黃善慰 趙青 韋?；? 向思敏

【摘要】高校軍事教育課在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、塑造堅(jiān)定的意志品質(zhì)以及提高綜合素質(zhì)方面起著重要作用。本文主要對(duì)高校軍事教育課的育人現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)對(duì)策。通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校軍事教育課存在教師政治素養(yǎng)有差異、對(duì)軍事教育理解不足、授課成效較低、教育形式單一等問題。提出重視軍事教育課育人作用、明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新軍事教育課教學(xué)方式、豐富教學(xué)載體等對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)高校軍事教育課的育人對(duì)策研究及高校軍事教育育人效果提升有參考作用。

【關(guān)鍵詞】軍事教育課|思想政治教育|育人|對(duì)策研究

軍事教育的核心領(lǐng)域在于軍事課程的有效實(shí)施。和平與發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代主題，這是世界歷史發(fā)展進(jìn)程中不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。我國(guó)歷來重視國(guó)防建設(shè)，把它視為維護(hù)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整的一項(xiàng)基本國(guó)策，并將其納入治國(guó)方略之中。當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，雖然表面和平，實(shí)際卻暗流涌動(dòng)。為了獲得戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)，必須加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，提高國(guó)家防御能力，這也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整所必需的條件。當(dāng)前我國(guó)正在推進(jìn)“軍民融合”式發(fā)展，這為國(guó)防教育提出了更高要求。軍事教育的實(shí)施不僅是鞏固國(guó)防建設(shè)的基石，更是強(qiáng)兵興國(guó)的根本所在，同時(shí)也是增強(qiáng)全國(guó)各族凝聚力的重要途徑。目前，我國(guó)高校開設(shè)了大量軍事課程，但由于種種原因，其教育效果并不十分理想，甚至出現(xiàn)諸多問題。高等院校是國(guó)家教育的核心場(chǎng)所，而高等院校的軍事課程則是高等院校進(jìn)行軍事教育、國(guó)防教育的主要媒介。研究高校軍事教育的育人現(xiàn)狀，有助于為高校國(guó)防教育的有效開展提供有利條件，同時(shí)也為國(guó)防建設(shè)提供高水平的人才儲(chǔ)備。

一、軍事教育的概念及開展高校軍事教育的重要性

（一）軍事教育的概念

軍事教育課程涵蓋了國(guó)防教育、軍隊(duì)建設(shè)、科技等基本知識(shí)，還包括了學(xué)生的愛國(guó)主義教育、思想政治教育以及形式政策等知識(shí)；關(guān)于軍事教育，大體可分兩類界定。一是指軍事教育機(jī)構(gòu)專門針對(duì)部隊(duì)開展的人才培養(yǎng)教育[1]。二是指在教育科學(xué)一般原理、原則基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)役及預(yù)備役官兵開展軍事理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練[2]；主要開展對(duì)象為軍隊(duì)院校及普通院校學(xué)生；其目的在于讓受教育者獲得現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)與軍事技能。本文研究的高校軍事教育是指將軍事知識(shí)與軍事技能有目的、有組織、有步驟地傳遞給高校學(xué)子的教育。

（二）開展高校軍事教育的重要性

1.高校軍事教育是高校思政教育、理想信念教育的重要組成部分

習(xí)近平總書記在論述國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的重要地位作用時(shí)指出：沒有鞏固的國(guó)防、過硬的軍隊(duì)，中國(guó)夢(mèng)就很難真正實(shí)現(xiàn)[3]。無論是國(guó)防還是軍隊(duì)建設(shè)都必須服從國(guó)家與民族的最高利益，這樣才能為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大力量保障。高校學(xué)子作為高等教育的享受者，作為時(shí)代中最年輕的血液、最靈動(dòng)的力量，是時(shí)代發(fā)展的中流砥柱，其思想政治的正確導(dǎo)向性、理想信念的堅(jiān)定性重要程度不言而喻。而高等院校更是國(guó)防教育的主陣地，肩負(fù)著向國(guó)防陣線輸送高質(zhì)量人才的重任。因此，開展高等院校軍事教育具有思想政治教育、愛國(guó)主義教育的雙重意義，高校軍事教育是高校思政教育、理想信念教育的重要組成部分[4]。

2.開展高校軍事教育是培養(yǎng)提升廣大學(xué)子國(guó)防意識(shí)的戰(zhàn)略需要

推進(jìn)國(guó)防教育是培養(yǎng)塑造民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力的重要舉措，是建設(shè)和鞏固強(qiáng)大國(guó)防的基礎(chǔ)工程。國(guó)防意識(shí)作為對(duì)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)行評(píng)判的重要指標(biāo)之一，具有極大研討價(jià)值。2022年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院及中央軍委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國(guó)防教育工作的意見》中指出，要“著力加強(qiáng)青少年國(guó)防教育，將國(guó)防教育要求有機(jī)融入課程教材，將國(guó)防教育融入普通高等學(xué)校和中等學(xué)?？荚噧?nèi)容，納入學(xué)?？?jī)效考評(píng)體系”。高校承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，肩負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生國(guó)家意識(shí)、國(guó)防意識(shí)和國(guó)土意識(shí)，筑牢高校學(xué)子為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的精神長(zhǎng)城的歷史重任，是新時(shí)代國(guó)防教育的重要陣地。因此，開展高校軍事教育是培養(yǎng)提升廣大學(xué)子國(guó)防意識(shí)的戰(zhàn)略需要。

3.開展高校軍事教育是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想的現(xiàn)實(shí)之需

2019年9月23日，在中央軍委國(guó)防動(dòng)員部、教育部聯(lián)合召開的大學(xué)生征兵工作座談會(huì)上指出：把大學(xué)生作為征集工作的重點(diǎn)對(duì)象是黨中央、國(guó)務(wù)院，中央軍委著眼于時(shí)代發(fā)展和國(guó)家長(zhǎng)治久安而做出的一項(xiàng)重要決策，具有深刻的戰(zhàn)略考量與現(xiàn)實(shí)指向。2023年1月在京召開的全國(guó)征兵工作電視電話會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)不同層次畢業(yè)生尤其是大學(xué)畢業(yè)生的征集工作，尤其增強(qiáng)對(duì)技能人才的征集力度，征募更多的高學(xué)歷青年、高技術(shù)能手和高素質(zhì)人才。說明隨著國(guó)際政治格局變化及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，保障兵員質(zhì)量成為新時(shí)期軍事工作的重要要義之一。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)軍，軍強(qiáng)方能國(guó)安。高校作為高素質(zhì)兵員征集的主要來源，在高校開展軍事教育是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想的現(xiàn)實(shí)之需。

二、高校軍事教育課育人現(xiàn)狀

（一）教師政治素養(yǎng)有差異，對(duì)軍事教育理解不足

由于政治素養(yǎng)存在差異，部分高校軍事教育任課教師缺乏對(duì)軍事教育課程科學(xué)、全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，擁有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但軍事素養(yǎng)不足，教學(xué)水平參差不齊。課堂照本宣科，缺乏課程指導(dǎo)及拓展，學(xué)生求學(xué)內(nèi)生動(dòng)力無法被完全調(diào)動(dòng)，國(guó)防觀念自然難以提升?！皣?guó)之大事，在祀與戎”，安逸和平的國(guó)內(nèi)環(huán)境一定程度上也導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)防缺乏根本感受及體會(huì)，進(jìn)而忽略軍事教育課的育人功能，課堂上“被動(dòng)應(yīng)付”“渾水摸魚”，忽視軍事教育課作為一門綜合素質(zhì)課對(duì)于思想政治教育、國(guó)防意識(shí)建設(shè)的重要性。

（二）授課成效較低，教育形式單一

在高校進(jìn)行軍事教育，是適應(yīng)國(guó)家國(guó)防建設(shè)、軍事發(fā)展進(jìn)程的需要，也是育人育才等方面的實(shí)際需求。當(dāng)前，軍事教育課的教學(xué)方式主要為“粉筆+教材”“課堂+視頻”，教學(xué)方法較為僵化，教學(xué)內(nèi)容安排單一，內(nèi)容落后，缺少最新的軍事前沿和熱點(diǎn)的加入，課堂吸引力不足。在教學(xué)中也忽視了學(xué)生的主體性，完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸。且完全受制于課堂，僅僅依托軍事技能訓(xùn)練與軍事理論授課開展軍事教育。缺乏有效實(shí)踐載體的軍事教育也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性低、教學(xué)成效不足等問題常有出現(xiàn)。

（三）師資力量薄弱，隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

軍事教育課的專業(yè)性、重要性就決定了其對(duì)于師資力量的高要求。但當(dāng)前來看，高校的軍事教育課大都由人文社科類的公共課老師擔(dān)任，缺乏專任教師隊(duì)伍建設(shè)。班主任、兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，師資質(zhì)量、數(shù)量均不能滿足需求。導(dǎo)致《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》所定的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量一般。其他方面，軍事教育課程教學(xué)缺乏明確量化管理、量化指標(biāo)。大部分軍事教育課教師在職稱和晉升方面都是依附于其他職務(wù)職能，造成了教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)同感，“學(xué)科邊緣”感強(qiáng)，間接對(duì)工作積極性造成一定影響[5]。

三、高校軍事課育人對(duì)策

（一）重視軍事教育課育人作用，明確教學(xué)目標(biāo)

1.提升大學(xué)生政治素質(zhì)

政治素質(zhì)是一個(gè)人在政治生活中必須具備的基礎(chǔ)和基本素質(zhì)。大學(xué)生普遍具有素質(zhì)高、文化程度高、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，是我國(guó)未來國(guó)防、軍事現(xiàn)代化的重要后盾。高校軍事教育通過強(qiáng)化國(guó)防理論、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防科技、國(guó)防形勢(shì)和任務(wù)以及國(guó)防技能等方面的學(xué)習(xí)和教育，培養(yǎng)國(guó)防文化，使大學(xué)生政治素質(zhì)得到切實(shí)提升。

2.促進(jìn)大學(xué)生國(guó)際化視野的拓寬

高校軍事教育課授課自國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、周邊安全環(huán)境等方面進(jìn)行切入，通過國(guó)際戰(zhàn)略視角對(duì)所處國(guó)際環(huán)境展開客觀分析。解讀全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下的和平崛起思路、聯(lián)合發(fā)展思路；通過利用整體思維對(duì)問題的思考、分析、解決推動(dòng)高校學(xué)子對(duì)于時(shí)代主題、多元化發(fā)展趨勢(shì)的理解認(rèn)知。以分析、理解、再分析、再理解構(gòu)筑出一條以學(xué)生為主體，與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的完整的知識(shí)鏈，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生國(guó)際化視野的拓寬，增強(qiáng)“四個(gè)自信”[6]。

（二）創(chuàng)新軍事教育課教學(xué)方式，豐富教學(xué)載體

1.拓展軍事教育實(shí)踐載體

一方面加強(qiáng)開展體驗(yàn)式軍事教育活動(dòng)。在最為普遍的軍事訓(xùn)練中，除了隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理和會(huì)操比賽之外，還可將用圖識(shí)圖、行軍訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)對(duì)抗、輕武器射擊和救護(hù)防護(hù)融入到軍事訓(xùn)練之中，以保證軍事訓(xùn)練的完整進(jìn)行。同時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)軍事訓(xùn)練的興趣，從中學(xué)習(xí)更多的軍事訓(xùn)練知識(shí)與技能，軍事訓(xùn)練過程中還應(yīng)考慮穿插拉歌比賽、國(guó)防形勢(shì)報(bào)告及國(guó)防教育基地訪問等，把寶貴的軍訓(xùn)時(shí)間用足用好，讓學(xué)生接受全面教育[7]。另一方面開展線上國(guó)防教育資源搭建，通過校際聯(lián)合、校地聯(lián)合等方式搭建共享國(guó)防教育資源的虛擬教研室，致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的延伸和交流，從而促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展共同體的形成，全面提升教師的教學(xué)水平，為國(guó)防教育的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

2.加強(qiáng)新媒體技術(shù)運(yùn)用

加強(qiáng)新媒體技術(shù)于軍事教育課中的運(yùn)用，利用視頻直播、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博等載體平臺(tái)上所發(fā)布的信息豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬課程教學(xué)資源來源渠道。同時(shí)還可提前選取并聯(lián)系好教學(xué)輔助人物，利用在線視頻通話等形式，搭建學(xué)生與院校在服役學(xué)子、典型國(guó)防人物的實(shí)時(shí)零距離對(duì)話交流，讓遙遠(yuǎn)的“軍事”“國(guó)防”在課堂上“活起來”。還可依托超星學(xué)習(xí)通、知到、詞云等課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用，以學(xué)生為中心，線上發(fā)布案例，讓學(xué)生開展案例分析、討論、辯論、知識(shí)問答，以此將學(xué)子引入課堂中。課堂從教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“多言說”，將授課旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n參與者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的充分調(diào)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)教育實(shí)效。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善長(zhǎng)效育人機(jī)制

1.強(qiáng)化軍事教育課程建設(shè)

近年來，我國(guó)高校對(duì)軍事教育課的建設(shè)日益重視，但發(fā)展不均衡現(xiàn)象仍然存在。軍事教育課是一門公共基礎(chǔ)課，除了要加強(qiáng)課程體系建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等，還要加強(qiáng)與其他學(xué)科相關(guān)的教研室的設(shè)置，組織工作研討，專題研討，營(yíng)造良好的教學(xué)與研究環(huán)境。同時(shí)，在軍隊(duì)理論課程教學(xué)、管理、科研、隊(duì)伍建設(shè)、課程考核等方面，必須逐步建立健全一套完整的教學(xué)管理體系，使之規(guī)范化、科學(xué)化。另外，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)科研資源共享，為軍事教育任課教師提供并創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，要有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，小班人數(shù)不能少于50人，配備多媒體教學(xué)器材等。在科學(xué)研究領(lǐng)域，一要在申請(qǐng)課題、研究項(xiàng)目方面給予一定的傾斜或按需給予一定的優(yōu)惠，例如增加項(xiàng)目數(shù)量、增加研究經(jīng)費(fèi)等；二是要強(qiáng)化教師的科學(xué)研究能力。主要包括：對(duì)課題申報(bào)、立項(xiàng)指導(dǎo)等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)科研整體水平穩(wěn)定發(fā)展。

2.重視軍事教育課教師培養(yǎng)

當(dāng)前，多數(shù)院校從事軍事教育課程的教師多為兼職，而專職師資數(shù)量偏低，嚴(yán)重制約了軍事教育課程的全面發(fā)展，也影響了軍事教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，各大學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)、引進(jìn)教學(xué)科研隊(duì)伍，注重培訓(xùn)人才。一方面，可以從高校師資隊(duì)伍中選拔具有較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)骨干教師定期指導(dǎo)培訓(xùn)，使之具備軍事教育課師資。同時(shí)，對(duì)職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分考慮，合理安排職稱評(píng)審。此外，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教師的實(shí)際情況，制訂出一套適合于學(xué)校發(fā)展和教師實(shí)際情況的教師培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)價(jià)指標(biāo)，既要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也要重視教師教學(xué)工作的責(zé)任感、使命感的獲得和提高。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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【基金項(xiàng)目：2021年度廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目（人文社科類）“‘三全育人視域下新時(shí)代廣西高職院校征兵工作站的育人實(shí)踐研究”（YZS2110）】

（作者簡(jiǎn)介：黃善慰，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師，學(xué)士，研究方向?yàn)檐娛吕碚摻逃?、思政教育；趙青（通訊作者），講師，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃Ⅲw育教育；韋?；埽瑥V西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)本科在讀，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與新媒體；向思敏，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)樗颊逃?/p>