文/江西科技學院 路丕軍 湯佳偉 謝振林

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上明確指出：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！崩命h史開展育人活動已經(jīng)成為民辦高校落實立德樹人，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的大學生人才的必要舉措。通過將黨史育人融入大學生的日常學習和生活中，能夠幫助大學生樹立正確的“三觀”，能培養(yǎng)大學生的唯物史觀，使大學生認清現(xiàn)實生活中各類情況的本質(zhì)，并勇于面對任何挑戰(zhàn)。由此可見，民辦高校構(gòu)建大學生黨史育人長效機制尤為重要。

一、民辦高校黨史育人長效機制構(gòu)建的必要性

（一）幫助大學生筑牢意識形態(tài)陣地。民辦高校作為意識形態(tài)工作開展的前沿陣地，校內(nèi)的諸多教師也為意識形態(tài)工作的順利開展提供了基礎(chǔ)保障。在民辦高校中，由于受到各類社會風氣以及外界思潮的影響，有些大學生自身尚不具備分辨優(yōu)劣思想風氣的能力，容易被外界不良思潮影響，從而形成錯誤的價值觀念，這對于大學生的成長是十分不利的[1]。習近平總書記曾經(jīng)指出歷史虛無主義的危害性，“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定了馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”?；诖?，民辦高校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的意識形態(tài)陣地作用，依托黨史育人長效機制牢牢把握思想政治的教育方向，幫助大學生樹立正確的黨史觀念、了解正確的黨史故事，使大學生在聽到錯誤的以及詆毀黨史的言論時，能夠主動發(fā)言抵制，從意識形態(tài)上完成對大學生的正向塑造。

（二）促使大學生堅定理想信念。習近平總書記曾在黨史學習教育動員大會上強調(diào)，“在全黨開展黨史學習教育，是牢記初心使命，推進中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅定信仰信念、在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求?！碑敶褶k高校大學生主要以“00 后”群體為主，其完全成長于新時代背景下，對于新思想的接受能力較強。因此，構(gòu)建黨史育人長效機制，是筑牢大學生理想信念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)。中國共產(chǎn)黨所蘊含的黨史故事以及黨派精神，影響了我國一代又一代的有志青年。可以說，我國的百年黨史不僅是一部革命史、發(fā)展史，同時也是一部中國青年勇于斗爭的奮斗史[2]。民辦高校通過構(gòu)建黨史育人長效機制，能讓大學生體會如今幸福美好生活的來之不易，能促使大學生加深沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的思想意識，從而不斷堅定大學生的理想信念，為今后建設(shè)特色社會主義中國貢獻一份力量。

（三）激勵大學生勇敢直面任何挑戰(zhàn)。高校階段的大學生普遍擁有學習能力強、思維活躍、容易接受新思想等特征。然而，大學生大多欠缺社會經(jīng)驗、人生閱歷簡單、心智尚未完全成熟，在面對困難以及人生逆境時容易灰心喪氣，缺乏足夠的勇氣不斷對困難和逆境發(fā)起挑戰(zhàn)。因此，大學作為學生成長的關(guān)鍵時期，高校理應(yīng)對其進行全方位培養(yǎng)。當前，受到信息化的影響，越來越多的國內(nèi)外思潮在互聯(lián)網(wǎng)中隨意傳播，大學生的成長環(huán)境開始日趨復(fù)雜化，民辦高校作為思想?yún)R集的橋頭堡，應(yīng)該發(fā)揮黨史育人的作用。通過在大學生的學習以及日常生活中開展黨史育人，能夠幫助大學生樹立正確的歷史觀，避免其被錯誤的思想影響。同時，依托黨史的學習教育能夠不斷強化對大學生的思想引導(dǎo)，促使大學生能夠穩(wěn)定政治立場、保持政治定力，確保其掌握明辨是非的能力。一旦大學生能夠堅定地看清未來發(fā)展道路，便能以更加堅定的心態(tài)直面任何挑戰(zhàn)，在未來的工作中遇到挫折時，也能從黨史革命先輩的事跡中獲取成長養(yǎng)分，戰(zhàn)勝困難。

二、民辦高校黨史育人長效機制構(gòu)建存在的問題

（一）黨史育人缺乏普遍性和普及性。目前，在民辦高校黨史育人長效機制工作的開展中，存在普遍性和普及性缺乏問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，民辦高校黨史育人教師在設(shè)計黨史育人內(nèi)容時，沒有根據(jù)不同學年、不同專業(yè)的大學生設(shè)計不同的教育內(nèi)容，容易導(dǎo)致黨史育人流于表面，無法對不同類型的大學生起到針對性教育作用[3]。此外，民辦高校開展黨史育人的時間節(jié)點大多集中在建黨日、建軍節(jié)、國慶節(jié)前后，沒有將黨史育人作為一項長效性、基礎(chǔ)性的思想政治教育活動，滲透于大學生學習和生活的方方面面。當黨史育人無法形成長效機制時，大學生對黨史教育的學習興趣將大打折扣。第二，在黨史育人的受眾對象上，少數(shù)民辦高校僅僅面向黨員、預(yù)備黨員等開展黨史育人活動，沒有為所有的大學生提供一視同仁的黨史育人。由于黨史育人活動沒有在全校大學生中普及，使得黨史育人很難成為一種常態(tài)化的素質(zhì)教育形式。

（二）黨史育人中缺少新媒體技術(shù)的融入。信息化時代，各類新媒體技術(shù)的出現(xiàn)為信息的傳遞提供了諸多便利。然而，在民辦高校黨史育人的教育過程中，新媒體技術(shù)的融入?yún)s較為匱乏。例如，部分民辦高校黨史育人相關(guān)教育內(nèi)容的開展依然以參觀革命紀念地、瀏覽影視作品、黨課培訓等為主，這些黨史教育內(nèi)容確實具備一定的教育成效，但與信息化時代發(fā)展背景不符。隨著信息化時代以及新媒體技術(shù)的發(fā)展，民辦高校黨史育人也應(yīng)該結(jié)合最新的短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、人工智能教學等模式，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，滿足大學生更加多元化的學習需求。

（三）黨史育人評價方式過于單一。為了進一步體現(xiàn)黨史育人的教育成果，許多民辦高校都會依托各類評價考核方式，對大學生的黨史學習成果進行考核。通常情況下，民辦高校所使用的評價考核方式主要包括知識競賽、黨史主題活動參與率、黨史學習心得等[4]。這些評價考核方式過于重視對大學生黨史理論知識的考核，沒有注重對大學生黨史知識實踐的考核，導(dǎo)致民辦高校黨史育人的評價考核體系過于單一。在黨史育人評價考核時，如果無法從多方位多角度進行考核，則難以激發(fā)大學生的學習動力，影響黨史育人的質(zhì)量。

（四）黨史育人教師組織水平不足。民辦高校要想做好黨史育人長效機制建設(shè)工作，讓黨史知識更好地滲透于大學生群體中，就需要組建一支專業(yè)性強的黨史育人教師隊伍。然而，當前民辦高校黨史育人教師隊伍普遍存在理論水平不足、教師人員數(shù)量不夠、教師指導(dǎo)水平較低等問題。上述問題的存在使教師無法更好地開展黨史育人工作，在設(shè)計黨史相關(guān)育人內(nèi)容時，沒有根據(jù)學生的實際情況進行開展，反而依據(jù)教師個人主觀臆斷完成黨史育人內(nèi)容的設(shè)計，導(dǎo)致大學生在黨史學習中存在專注度不高等問題。長此以往，黨史育人的作用難以得到有效發(fā)揮，民辦高校所投入的資金以及成本都將被浪費。

三、民辦高校黨史育人長效機制構(gòu)建策略

（一）推進黨史教育協(xié)同育人機制建設(shè)。對于民辦高校而言，構(gòu)建黨史育人長效機制建設(shè)不僅是一項政治任務(wù)，更是為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀社會主義建設(shè)者、接班人的必要方式，需要民辦高校貫徹持之以恒的信念，在全校師生的幫助下，推動黨史教育協(xié)同育人機制的建設(shè)。第一，民辦高校的黨委應(yīng)該發(fā)揮自身的帶頭作用，做好黨史育人的頂層設(shè)計工作，對黨史教育協(xié)同育人機制的運行模式、工作機制等做好安排。不同的民辦高?？梢愿鶕?jù)自身實際情況，為黨史教育協(xié)同育人機制的開展建立組織機構(gòu)，由該組織機構(gòu)落實黨史育人長效機制的構(gòu)建。第二，在黨史育人所面對的受眾方面，不應(yīng)再以黨員以及預(yù)備黨員為主要教育對象，而應(yīng)該將教育對象設(shè)置為全體大學生。另外，在黨史育人具體開展過程中，民辦高校還應(yīng)結(jié)合不同學年以及不同專業(yè)大學生的特點，設(shè)置具有針對性的黨史教育內(nèi)容。與此同時，民辦高校中的各級黨團組織，需要將黨史育人設(shè)為主題黨團日活動的重要版塊。不僅如此，民辦高校中的各級教育組織，也應(yīng)全力配合民辦高校開展黨史育人活動，并將其深刻融入民辦高校的教學課程體系中，依托理論課、網(wǎng)絡(luò)教學、社會實踐等多種教學渠道，打造黨史教育協(xié)同育人教學體系，方便大學生隨時隨地進行黨史學習。

（二）創(chuàng)建黨史育人網(wǎng)絡(luò)學習平臺。在信息化時代，大學生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲取知識。因此，民辦高校應(yīng)該高度重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將黨史育人和互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等相結(jié)合，打造更為信息化的黨史育人網(wǎng)絡(luò)學習平臺，這不僅有助于以喜聞樂見的方式吸引大學生自覺進行黨史教育學習，還能依托互聯(lián)網(wǎng)占領(lǐng)意識形態(tài)高地，營造網(wǎng)絡(luò)育人空間。首先，打造有話語權(quán)的新媒體平臺。當前階段，信息的傳播已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)以電視、廣播、報紙為主的傳播方式，以新媒體為代表的全新傳播方式已經(jīng)成為主流?；诖?，民辦高校應(yīng)該加強對新媒體傳播的重視，著力打造具有話語權(quán)、影響力，且能夠吸引大學生關(guān)注的新媒體平臺，此舉有助于民辦高校做好黨史育人網(wǎng)絡(luò)學習平臺前期的基礎(chǔ)準備工作。其次，強化新媒體平臺黨史育人的傳播效果。為了讓更多大學生愿意主動學習黨史，民辦高校需要借助微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，并在平臺上傳播有價值、有創(chuàng)意的黨史教育資源[5]。對于黨史教育資源的選擇，不應(yīng)完全以理論知識為主，而應(yīng)選擇能夠解決大學生實際生活問題、培養(yǎng)大學生價值體系的黨史知識，幫助大學生在瀏覽和關(guān)注此類新媒體平臺時得到收獲。最后，為了確保黨史知識能對大學生起到有效的引領(lǐng)作用，民辦高校還應(yīng)加強對黨史育人網(wǎng)絡(luò)學習平臺的監(jiān)管，保證新媒體平臺始終傳播準確、權(quán)威的黨史信息，降低大學生受到不良社會風氣影響的概率。

（三）構(gòu)建科學的黨史育人評價機制。為了進一步確保黨史育人在大學生群體中的長效發(fā)展，民辦高校需要構(gòu)建科學的黨史育人評價機制，并對大學生的黨史學習成果進行考核評價。在具體的評價過程中，需要注意以下兩點：第一，評價要注重過程性。民辦高校應(yīng)該安排黨史育人教師對大學生的黨史學習情況展開實時監(jiān)督，當大學生在黨史學習中發(fā)現(xiàn)問題時，黨史育人教師應(yīng)該根據(jù)問題對育人機制進行調(diào)整。通過這種方式，不僅能夠幫助大學生解決黨史學習問題，還能將過程和結(jié)果相結(jié)合，真實反映大學生對黨史的學習情況[6]。第二，評價方式要更加多元化。評價方式的多元化主要包括評價主體以及評價內(nèi)容的多元化。在評價主體方面，以往民辦高校主要以黨史教育教師作為唯一的評價主體，為了避免單一評價主體給大學生帶來負面影響，民辦高校可以在黨史教育教師外，增設(shè)輔導(dǎo)員、其他專業(yè)教師等多方評價主體。通過多角度的評價，為大學生黨史學習提供一個更加包容的環(huán)境。而在評價內(nèi)容方面，除了考核大學生黨史理論的掌握外，還可以增設(shè)社會課堂考核項目，從理論和實踐兩方面出發(fā)考核評價大學生。

（四）組建專業(yè)性強的黨史育人教師隊伍。民辦高校要想落實并構(gòu)建好黨史育人的長效機制，需要一支專業(yè)性強的黨史育人教師隊伍作為支撐。為此，民辦高?？梢詮睦碚摵蛯嵺`兩方面出發(fā)，提升黨史育人教師的專業(yè)素養(yǎng)。在理論方面，民辦高校應(yīng)該為黨史育人教師安排相關(guān)培訓，培訓的內(nèi)容主要為黨史教育前沿信息，進而幫助教師擴充知識體系，使其能夠緊跟時代發(fā)展腳步。另外，有條件的民辦高校也可以和多個高校進行合作，派遣黨史育人教師開展黨史教育學術(shù)交流會，教師可以彼此交換黨史育人經(jīng)驗，此舉有助于促進教師能力的進步。在實踐方面，民辦高校應(yīng)該充分發(fā)揮黨史育人教師、輔導(dǎo)員、技術(shù)人員的思想以及技術(shù)優(yōu)勢，依托微課、慕課等先進在線教育設(shè)備，制作趣味性、互動性較強的黨史育人素材。不僅如此，民辦高校還可以研發(fā)黨史育人App，讓大學生在課外時間也能吸收黨史知識[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前的教育背景下，為了培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)、高水平的優(yōu)秀大學生，民辦高校需要依托黨史建立黨史育人長效機制。而在機制的具體構(gòu)建過程中，民辦高校應(yīng)推進黨史教育協(xié)同育人機制建設(shè)，創(chuàng)建黨史育人網(wǎng)絡(luò)學習平臺，構(gòu)建科學的黨史育人評價機制，組建專業(yè)性強的黨史育人教師隊伍，為民辦高校黨史育人成效、質(zhì)量的提升提供有效保障。