黃志丹

汕尾職業(yè)技術學院 廣東汕尾 516600

0 引言

近年來，我國教育部門印發(fā)的有關針對高校思想政治工作體系的文件中指出，要實現(xiàn)理想信念教育的常態(tài)化以及制度化，不斷深入進行“四史”教育。高校要牢記立德樹人的任務，準確理解“四史”教育的重要意義，在校內(nèi)開展“四史”教育的過程中，不斷升華理想信念。而在高校中進行思想教育活動的重要渠道是課程思政，因此要在課程思政中不斷開展“四史”教育，提高大學生的政治思想水平，樹立起理論自信、制度自信、文化自信和中國特色社會主義道路自信，不斷落實黨的行動方針，提高自身的思想覺悟[1]。

1 將“四史”教育與課程思政相結(jié)合的重要意義

前事不忘，后事之師，是我們黨確保思想純潔性的傳統(tǒng)，是經(jīng)過長久以來思想政治工作的總結(jié)經(jīng)驗，通過學習歷史、總結(jié)歷史，可以更加深入地了解我國國情，充分總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，提高自身的思想覺悟。要想培養(yǎng)新時代人才，就要充分重視理想信念教育活動，充分結(jié)合理論以及歷史，理解并深入學習大歷史觀的視角。其中包括五千年以來的文明史、五百年的社會主義發(fā)展史，以及近代一百八十年的斗爭史、在共產(chǎn)黨領導下的一百年的奮斗史、新中國成立后七十一年的治國史、改革開放以來的奮進史，從中總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，開拓觀察以及思考的空間，培養(yǎng)自身的歷史思維能力，確保能夠在原則問題上保持旗幟鮮明，不受外界干擾。

“四史”教育和課程思政相比有著較高的相關性，因此將“四史”教育和課程思政相融合，既可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生理想和信念的目的，還可以進一步提高課程思政的親和力以及針對性。要不斷學習“四史”教育，并進行思考與感悟，從中堅定自身的理想信念，總結(jié)歷史規(guī)律，牢記自己的使命和初心。新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨不斷領導人民進行民族復興的偉業(yè)，銘記自身的使命，中國共產(chǎn)黨的偉大之處不是從來不犯錯誤，而是在發(fā)現(xiàn)錯誤后，能夠認真反思初心和使命。大學生在課程思政上可以學習到，在中華民族不同時代以及各個歷史階段內(nèi)中國共產(chǎn)黨堅守初心和使命的精神，并且能夠充分認識到紅色政權的來之不易，以及現(xiàn)如今美好生活的來之不易，能夠充分學習民族精神，樹立自身的理想信念。通過進行“四史”教育，可以讓大學生提高對于中國特色社會主義道路的自信心，能夠堅持自身的理想信念，牢記自身的時代使命，通過不斷努力學習科學知識，使自己成為新世紀的綜合型人才，為我國實現(xiàn)民族復興貢獻自身的力量[2]。除此之外，將“四史”教育和課程思政相結(jié)合可以進一步拓展高校內(nèi)課程思政的教學素材，并且“四史”教育內(nèi)包含的歷史知識可以提高課程思政內(nèi)容的趣味性，提高高校課程思政的親和力，使得大學生能夠提升對于高校課程思政的興趣，并進行主動學習。而高校老師可以進一步借助學生對于課程思政的興趣，不斷完善教學體系，使得學生能夠更加真切地理解馬克思主義理論，真正提高大學生的思想覺悟。

2 “四史”教育的價值原則

通過總結(jié)歷史反思自身，歷史是培養(yǎng)學生樹立理想信念的重要組成部分。高校在開展“四史”教育時，要充分結(jié)合“四史”的政治性、理論性以及現(xiàn)實性，使得學生能夠更加全面以及深刻地了解“四史”，充分總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓，并積極地謀劃未來。

2.1 充分結(jié)合“四史”教育的政治性，樹立馬克思主義的歷史觀

“四史”教育和其他歷史知識的課程有著根本性的區(qū)別，“四史”教育是憑借歷史知識作為基礎開展的政治教育。高校在開展“四史”教育時，要充分確保政治正確，將政治性作為開展“四史”教育的重點內(nèi)容[3]?！八氖贰苯逃且源髿v史視角為基礎，不斷改變觀察歷史的角度，教導學生在學習“四史”教育的過程中開闊自身的視野，充分總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，并理解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，梳理我國發(fā)展的脈絡，真正意識到現(xiàn)如今美好生活的來之不易，并提高對于中國特色社會主義道路的自信心[4]。在“四史”教育中，高校教師要注重培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，通過講解歷史故事背后的含義，加深學生對于歷史的理解，并引導學生樹立對于我國制度、理論、文化以及中國特色社會主義道路的自信，真正意識到自身的歷史使命和初心，提高對于中國特色社會主義道路的認同感，真正理解馬克思主義的內(nèi)涵。進行歷史教育可以進一步提高社會凝聚力，其中認同感是民族凝聚力的重要組成部分。一旦社會中出現(xiàn)認同危機，將會直接威脅我國社會發(fā)展的根基，破壞民族凝聚力。因此，高校在開展“四史”教育時，要將政治性作為開展“四史”教育的關鍵內(nèi)容，盡可能避免認同危機引起的思想危險。

2.2 充分把握“四史”教育的理論性，確保理論和實踐相結(jié)合

“四史”教育和其他針對歷史知識的教育有著根本上的差異，“四史”教育同樣也是實踐教育。革命理論、歷史知識以及針對實際運動的理解，是一個政黨取得勝利的條件。“四史”教育的主要內(nèi)容便是關于馬克思主義的原理、中國共產(chǎn)黨的革命以及社會主義建設的實踐歷程。中國共產(chǎn)黨的百年歷史，同樣也是中國共產(chǎn)黨引領中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史。在新中國成立的70 多年里，在中國共產(chǎn)黨的帶領下，我國經(jīng)濟水平不斷提高，并實現(xiàn)了社會穩(wěn)定，人民可以安居樂業(yè)[5]。在改革開放后的40 多年里，中國共產(chǎn)黨充分把握社會主義建設的規(guī)律，進一步提高國民生活質(zhì)量。從社會主義出現(xiàn)到現(xiàn)如今的500 年的發(fā)展中，充分探索了科學社會主義的一般原則，并總結(jié)了進行社會主義運動的經(jīng)驗以及歷史發(fā)展的規(guī)律?！八氖贰苯逃膬?nèi)容之間存在差異并各有側(cè)重，但其中的馬克思主義基本原理是不會變的。

2.3 充分把握“四史”教育的時代性，將歷史和現(xiàn)實相結(jié)合

在高校中進行“四史”教育，不僅僅是為了研究歷史而去研究歷史，而是在研究歷史的過程中，去尋求歷史發(fā)展的規(guī)律，充分總結(jié)歷史發(fā)展的經(jīng)驗教訓，從中學習智慧，更加明確自身的歷史使命和初心，正確理解并堅決維護中國特色社會主義道路。通過進行“四史”學習，使得學生可以更加清晰地了解我國所處的環(huán)境以及具體情況，能夠更加深刻地接觸并解讀當代中國。通過進行“四史”教育，學生可以從大歷史的視角，更加全面地學習到馬克思主義原理和中國實際情況相結(jié)合的歷史過程，并充分學習馬克思主義中國化的內(nèi)涵，能夠分辨并批判歷史錯誤，明確馬克思主義對于意識形態(tài)領域的指導地位[6]，能夠從歷史行動中總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓，汲取其中的智慧，充分了解中國共產(chǎn)黨的治國理政的能力，提高民族自信，堅決相信中國共產(chǎn)黨的歷史自覺性以及糾錯能力，堅信中國共產(chǎn)黨能夠完成中國特色社會主義偉大事業(yè)[7]。所以，高校進行“四史”教育的基本步驟是將介紹有關中國共產(chǎn)黨的歷史知識作為起點，為學生樹立正確的歷史觀，引導學生努力學習科學知識，為實現(xiàn)民族復興而奮斗[8]。高校要充分把握“四史”教育的時代性，將落腳點放到中國特色社會主義建設當中，充分結(jié)合歷史和現(xiàn)實，發(fā)揮“四史”教育的深遠影響。

3 將“四史”教育和課程思政相結(jié)合的路徑

3.1 高校要充分整合“四史”課程資源，并將其作為課程思政的教學基礎

現(xiàn)如今，雖然高校內(nèi)的課程思政并沒有為“四史”專門開設相關課程，但是目前的教學方案中已經(jīng)包含了“四史”的部分內(nèi)容。在原理課的第3 章以及第6 章中，描述了人類社會的主要發(fā)展規(guī)律，并包含了500 年來社會主義的發(fā)展歷程。在概論課中，則包含了馬克思主義的傳播史、新中國史、改革開放史以及中國共產(chǎn)黨黨史。而在基礎教學課中，通過歷史視野作為教學基礎，對大學生開展思想道德教育，充分聯(lián)系社會主義發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的理想信念。并通過講解中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史以及改革開放史，使得學生能夠正確理解民族精神以及時代精神，明確自身的歷史使命，樹立歷史責任感。綱要課是進行歷史教育的課程，在該課程的學習中，學生要充分學習并總結(jié)四個選擇的必然性。但是這些課程中的“四史”教育，是從多個教學目的中不斷進行聯(lián)系才最終形成的，這些課程的“四史”內(nèi)容缺少一定的規(guī)劃，缺乏整體性，各種內(nèi)容之間并沒有進行有效銜接，使得學生在學習這些課程之后難以進行理解和總結(jié)，并沒有真正發(fā)揮“四史”教育的作用。另外，在這些課程思政中，有關社會主義發(fā)展史的內(nèi)容并沒有完整的表述，只是進行籠統(tǒng)的介紹，并沒有使得學生深切地對社會主義發(fā)展史進行學習。而在社會主義發(fā)展史的教學內(nèi)容缺少的情況下，部分高校也并沒有進行全面的教學，而是一帶而過，使得學生在學習這些課程之后仍然對社會主義發(fā)展史缺乏明確的認知，存在明顯的教學短板[9]。所以，高校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過學習平臺整合資源，不斷完善“四史”課程體系，明確進行“四史”教育的目標，挑選“四史”教育的精品課程，提高教學質(zhì)量。

3.2 開展“四史”教育要注重提高教師的綜合素養(yǎng)

開展有關“四史”教育的課程思政的關鍵組成部分是教師，“四史”教育不僅僅包含相關的歷史知識，還囊括了其他學科的專業(yè)性知識，并包含四個自信的歷史使命，對于教師的綜合素養(yǎng)有著較高的要求。因此，課程思政的教師要不斷提高自身的教學能力，拓展自身的知識層面，不斷完善自身的知識體系結(jié)構(gòu)，充分結(jié)合高校的有關“四史”教育的課程資源，借助相關教學平臺，嚴格遵循將歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的原則，更加全面地為學生講解歷史發(fā)展的脈絡，不斷提高自身的教學質(zhì)量[10]。除此之外，課程思政的教師還要更加堅定馬克思主義的信仰，不斷深入學習中國特色社會主義理論。同時，教師還要提高表達能力，在自己已經(jīng)理解馬克思主義思想的前提下，更好地為學生進行講解，引導學生進行馬克思主義思想的學習，并鼓勵學生總結(jié)“四史”中的歷史規(guī)律，培養(yǎng)學生的“四個自信”。

3.3 不斷創(chuàng)新教學方式是提高“四史”教育質(zhì)量的保障

教學方式的多樣化，可以激發(fā)學生學習“四史”知識的興趣，提高其學習“四史”知識的主動性。在開展“四史”教育的過程中，要充分堅持其時代性，并不斷開拓教學思路，可以將“四史”教育和新興的多媒體教學方式相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。同時，借助于媒體進行“四史”教育，可以充分結(jié)合“四史”課程資源，提高進行“四史”教育的便捷程度?？梢越柚⑿殴娞?，通過安排工作人員對公眾號更新有關“四史”教育的內(nèi)容，甚至可以定期舉辦“四史”知識的競賽活動，增加進行“四史”教育的渠道。這些方式都可以使得學生在參與活動的過程中學習“四史”知識，豐富進行“四史”教育的授課方法，對于提高教學質(zhì)量，完善教學體系有著重要意義。除此之外，還可以利用先進的科學技術，還原當時的歷史場景，更容易激發(fā)學生學習“四史”的興趣，能夠更加深刻地感受到歷史知識的內(nèi)容。

3.4 社會實踐活動是開展“四史”教育的重要內(nèi)容

在課程思政內(nèi)進行“四史”知識的學習是進行“四史”教育的基本途徑，除此之外，還可以將“四史”知識的學習環(huán)境轉(zhuǎn)變到課堂外進行。在課堂外進行“四史”教育一樣有著非常重要的作用，對于課程思政來說，社會則是開展“四史”教育的大課堂，進行社會實踐活動也是幫助學生學習“四史”的重要組成部分。首先，可以開展多樣化的課外實踐活動，去感受中國共產(chǎn)黨的革命歷程，真正理解當時的革命環(huán)境的艱苦水平，體會到現(xiàn)如今的美好生活來之不易。其次，可以在節(jié)假日中開展“四史”主題的實踐活動，比如建軍節(jié)和國慶節(jié)等，是進行“四史”教育的良好時機。除此之外，在馬克思以及毛澤東等重要人物的誕辰紀念日中也可以對學生進行引導，積極學習相關人物的重要歷史知識，體會其情感和精神。最后，高?？梢猿浞职l(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，通過校史檔案或者其他英雄事跡對學生進行講解和教導，使得學生充分感受到自身與英雄人物之間的距離，增強自身的愛國情感。

4 結(jié)束語

總而言之，“四史”教育是大學生必須經(jīng)歷的過程。高校的課程思政是培養(yǎng)學生思想覺悟的重要陣地，在開展“四史”教育的過程中，授課教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生學習“四史”的積極性。同時，還要不斷創(chuàng)新教學方法，充分結(jié)合高校的教學資源，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，引導學生牢記歷史使命和初心。