何 聰 楊 健

（作者單位：1.吉林教育電視臺(tái)；2.馬來西亞理科大學(xué)；3.曼紐爾奎松大學(xué)）

兒童戲劇教育的淵源可以追溯到古希臘時(shí)期，古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為戲劇是兒童學(xué)習(xí)的有效方式。20世紀(jì)中后期，教育戲劇成為學(xué)校教育中的一種課程門類[1]。其背景源于對(duì)傳統(tǒng)教育方式的批判和對(duì)兒童全面發(fā)展的需求。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童綜合素質(zhì)的要求不斷提高，傳統(tǒng)教育方法呈現(xiàn)出一定的局限性，兒童戲劇教育的研究與實(shí)踐快速發(fā)展。

1958年，我國(guó)首檔電視少兒節(jié)目《小小俱樂部》在北京電視臺(tái)播出[2]。2003年年末，中央電視臺(tái)正式推出少兒頻道[3]。自此，我國(guó)的電視少兒節(jié)目朝著專業(yè)化趨勢(shì)發(fā)展。電視少兒節(jié)目具有教育性和趣味性等功能，在兒童教育和娛樂方面發(fā)揮著重要的作用。但是，新媒體沖擊下電視媒體的轉(zhuǎn)型已成為大勢(shì)所趨[4]。

張金梅教授認(rèn)為，兒童戲劇教育是在激發(fā)兒童創(chuàng)作戲劇的過程中，教師培養(yǎng)兒童樂于并善于用戲劇語(yǔ)言（符號(hào)）表達(dá)自我、思考和認(rèn)識(shí)周圍世界，師幼共同建構(gòu)的指向人文精神的一種審美教育，其內(nèi)容包括戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演[5]。電視媒體的傳播特點(diǎn)也使兒童戲劇教育能夠跨越時(shí)空和地域的限制，觸及更廣泛的受眾群體。2023年6月1日，中國(guó)教育電視臺(tái)推出《戲聚校園》特別節(jié)目《戲劇小課堂（第二季）》，在新媒體沖擊傳統(tǒng)媒體的背景下，仍收獲強(qiáng)烈反響。本文以中國(guó)教育電視臺(tái)《戲劇小課堂》為例，對(duì)兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合的優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)進(jìn)行論述。

1 兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合的優(yōu)勢(shì)

1.1 教育性與娛樂性兼容

兒童戲劇教育作為一種教育手段和教育內(nèi)容的載體，與電視少兒節(jié)目的娛樂性特點(diǎn)相融合，形成一種融合性教育體驗(yàn)。在融合過程中，教育性體現(xiàn)為節(jié)目?jī)?nèi)容的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的傳遞。電視少兒節(jié)目作為娛樂性的載體，具有吸引兒童的特點(diǎn)，在電視少兒節(jié)目中運(yùn)用戲劇教育元素，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)兒童參與的積極性，幫助其更好地理解戲劇作品的情節(jié)和反映出來的思想與哲理，使節(jié)目的教育內(nèi)容更生動(dòng)有趣，易于兒童接受和理解，真正達(dá)到寓教于樂。

兒童劇《西游記（第一部）》講述了從“猴王出世”到“智收沙僧”的故事，該劇自演出以來廣受兒童好評(píng)。在《戲劇小課堂》中，演員胡敬波和武術(shù)教師一起為兒童現(xiàn)場(chǎng)演示了兒童劇《西游記（第一部）》中的精彩棍舞片段?？此坪?jiǎn)單的動(dòng)作設(shè)計(jì)背后飽含著演員辛勤的汗水，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的背后亦飽含著創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的通力合作。根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土的兒童戲劇，通過兒童喜聞樂見的電視少兒節(jié)目亦能生動(dòng)地講好中國(guó)故事。

這種教育性與娛樂性的兼容不僅能夠增強(qiáng)節(jié)目的吸引力和觀眾黏性，還能促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。在愉悅的觀賞體驗(yàn)中，兒童獲得了知識(shí)、情感體驗(yàn)和社交技能，實(shí)現(xiàn)教育和娛樂的有機(jī)兼容，為兒童的全面成長(zhǎng)和發(fā)展提供重要支撐。

1.2 趣味性與吸引力兼有

在電視少兒節(jié)目中，趣味性指節(jié)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的趣味程度，而吸引力則涉及節(jié)目形式和呈現(xiàn)方式對(duì)兒童觀眾的吸引程度。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合在于充分結(jié)合趣味性與吸引力，從而提升兒童觀眾對(duì)節(jié)目的興趣和參與度。

《戲劇小課堂》采用富有創(chuàng)意的角色塑造和故事情節(jié)，使節(jié)目?jī)?nèi)容的呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣。通過生動(dòng)形象的角色和跌宕起伏的故事情節(jié)吸引兒童，激發(fā)情感共鳴和參與愿望。這種趣味性的呈現(xiàn)方式讓兒童陷入情節(jié)之中，增強(qiáng)了節(jié)目的吸引力。同時(shí)，《戲劇小課堂》通過設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童觀眾積極參與其中，體驗(yàn)不同兒童劇中的角色，使其成為節(jié)目的一部分。例如，兒童劇《送不出去的情報(bào)》圍繞主人公滿山接受楊司令讓他送一封情報(bào)的任務(wù)展開，用充滿童趣的方式，以孩子的視角講述東北抗日聯(lián)軍是如何用愛與勇氣保護(hù)孩子、讓孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。導(dǎo)演毛爾南在節(jié)目中通過指導(dǎo)兒童觀眾重溫《送不出去的情報(bào)》中的經(jīng)典臺(tái)詞，引導(dǎo)兒童觀眾以多種感知方式來表達(dá)自己，這種互動(dòng)方式不僅增強(qiáng)了兒童的參與感和滿足感，也為節(jié)目增添了吸引力。

電視少兒節(jié)目通過有趣的劇情、精美的視聽效果，以及互動(dòng)參與吸引兒童觀眾的注意力，激發(fā)他們的興趣和參與熱情，提高節(jié)目的吸引力。趣味性與吸引力的兼有更有利于提高美育成效。

1.3 綜合性與傳播力兼顧

綜合性指節(jié)目?jī)?nèi)容綜合包含多種要素，如知識(shí)傳遞、情感培養(yǎng)、社交互動(dòng)等，旨在全面促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。傳播力則是指節(jié)目通過電視、新媒體等途徑廣泛觸達(dá)更多的受眾，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳播。

兒童劇是一門綜合藝術(shù)，需要編劇、導(dǎo)演、演員、服裝設(shè)計(jì)師、道具師、化妝師等共同合作才能完成創(chuàng)作?！稇騽⌒≌n堂》中，導(dǎo)演焦剛提到兒童劇《小蝴蝶的媽媽在哪里？》不僅是關(guān)于母愛的故事，也是關(guān)于昆蟲習(xí)性的故事。為了更好地體現(xiàn)蠶寶寶進(jìn)食的過程，音樂團(tuán)隊(duì)采用樂器大號(hào)的音色來呈現(xiàn)。為了將觀眾帶入大自然中，舞美團(tuán)隊(duì)將整個(gè)舞臺(tái)設(shè)計(jì)成大花園，并鋪滿落葉。從具體的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行綜合創(chuàng)作，幫助兒童更深入地了解昆蟲。

在精心構(gòu)思的劇情、精美的視覺效果和優(yōu)質(zhì)的制作水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，利用電視媒體的傳播觸及兒童觀眾，并綜合運(yùn)用社交媒體平臺(tái)等跨媒體傳播形式，使節(jié)目的傳播范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，讓更多的兒童觀眾從中受益。

2 兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合的挑戰(zhàn)

2.1 教育與娛樂的平衡

教育性強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)效果，電視少兒節(jié)目應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的原理和方法，確保信息的準(zhǔn)確性和有效性；娛樂性則注重觀眾的愉悅和節(jié)目的吸引力，電視少兒節(jié)目應(yīng)采用適合兒童的形式和語(yǔ)言，增加節(jié)目的趣味性。節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)需要把握好教育與娛樂的平衡。過于偏重教育性，可能使節(jié)目顯得枯燥乏味，觀眾失去興趣；過于偏重娛樂性，又可能導(dǎo)致節(jié)目?jī)?nèi)容浮躁，影響教育效果。

兒童戲劇在娛樂功能的背后，還存在著教育的功能?！稇騽⌒≌n堂》中，演員馬彥偉在兒童體驗(yàn)過“無實(shí)物表演”的樂趣之后，帶著孩子們深入后臺(tái)，讓孩子們了解一部喜聞樂見的兒童劇的背后還有很多工作人員在默默付出。電視少兒節(jié)目要根據(jù)兒童的認(rèn)知水平和興趣愛好，合理設(shè)計(jì)節(jié)目?jī)?nèi)容，避免教育與娛樂之間的突兀轉(zhuǎn)換，使其自然地融合在一起。

2.2 趣味性與教育目標(biāo)的融合

趣味性強(qiáng)調(diào)節(jié)目的有趣度和吸引力，能夠激發(fā)兒童觀眾的興趣和參與度；教育目標(biāo)則注重傳遞知識(shí)和培養(yǎng)兒童的綜合素養(yǎng)。兒童戲劇教育注重戲劇情節(jié)和角色的設(shè)定，節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)可以從有趣的故事情節(jié)、生動(dòng)的角色形象等角度，增加節(jié)目的趣味性，吸引兒童觀眾的注意力。同時(shí)，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)融入節(jié)目?jī)?nèi)容中，如幫助兒童通過角色扮演鍛煉社交技能、引導(dǎo)兒童觀眾進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)等，使節(jié)目在具有趣味性的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，在《戲劇小課堂》中，演員常若曦以“破土而出的小樹苗”為例，讓孩子們借助肢體動(dòng)作表達(dá)小樹苗破土而出的狀態(tài)。這樣的戲劇體驗(yàn)不僅有助于增加節(jié)目的趣味性，還可以幫助孩子們更深入地理解戲劇中角色的情感和成長(zhǎng)過程。同時(shí)，這樣的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)兒童的主動(dòng)參與，使節(jié)目更具吸引力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的傳達(dá)。

此外，制作團(tuán)隊(duì)需要保持對(duì)教育目標(biāo)的堅(jiān)持和專注。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合是為了打造趣味與教育目標(biāo)兼具的綜合性少兒節(jié)目。制作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育的初衷，不因趣味性的追求而忽略教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保節(jié)目在趣味性與教育目標(biāo)之間的融合是有意義的、有價(jià)值的。

2.3 產(chǎn)出與需求的協(xié)調(diào)

產(chǎn)出即節(jié)目的制作過程和內(nèi)容創(chuàng)作，需求是指觀眾對(duì)節(jié)目的期待和喜好。在這二者協(xié)調(diào)的過程中，兒童節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)必須深入了解目標(biāo)觀眾的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。由于不同年齡段的兒童觀眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的需求各異，節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)不同年齡段的觀眾特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合適的節(jié)目?jī)?nèi)容和形式。同時(shí)，通過市場(chǎng)調(diào)研和觀眾反饋，他們能夠了解觀眾對(duì)節(jié)目的喜好和期待，從而進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化節(jié)目的產(chǎn)出。隨著時(shí)間和社會(huì)環(huán)境的變化，兒童觀眾的喜好和需求也可能發(fā)生變化，因此制作團(tuán)隊(duì)需要靈活應(yīng)對(duì)觀眾需求的變化。持續(xù)關(guān)注觀眾的反饋和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整節(jié)目?jī)?nèi)容和創(chuàng)作方向，適應(yīng)觀眾的需求變化，是電視少兒節(jié)目不斷發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

在《戲劇小課堂》中，導(dǎo)演毛爾南講述了其創(chuàng)作《送不出去的情報(bào)》的歷程。該兒童劇讓孩子們?cè)趹騽◇w驗(yàn)中感受戲劇人物的成長(zhǎng)與蛻變，以小切口、小細(xì)節(jié)的展現(xiàn)方式，向孩子們展示大時(shí)代、大事件和大人物。在沉浸式的互動(dòng)體驗(yàn)中，孩子們得以與戲劇英雄人物進(jìn)行跨越歷史的對(duì)話，這無疑滿足了兒童觀眾對(duì)于審美和知識(shí)的雙重需求，是兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。

3 兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合的展望

3.1 深化教育理念與發(fā)展

首先，關(guān)注節(jié)目?jī)?nèi)容對(duì)兒童價(jià)值觀的影響。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合，節(jié)目?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，注重融合節(jié)目的教育性。兒童戲劇教育元素融合到電視少兒節(jié)目中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育的初衷，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞、價(jià)值觀培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)。通過戲劇表演、角色扮演等形式，將教育元素貫穿節(jié)目?jī)?nèi)容，使兒童在娛樂中獲得啟發(fā)和教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。再次，拓展教育目標(biāo)的廣度和深度。二者的融合除關(guān)注知識(shí)技能外，還可以關(guān)注更多的角度，如社交技能、情感智能、創(chuàng)意思維等。通過對(duì)多方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，幫助他們?cè)谖磥砻鎸?duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。最后，注重兒童的參與和互動(dòng)。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童觀眾積極參與，增強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性。通過互動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲體驗(yàn)等形式，激發(fā)兒童的參與興趣，讓他們?cè)趨⑴c中獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂趣。

3.2 創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容與形式

第一，增加豐富多樣的教育元素。除傳統(tǒng)的戲劇表演和角色扮演外，節(jié)目還可以融入科學(xué)知識(shí)、歷史文化、藝術(shù)表現(xiàn)等教育要素，拓展兒童的知識(shí)面和認(rèn)知能力。同時(shí)，節(jié)目可以關(guān)注當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和重要議題，引導(dǎo)兒童思考和反思，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和批判思維。

第二，借助新興技術(shù)手段和媒體平臺(tái)。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、互動(dòng)體驗(yàn)等新技術(shù)的應(yīng)用，可以為受眾帶來全新的觀賞體驗(yàn)和互動(dòng)體驗(yàn)。借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，節(jié)目可以實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)傳播，讓兒童在不同場(chǎng)合都能夠接觸節(jié)目?jī)?nèi)容，增強(qiáng)觀眾黏性。

第三，創(chuàng)新節(jié)目的表現(xiàn)形式和節(jié)奏。節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)可以嘗試更具有沖擊力和視覺感的表現(xiàn)形式，增加節(jié)目的吸引力。同時(shí)，合理把握節(jié)目的節(jié)奏和時(shí)長(zhǎng)，避免內(nèi)容冗長(zhǎng)或過于急促，讓節(jié)目更具有節(jié)律感和張力。

第四，增強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性。節(jié)目可以設(shè)置豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)觀眾參與和互動(dòng)，提高觀眾的參與感，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。觀眾的參與不僅可以增強(qiáng)節(jié)目的吸引力，還可以促進(jìn)觀眾與節(jié)目?jī)?nèi)容的深度互動(dòng)，提高教育效果。

創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容與形式是實(shí)現(xiàn)融合的重要途徑。通過豐富多樣的教育元素、運(yùn)用新興技術(shù)手段、創(chuàng)新表現(xiàn)形式和節(jié)奏，以及增強(qiáng)節(jié)目的互動(dòng)性，制作團(tuán)隊(duì)可以開拓創(chuàng)新，創(chuàng)作出更具吸引力和教育價(jià)值的融合節(jié)目，為兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合帶來更廣闊的發(fā)展空間。

3.3 強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)與科技

將互動(dòng)性與科技融入節(jié)目中，可以為兒童觀眾打造更加豐富、有趣和參與性強(qiáng)的觀賞體驗(yàn)，這得益于科技的不斷進(jìn)步和兒童對(duì)互動(dòng)需求的日益增長(zhǎng)。

戲劇對(duì)兒童有著特殊的吸引力。戲劇不僅能夠承載他們的各種奇妙想象，也是他們認(rèn)識(shí)自己、表達(dá)自我的通道。在《戲劇小課堂》第2期“神奇的想象力”中，導(dǎo)演楊成展示了在兒童劇中如何將傳統(tǒng)文化中折紙的概念與現(xiàn)代舞美技術(shù)相結(jié)合，打造一艘長(zhǎng)9米、寬7米的大船?；?dòng)體驗(yàn)和科技的融合讓孩子們對(duì)節(jié)目充滿了興趣和參與感。結(jié)合當(dāng)下科技發(fā)展，可采用虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality, VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality, AR）等技術(shù)在兒童戲劇節(jié)目中創(chuàng)造沉浸式的虛擬空間，比如可以讓兒童觀眾佩戴頭戴式顯示器或使用智能手機(jī)應(yīng)用程序（Application, App）探索虛擬場(chǎng)景，沉浸式融入兒童戲劇節(jié)目之中，與戲劇角色產(chǎn)生互動(dòng)，甚至成為戲劇角色進(jìn)行表演。

4 結(jié)語(yǔ)

兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合被視為一種潛力巨大的教育娛樂形式。它的優(yōu)勢(shì)在于同時(shí)兼顧教育性與娛樂性，將趣味性與吸引力巧妙地融合，在節(jié)目中協(xié)調(diào)綜合性與傳播力。然而，這種融合也面臨一些挑戰(zhàn)，其中包括如何平衡教育與娛樂，使趣味性與教育目標(biāo)相得益彰，以及在節(jié)目產(chǎn)出與觀眾需求之間作出有效協(xié)調(diào)。展望未來，進(jìn)一步深化教育理念與發(fā)展、創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容與形式，以及強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)與科技應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目融合持續(xù)發(fā)展的重要方向。通過不斷創(chuàng)新，適應(yīng)觀眾需求的變化，這種融合形式有望為兒童的全面發(fā)展和成長(zhǎng)提供更豐富、優(yōu)質(zhì)的教育與娛樂資源。兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的融合在未來也將面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。制作團(tuán)隊(duì)需要靈活調(diào)整策略，積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，持續(xù)探索前進(jìn)，以推動(dòng)兒童戲劇教育與電視少兒節(jié)目的不斷發(fā)展。