奚海丹

沈陽開放大學，遼寧 沈陽 110014

從當前實際情況來看，我國多數(shù)高校在《國際私法》課程教學中，主要以傳統(tǒng)的理論講授為主，雖然過程中也會引入一些案例，但在教學內(nèi)容上較為龐雜，而且法律術(shù)語晦澀難懂。同時，在課時的設(shè)置上也存在一定問題，嚴重影響了學生的學習興趣和學習效果。對此，在當前新形勢下，關(guān)于《國際私法》課程教學，教師必須堅持以人為本的教育理念，結(jié)合教學目標積極應(yīng)用案例教學法，根據(jù)具體教學內(nèi)容適當增加一些多樣性的案例分析和訓練，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，充分發(fā)揮出案例教學法的積極作用。這樣才能在提高教學質(zhì)量的同時為社會培養(yǎng)出更多的法律人才。

一、案例教學法的介紹

（一）案例教學法的概念

案例教學法，指的是在課堂中應(yīng)用相應(yīng)的案例進行教學。在這一過程中，教師的工作就是選擇案例、設(shè)計案例并講解案例，發(fā)揮出了引導以及輔助的作用，而學生的任務(wù)則是傾聽案例、分析案例并感受案例。這種教學方法對于激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的思維能力有著積極作用，在課堂教學中極具應(yīng)用價值［1］。

（二）案例教學法的作用

1.有助于激發(fā)學生學習興趣。相較于傳統(tǒng)的教學模式來說，案例教學法比較新穎，關(guān)注課外案例的引入，可以有效促進課堂教學的創(chuàng)新與改革，讓學生的思維得到發(fā)散，同時也能夠在一定程度上豐富課堂教學內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

2.有助于提高學生學習能力。在課堂教學中應(yīng)用案例教學法，可以很好地模擬出現(xiàn)實中的情境，讓學生在觀察、分析和總結(jié)的過程中掌握知識，最終幫助學生強化學習能力，提升學習效果［2］。

3.有助于鞏固學生理論知識。利用案例教學法來模擬現(xiàn)實情況，可以讓學生將課堂中所學的知識應(yīng)用到實際案例的分析和解決過程中，不僅實現(xiàn)了課堂教學的延伸，同時也幫助學生促進了理論知識的掌握。

二、《國際私法》課程的特點

《國際私法》課程隸屬于法學專業(yè)，具有一定的涉外性特點。在社會上國際私法屬于一個獨立的法律部門，相較于其他法律學科和法規(guī)類型來說存在一定不同，但彼此之間也具有緊密聯(lián)系，是建立在這些基礎(chǔ)學科基礎(chǔ)上的。在《國際私法》課程的學習中，學生必須要在此之前了解其他基礎(chǔ)法律學科知識，并對民商法學內(nèi)容有一定的掌握，否則便會在學習過程中遇到很多困難和問題。除此之外，國際私法與國際公法學、國際貿(mào)易法學、國際投資法學等其他國際法方面的學科有著密切聯(lián)系，彼此之間相輔相成，相互促進，主要用于調(diào)整國際經(jīng)濟和國際民事往來中的各種法律關(guān)系［3］。

三、法學案例教學的基本特征和規(guī)律

（一）以素質(zhì)教育為導向，側(cè)重培養(yǎng)學生綜合能力

法律本身具有一定的高度概括性和抽象性特點，因此，傳統(tǒng)的教學法難以讓學生理解和掌握法律內(nèi)容，而實施案例教學法，可以通過案例構(gòu)建真實的情境，讓學生置身于這種情境中更加真切地感受問題，并激發(fā)對于問題探究的積極性和主動性，強調(diào)的是學生自主分析問題，思考問題和解決問題的過程，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和邏輯推理性思維，目標是最終促進學生綜合能力的提升。從本質(zhì)上來講，案例分析教學，就是一個從具體案例到理論分析再到雙重思考的過程，是一個從抽象到形象，再到抽象的認知過程，其中貫穿著問題分析、歸納演繹、邏輯推理等多方面的內(nèi)容。能夠讓學生在真實的情景中激發(fā)潛能，釋放興趣，慢慢實現(xiàn)綜合能力的有效提升。

（二）以學生討論為主體，以教師提問為主線

相關(guān)專家學者認為，教學過程不僅是簡單的教授和學習，更是一個發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾的運動過程，因此，教和學是兩個對立的存在，只有促進二者的有效融合，才能達到更好的教學效果。從當前實際情況來看，傳統(tǒng)的課堂教學，只注重教師的教，忽視了學生的學，過分強調(diào)教師單一的灌輸，始終都在強制學生學習和接受。這對于教師來說，容易操作，但對于學生來說，則會嚴重影響其學習體驗和學習興趣［4］。而案例教學法則有效調(diào)整了教師和學生的雙向互動關(guān)系，幫助教師和學生都有了一個新的角色，讓教師成為課堂的引導者和組織者，而學生則是課堂的主人，教師的任務(wù)是設(shè)計案例，引入案例，學生的任務(wù)是分析案例，討論案例。二者分工明確，也能進行積極的互動與交流，可以在辯論質(zhì)疑的過程中激發(fā)智慧的火花，提高教學效果，并拉近師生關(guān)系。

（三）以案例內(nèi)容為媒介，滲透法律原理和規(guī)范

案例教學是建立在經(jīng)典案情事例基礎(chǔ)上的一種活動，讓學生在探討和研究的過程中，實現(xiàn)從感性到理性的變化，從事物的表面認識到其內(nèi)在的本質(zhì)，并在這一過程中了解事物的發(fā)展規(guī)律。在《國際私法》課程教學中，應(yīng)用案例教學法之前，必須要為學生介紹相應(yīng)的法律知識，幫助其奠定良好基礎(chǔ)，再引入案例，組織學生分析交流，最終解決問題。在這個過程中，以案例內(nèi)容為媒介滲透知識和道理的講解，有助于學生的學習和發(fā)展［5］。

（四）以案說法，法從案來

傳統(tǒng)的法律學科教學，通常都是理論講述，再過渡到抽象的知識，在此過程中，一些教師也會引入一些實踐事例，但卻缺乏針對性和實效性。而案例教學法通過引入大量的案例，創(chuàng)設(shè)良好教學情境，讓學生在事例剖析的過程中感受到其中的理論知識、專業(yè)技能和道德精神，并引申出對應(yīng)的理論結(jié)果，然后對自己的猜想和認知加以驗證，從而獲得內(nèi)心上的滿足。在這一過程中，學生也能收獲學習上的成就感和幸福感，達到感同身受，親臨其境的目的，有助于增強學生的感性認知，更可以培養(yǎng)學生的抽象思維和問題的分析能力，以及知識的應(yīng)用能力。

四、國際私法案例教學中應(yīng)注意的幾個基本問題

《國際私法》課程具有較強的實踐性和理論性特點，因此，案例教學法的實施，是該門課程教學的必然需求。在當前國際環(huán)境下，高校在開展國際司法課程教學的過程中，關(guān)于案例教學的實施要想獲得更好的效果，必須要明確以下幾個基本問題：

（一）指導思想

1.符合我國法學本科教育的目的

在我國高等教育中，法學本科教育一直都存在定位上的爭論。一類學者主張將法學教育定位為“職業(yè)教育”；而另一位學者則主張定位為“通識教育”，簡單來說，就是職業(yè)教育和素質(zhì)教育融合到一起；還有的學者認為，法學教育要關(guān)注學生法律頭腦的訓練，通過訓練，來為社會培養(yǎng)服務(wù)型人才，而并非作為一種個人謀生的能力，保證法律專業(yè)人才既要具有一定的社會常識，也要擁有歷史的眼光和遠大的思想，既要掌握理論知識，又要應(yīng)用理論知識，將“死法律”變?yōu)椤盎罘伞薄９P者比較傾向于第三種看法，認為在法學專業(yè)教育中，應(yīng)該關(guān)注學生法律思維的培養(yǎng)，純粹地將其看作是職業(yè)教育是不行的，違背了大學精神；而如果將其看作是通識教育，整體上存在一定的模糊性，不能突出法學專業(yè)教育的特點，也就無法凸顯出法律專有的社會價值和精神內(nèi)涵。法律并不是一門封閉性的學科，與其他社會學科有著密切的聯(lián)系，要想讓法律發(fā)揮出更高的價值，法學專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須要具備一定的法律思維，同時也要了解其他學科的基本知識［6］。從另一個角度來看，法學也具有一定的實踐性，法律源于實踐，又應(yīng)用于實踐，需要在不斷的實踐中，體現(xiàn)其根本的價值，一旦與實踐脫節(jié)便會失去應(yīng)有的作用。

對于《國際私法》這門課程來說，教師在教學過程中，應(yīng)將學生國際法思維培養(yǎng)作為首要內(nèi)容。一方面，要為其講解國際私法基本原理和相關(guān)原則，讓學生能夠在實際應(yīng)用中，以不變應(yīng)萬變，可以熟練運用國際私法內(nèi)容解決更多的問題。另一方面，也要明確國際私法的核心理論——強調(diào)的是在解決涉外民事關(guān)系中如何選擇適用的內(nèi)容。

2.立足于我國的法律傳統(tǒng)

在其他國家，判例具有一定的法律約束力，可以在一定程度上體現(xiàn)出法院對于具體法律問題的傾向；我國屬于大陸法系國家，因此，在我國判例不具有法律拘束力，只能提供出一定的參考性，所以在《國際私法》課程教學中，關(guān)于案例教學的應(yīng)用可以適當側(cè)重對于成文法的理解與運用，而不能采用英、美國家的判例教學法。從當前實際情況來看，我國對于一些法律案件，并不會完全公開判決書，而已公開的判決書通常較為簡短，缺乏詳細的法律推理過程，并沒有明確列出不同法官的意見，也沒有根據(jù)案情的具體經(jīng)過來反映出相關(guān)的審判過程，除此之外也沒有標明注釋。所以在實施案例教學法的過程中，應(yīng)該立足于我國的傳統(tǒng)法律特點，利用有限的學時，安排豐富的教學內(nèi)容，除了要注重核心內(nèi)容的選擇之外，也要涉及國籍、住所、外國人的法律地位、管轄權(quán)、外國判決的承認與執(zhí)行、涉外仲裁的國際私法問題、區(qū)際私法等內(nèi)容。這也充分體現(xiàn)出了案例教學法的作用和范圍。

（二）案例選擇的標準

在實施案例教學法的過程中，案例的選擇是十分關(guān)鍵的，在很大程度上影響著后續(xù)的教學效果，所以，教師必須要慎重選擇，不能過于隨意。過程中既要控制案例的數(shù)量，優(yōu)化案例的質(zhì)量，避免課堂變成故事會，也要避免學生對案例不感興趣。要認識到，如果案例運用過多，則會讓課堂變得過于華麗，影響學生的注意力，也會導致課堂教學氛圍過于混亂，違背了教育的初衷；但如果案例的數(shù)量較少，也無法將所有的知識點涵蓋在其中，難以讓學生對專業(yè)知識進行系統(tǒng)而全面的把握。針對這些問題和特點，教師必須要予以高度重視，結(jié)合實際教學內(nèi)容控制好案例的引入數(shù)量。

（三）明確師生角色定位

相較于其他專業(yè)的教學來說，《國際私法》課程教學也存在一定的共同點，那就是學生是主體，教師處于主導位置。所以在進行案例教學過程中，教師也要意識到這一特點，明確師生角色定位，然后結(jié)合實際情況優(yōu)化課堂教學設(shè)計，以此來充分提高教學質(zhì)量。

1.明確教師的角色。相較于講授法來說，案例教學法的差異是很大的，傳統(tǒng)的教學方法是以教師為主體，在案例教學法過程中，教師的課堂角色發(fā)生了明顯變化，從最初的主體變?yōu)橹鲗д?，這不僅是身份的轉(zhuǎn)變，更是觀念的改變。傳統(tǒng)的教學強調(diào)的是教師教會學生學什么，案例教學法則關(guān)注教師教會學生怎樣學，也是“授人以魚”變更為“授人以漁”。在開展案例教學法的過程中，教師要首先在課前準備相應(yīng)的案例，并結(jié)合具體教學內(nèi)容對案例進行適當改進和完善，考慮到這些案例引入到教學過程中可能產(chǎn)生的一些效果，為后續(xù)課堂教學做好準備。在正式開展教學之后，就是要結(jié)合案例內(nèi)容組織學生進行溝通和交流，這一過程中，教師要把握好討論的節(jié)奏和進度，然后適當提出問題，引導學生思考和探究，并對學生的觀點和意見進行總結(jié)和點評，達到啟發(fā)與點撥的效果。在課堂教學完成之后，教師要鼓勵學生針對案例內(nèi)容和課堂學習情況寫出學習心得，或組織學生通過微信群、QQ群等平臺做進一步的溝通與探討，讓案例學習效果得到提升。

2.明確學生的角色。案例教學法實施過程中，強調(diào)學生的課堂主體地位，關(guān)注學生的課堂參與積極性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以在教學過程中，教師可以經(jīng)常組織分組討論學習，為學生提供交流、互動和表達的機會。并事先安排好討論的任務(wù)和基本框架，在小組討論完成后，每組指派一名代表陳述本組的觀點；最后組織組與組之間的辯論賽，然后教師進行點評和總結(jié)。通過這種教學活動的設(shè)計，將課堂時間完全還給了學生，使他們能夠在課堂學習中更好地思考和表達，隨時隨地發(fā)表自己的意見和想法，也能在小組交流互動的過程中受到他人的啟發(fā)，了解更多的知識，學到更多的內(nèi)容。在這一過程中，學生的合作意識和團隊精神也能得到明顯提升。

總而言之，從當前實際情況來看，在高校《國際私法》課程教學中，傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)無法滿足實際需求，為了學生更好地學習和應(yīng)用法律知識，教師要根據(jù)教學內(nèi)容積極引入各種各樣的案例，通過開展案例教學的方式豐富教學內(nèi)容，拓寬教學空間，幫助學生了解更多的知識和技能，最終為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型法律人才。