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信息技術(shù)環(huán)境下語文低年段識(shí)字教學(xué)策略

2023-02-10 17:17:42廣東省深圳市福田區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)黃埔學(xué)校
小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期
關(guān)鍵詞:年段白板識(shí)字

廣東省深圳市福田區(qū)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)黃埔學(xué)校 洪 曦

識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)小學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行了要求:小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右,其中2500個(gè)左右會(huì)寫。而第一學(xué)段(一至二年級(jí))要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。由此可見,低年段的識(shí)字任務(wù)重,識(shí)字教學(xué)就成為小學(xué)低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)的效果將直接影響學(xué)生的閱讀和寫作水平。

從教學(xué)現(xiàn)狀來看,識(shí)字教學(xué)的常態(tài)是課堂上教師教學(xué)生被動(dòng)學(xué),加、減、去、換偏旁機(jī)械記憶字形,課后學(xué)生抄寫以復(fù)習(xí)鞏固。這種課堂教學(xué)模式脫離了低年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,被動(dòng)、枯燥的識(shí)字模式讓學(xué)生喪失了主動(dòng)參與的熱情,讓識(shí)字變得無趣而低效。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)的真正基礎(chǔ)是活動(dòng),兒童的智力是隨著動(dòng)作內(nèi)化水平的不斷提高而進(jìn)行的,活動(dòng)是兒童智力形成的重要手段。游戲活動(dòng)是兒童內(nèi)在的心理需求,兒童在游戲中,不僅擴(kuò)大認(rèn)識(shí)、形成一些概念,思維也更靈活。情境教育家李吉林認(rèn)為,人為優(yōu)化的活動(dòng)環(huán)境,對(duì)兒童具有特殊的吸引力,能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力,他們能發(fā)現(xiàn)自己,感受到自己的力量在增長并感到無限快樂,那就是智慧、精神的力量。因此,筆者利用學(xué)校配備的信息技術(shù)——白板教學(xué)資源平臺(tái),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,創(chuàng)造優(yōu)化的活動(dòng)環(huán)境,把有趣的活動(dòng)貫穿于教學(xué)之中。兒童在樂中學(xué)、趣中學(xué)、活中學(xué)、做中學(xué),讓識(shí)字變得有趣、有效。

一、用動(dòng)態(tài)情境激發(fā)興趣

小學(xué)低年段學(xué)生以形象思維為主,形象、有動(dòng)態(tài)感的情境易吸引他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)時(shí),筆者充分利用白板教學(xué)資源平臺(tái)的“動(dòng)態(tài)課件展示”功能來解決形近字教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)形近字“飄”和“漂”時(shí),需要辨析字形,用白板教學(xué)資源平臺(tái)的“動(dòng)態(tài)課件展示”調(diào)出田字格,先出示“票”,再動(dòng)態(tài)地展示“風(fēng)”“票”和“氵”“票”結(jié)合。此刻的學(xué)習(xí)課堂,學(xué)生神情專注,能輕松地記住結(jié)構(gòu)。理解字義時(shí),用動(dòng)態(tài)圖讓學(xué)生形象地感知字的意思,當(dāng)學(xué)生看到 “小船在水上漂”和“旗幟在風(fēng)中飄”的動(dòng)態(tài)情境圖時(shí),他們瞬間就體會(huì)到了部首不同的兩個(gè)字意思也不一樣。如:“日”和“目”字是學(xué)生容易混淆的兩個(gè)字,為了讓學(xué)生清楚地了解“日”與“目”兩個(gè)字的區(qū)別,筆者用白板教學(xué)資源平臺(tái)的多媒體功能,先插入“日”字的象形字“”和“目”字的象形字“”,再利用“動(dòng)畫推入”功能動(dòng)態(tài)演示“日”字和“目”字從象形字—甲骨文—大篆—小篆—隸書—楷書的演變過程。學(xué)生通過動(dòng)態(tài)情境圖的變化牢牢記住兩個(gè)字的含義及區(qū)別,接下來在學(xué)習(xí)“睛”和“晴”時(shí),學(xué)也沒有出現(xiàn)把“晴天”寫成“睛天”的情況。

二、豐富的游戲活動(dòng)生成興趣

(一)讓課堂游戲化

游戲是兒童的生活,教育家卡羅琳說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的?!闭Z文教師一直的共識(shí)是把枯燥的識(shí)字變成生動(dòng)有趣的游戲。因此,在識(shí)字教學(xué)時(shí),筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),充分應(yīng)用白板教學(xué)資源平臺(tái)的“趣味分類”“超級(jí)分類”“選詞填空”“知識(shí)配對(duì)”“分組競賽”的5大類“課堂活動(dòng)”來輔助教學(xué),以實(shí)現(xiàn)低年段識(shí)字教學(xué)課堂活動(dòng)游戲化。

比如:在教學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的《大小多少》這一課時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生活中的數(shù)量詞,筆者就把生活中常用的“一雙、一張、一群、一個(gè)、一顆、一堆”與“手、桌子、小鳥、箱子、糖、泥土”設(shè)計(jì)成詞語“知識(shí)配對(duì)”。學(xué)生要學(xué)習(xí)歸類,筆者就用“趣味分類”設(shè)置成“動(dòng)物”和“水果”兩類,引導(dǎo)學(xué)生把“牛、貓、鴨、鳥、蘋果、大棗、杏、桃”進(jìn)行歸類。筆者要讓學(xué)生鞏固拼音音節(jié)知識(shí),就按“三拼音、兩拼音、整體認(rèn)讀”三類,把三拼音的“果、邊、黃、多”和兩拼音的“少、牛、貓、鴨、蘋果、桃、杏”以及整體認(rèn)讀的“只”設(shè)計(jì)成“超級(jí)分類”。這節(jié)課,筆者用動(dòng)態(tài)多變的游戲活動(dòng)串聯(lián),改變了課堂效果,解決了低年段孩子注意力集中時(shí)間短的弱點(diǎn),悄然地延長學(xué)生注意力集中時(shí)間,整個(gè)課堂時(shí)間,學(xué)生一直興趣盎然地沉浸其中。

漢字中有不少同音字,學(xué)生容易混淆,尤其是低年段兒童受年齡和認(rèn)知水平的限制,常常張冠李戴。教學(xué)同音字“帶”和“戴”時(shí),用“選詞填空”的課堂活動(dòng),讓學(xué)生上講臺(tái)操作,選擇對(duì)應(yīng)詞語去填空:“( )紅領(lǐng)巾、( )隊(duì)、( )手表、( )頭、( )大紅花”。當(dāng)臺(tái)上玩游戲的同學(xué)選擇答案時(shí),臺(tái)下觀看的同學(xué)主動(dòng)在心里選擇,發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生選擇錯(cuò)誤時(shí),有人迫不及待地就要幫同學(xué)糾正;當(dāng)臺(tái)上同學(xué)全部選正確時(shí),教室里自然而然地響起了掌聲。由此可見,游戲活動(dòng)營造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)場。

多音字是漢字的重要語言特點(diǎn),但又是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)習(xí)起來耗時(shí)費(fèi)力卻往往效果不佳,給語文學(xué)習(xí),特別是理解和運(yùn)用漢字帶來阻礙。在教學(xué)這類字時(shí),筆者選用白板教學(xué)資源平臺(tái)的“分組競爭”游戲來輔助教學(xué)。比如在學(xué)“干”字時(shí),出示“gān”這個(gè)音節(jié),提供“樹干、干果、干活、干燥、干凈、能干”等詞語,把全班學(xué)生分成兩組進(jìn)行打氣球競賽,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)點(diǎn)擊正確的選項(xiàng),最后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分,分出勝負(fù)。這個(gè)游戲,學(xué)生不厭其煩地玩了三次,直到兩個(gè)組的同學(xué)都做到全部正確,才肯結(jié)束。這種學(xué)習(xí)熱情就是游戲的魅力。

(二)保持游戲的新穎

由兒童認(rèn)知規(guī)律可知,變化是吸引孩子學(xué)習(xí)注意力的基點(diǎn),固定不變的游戲容易讓學(xué)生厭倦,豐富多變的游戲讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿期待,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,主動(dòng)參與就會(huì)主動(dòng)思考,有主動(dòng)思考參與的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)就能讓枯燥的識(shí)字變得有趣,興趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速器。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),筆者充分利用白板教學(xué)教育資源平臺(tái)“課堂活動(dòng)”配圖模板豐富的特點(diǎn),讓活動(dòng)的配圖模板多變,這樣隨時(shí)給學(xué)生帶來新奇感,以順應(yīng)孩子喜歡新奇的天性。

比如: 教學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《中國美食》這課時(shí),筆者設(shè)計(jì)了三次不同的“知識(shí)配對(duì)”,同樣是“詞語配對(duì)”,筆者在設(shè)計(jì)時(shí),選用了不同的模板,以幫助學(xué)生記字形。理解字義就用偏旁與字配對(duì)模式,把偏旁“火”與“暴、考、堯、屯、乍”進(jìn)行“詞語配對(duì)”;幫助學(xué)生拼讀字音,則用圖片和文字配對(duì)模式,把“涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇、蒸餃、炸醬面、小米粥、蛋炒飯 ”的圖片與帶拼音的生詞配對(duì);幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)字與生活的聯(lián)系,則設(shè)計(jì)了“地方與特色美食”知識(shí)配對(duì)。同樣是圖片與詞語配對(duì),此次選用的是一張整體圖片——中國地形簡圖,它有別于前面“知識(shí)配對(duì)”游戲用的單張圖模式。就學(xué)生課堂表現(xiàn)來看,即使前面做了兩個(gè)配對(duì)游戲活動(dòng),學(xué)生們看到標(biāo)有“北京、四川、山西、陜西、廣東、上?!钡闹袊匦魏喡詧D時(shí)仍然非常興奮,游戲中的美食很快就被放到了地圖上的相應(yīng)位置。學(xué)生意猶未盡,還補(bǔ)充了許多課本上沒有的美食,自然地實(shí)現(xiàn)了識(shí)字與生活的聯(lián)結(jié)。

三、及時(shí)多樣的評(píng)價(jià)強(qiáng)化興趣

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)低年段學(xué)生的興趣點(diǎn)變化比較快,正值興趣點(diǎn)時(shí)獲得的知識(shí)就比較牢固。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能保持其興趣點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果,縮短正確知識(shí)的建構(gòu)周期,強(qiáng)化識(shí)字效果。白板教學(xué)平臺(tái)上的5個(gè)“課堂活動(dòng)”模板設(shè)置,都會(huì)在學(xué)生參與活動(dòng)后,及時(shí)出示正確答案。活動(dòng)過程中,答案不正確,會(huì)有相應(yīng)的提示。比如:玩“帶”和“戴”詞語配對(duì)游戲時(shí),一個(gè)同學(xué)選成“帶紅領(lǐng)巾”,配對(duì)選錯(cuò),游戲就出現(xiàn)障礙,無法拖動(dòng),學(xué)生及時(shí)思考作出反饋,進(jìn)行更正,選擇了正確的“戴紅領(lǐng)巾”,字就能拖動(dòng)到相應(yīng)的位置,游戲才能繼續(xù)進(jìn)行。在游戲活動(dòng)中還會(huì)及時(shí)出現(xiàn)音效評(píng)價(jià)。如:在復(fù)習(xí)多音字“擔(dān)”字時(shí),筆者選用了課堂活動(dòng)的“分組競爭”模板,學(xué)生分為“喜羊羊”和“灰太狼”兩組進(jìn)行跑步競賽,游戲一開始兩邊都會(huì)落下用“擔(dān)”字組成的詞語,學(xué)生根據(jù)詞語里的音節(jié)判斷對(duì)錯(cuò)。判斷對(duì)的,模板就發(fā)出“amazing amazing”的贊嘆并迅速往前沖;判斷錯(cuò)的,落下“冰塊”或者“閃電”導(dǎo)致腳步落后。當(dāng)勝利者到達(dá)終點(diǎn)時(shí),游戲里歡呼聲與掌聲同時(shí)響起,學(xué)生的成就感油然而生。緊接著,兩組同學(xué)完成正確與錯(cuò)誤的題數(shù)及時(shí)出現(xiàn),學(xué)生馬上就知道了學(xué)習(xí)結(jié)果,模板還及時(shí)出示正確答案。此時(shí),在競賽性心態(tài)的支配下,是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度最高的時(shí)刻,也是學(xué)生最想尋找正確答案的時(shí)候,課堂上,當(dāng)正確答案出現(xiàn)時(shí),全班學(xué)生就自發(fā)地開始朗讀詞語。這樣,學(xué)習(xí)效果及時(shí)得到反饋,正確的知識(shí)及時(shí)在記憶中存儲(chǔ),識(shí)字的有效性就得到了強(qiáng)化。

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