣穩(wěn)固。為了深入淺出地展開說理，在運用引用論證、舉例論證、因果分析等論證方法的基礎(chǔ)上，文中多處使用比喻論證，增強(qiáng)了議論的生動性。