金 旋

(天津大學(xué) 國際教育學(xué)院,天津 300073; 中央民族大學(xué) 國際教育學(xué)院,北京 100081)

一、問題的提出

ChatGPT(Chat Generative Pre-trained Transformer)是由OpenAI開發(fā)用于自然語言處理和智能對(duì)話的大型語言模型。它是一種基于深度學(xué)習(xí)的人工智能技術(shù)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法,通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量的語料數(shù)據(jù),定向地推理和生成自然語言及知識(shí)的工具。隨著全球數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新和教育的深度融合,以內(nèi)容生成式人工智能、大語言模型、開源可利用為特征的ChatGPT率先應(yīng)用于教育,給教育領(lǐng)域帶來極大的沖擊。近幾個(gè)月來,國際中文教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者熱議ChatGPT,從人工智能的發(fā)展歷程、工作原理、技術(shù)架構(gòu)、應(yīng)用場景等多方面解讀ChatGPT對(duì)全球中文教育的影響。

在教育治理層面,中國政府早就開始了人工智能的戰(zhàn)略布局。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》(2017年),將“智能教育”寫入國家建設(shè)安全便捷智能社會(huì)的首個(gè)公共服務(wù)應(yīng)用場景。隨后《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》(2018年)、《關(guān)于支持建設(shè)新一代人工智能示范應(yīng)用場景的通知》(2022年)出臺(tái),推動(dòng)了人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化,加快了虛實(shí)融合的智能教育基礎(chǔ)環(huán)境的落地。教育部中外語言交流與合作中心發(fā)布了《國際中文在線教育行動(dòng)計(jì)劃(2021～2025年)》《國際中文教育數(shù)字資源建設(shè)指南》等,明確了國際中文教育數(shù)字化、智能化、泛在化發(fā)展的目標(biāo),以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展,為國際中文教育創(chuàng)新發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

與此同時(shí),社會(huì)各界也從未終止過對(duì)人工智能和教育兩者關(guān)系的爭論,學(xué)界既對(duì)人工智能輔助語言學(xué)習(xí)或提高中文習(xí)得效率報(bào)以期待,又擔(dān)憂其依托機(jī)器學(xué)習(xí)的人工智能算法最終習(xí)得、取代并超越人類思維。自ChatGPT上線以來,引發(fā)了人工智能否取代教師的討論,國外高校出現(xiàn)了學(xué)生用ChatGPT完成作業(yè)、替代考試和論文抄襲等失范行為,導(dǎo)致ChatGPT受到了部分世界一流大學(xué)和國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊不同程度的抵制。

在此背景下,技術(shù)樂觀主義者認(rèn)為人工智能將為漢語作為第二語言教學(xué)創(chuàng)造新機(jī)遇,如在技術(shù)賦能的元認(rèn)知方面,陸儉明(1)陸儉明.亟需解決好中文信息處理和漢語本體研究的接口問題［J］.當(dāng)代修辭學(xué),2021,(1).認(rèn)為中文信息處理系統(tǒng)與銜接是人工智能在國際中文教育領(lǐng)域應(yīng)用的關(guān)鍵性橋梁,徐娟等(2)徐娟,史艷嵐.十年來數(shù)字化對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展綜述［J］.現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(12).提出國際中文教育研究的新興領(lǐng)域是結(jié)合智慧教育和云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)的綜合運(yùn)用。在教學(xué)方面,鄭艷群(3)鄭艷群.漢語教學(xué)70年——教育技術(shù)的影響及作用［J］.國際漢語教學(xué)研究,2019,(4).認(rèn)為人工智能可優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)中文教學(xué)應(yīng)用的反哺;汪曉鳳等(4)汪曉鳳,王華珍,羅楊.技術(shù)促進(jìn)國際中文教學(xué)的現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)［J］.華僑大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2022,(2).提出人工智能可為中文學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和個(gè)性化培養(yǎng)方案;劉利(5)劉利,劉曉海.關(guān)于國際中文智慧教育的幾點(diǎn)思考［J］.語言教學(xué)與研究,2022,(5).認(rèn)為國際中文智慧教育亟需符合中文教學(xué)特點(diǎn)和二語習(xí)得規(guī)律的立體化教學(xué)資源。在教育管理方面,李寶貴(6)李寶貴,劉家寧.新時(shí)代國際中文教育的轉(zhuǎn)型向度、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及因應(yīng)對(duì)策［J］.世界漢語教學(xué),2021,(1).、巴丹等(7)巴丹,楊緒明,鄭東曉,等.“漢語國際教育線上教學(xué)模式與方法”大家談［J］.語言教學(xué)與研究,2021,(2).認(rèn)為后疫情時(shí)代的人工智能能夠?qū)崿F(xiàn)泛在學(xué)習(xí)等流程再造與有序管理;劉玉屏等(8)劉玉屏,歐志剛.本土化、多元化、均衡化:人工智能在國際中文教育中的應(yīng)用探析［J］.民族教育研究,2022,(1).提出國際中文教育亟需解決人工智能在教學(xué)變革下的本土化、多元化、均衡化問題;袁羲、吳應(yīng)輝(9)袁羲,吳應(yīng)輝.ChatGPT Plus給國際中文教育帶來的機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)版),2023,(3).分析了GhatGPT給國際中文教育帶來的機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)和及應(yīng)對(duì)策略。綜上所述,已有研究重點(diǎn)論證了人工智能實(shí)現(xiàn)國際中文教育的技術(shù)機(jī)遇,而對(duì)人工智能在國際中文教育發(fā)展中的嬗變和困境挑戰(zhàn)缺少深度分析,應(yīng)對(duì)策略和路徑選擇供給不足。

那么,以ChatGPT為代表的新一代人工智能將對(duì)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和理論研究需求極高的國際中文教育產(chǎn)生什么影響?人工智能技術(shù)融入國際中文教育的應(yīng)然功能和實(shí)踐困境是什么?有哪些“變”的創(chuàng)新和“不變”的堅(jiān)守?如何實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)高效賦能國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展?這是國際中文教育學(xué)界當(dāng)前亟待解決的問題。

二、ChatGPT應(yīng)用于國際中文教育的應(yīng)然功能

以往人工智能在國際中文教育領(lǐng)域的應(yīng)用,主要集中在搜索式人工智能、分析式人工智能兩種形式。搜索式人工智能是圍繞大數(shù)據(jù)計(jì)算模型和算法優(yōu)化,如語言翻譯及文字診斷矯正終端系統(tǒng);分析式人工智能是依托自然語言處理和圖像識(shí)別技術(shù),如中文教學(xué)的發(fā)音與聲調(diào)練習(xí)大數(shù)據(jù)語言結(jié)構(gòu)模型(10)張博,董瑞海.自然語言處理技術(shù)賦能教育智能發(fā)展——人工智能科學(xué)家的視角［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2022,(9).。相比于前兩種人工智能,ChatGPT是圍繞文本語義和可生成內(nèi)容的新一代溝通式人工智能,它能利用上下語境與知識(shí)推理實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng),重構(gòu)師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)中文教育流程再造。ChatGPT與國際中文教育深度融合產(chǎn)生的“變”之創(chuàng)新,是國際中文教育可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的重要機(jī)遇。

(一)從計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)到自適應(yīng)分布式推理轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的中文學(xué)習(xí)主要依賴于教師課堂教學(xué)和課后學(xué)生自主練習(xí),計(jì)算機(jī)輔助中文教學(xué)則是教師課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。2020年新冠疫情加速了泛在學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)作為全球中文教育教學(xué)改革補(bǔ)充的新趨勢(shì),助推了世界各國中文教師使用數(shù)字化教育技術(shù)作為知識(shí)傳播工具的現(xiàn)代化進(jìn)程,線上和遠(yuǎn)程教學(xué)儼然成為國際中文教育的主要方式。(11)李泉.2020:國際中文教育轉(zhuǎn)型之元年［J］.海外華文教育,2020,(3).2022年底ChatGPT的出現(xiàn),為國際中文教育的智慧發(fā)展創(chuàng)造了重要機(jī)遇。ChatGPT作為中文教師的“神器”,具有強(qiáng)大的助教功能。它能為國際中文教師提供極具操作性的課程設(shè)計(jì)、備課方案、課堂操練、作業(yè)評(píng)測(cè)等;幫助國際中文教師“因材施教”,ChatGPT可以根據(jù)學(xué)生的區(qū)域國別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、母語背景、年齡等條件設(shè)定來預(yù)判學(xué)習(xí)者在國際中文學(xué)習(xí)方面的偏好與偏誤,為不同需求的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)會(huì)話材料和閱讀文本,進(jìn)而幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等靈活優(yōu)化調(diào)整,提高教師的備課效率并減輕教師工作量。(12)曾小燕,阮德英.越南中文教育現(xiàn)狀及發(fā)展論略［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版),2023,(2).ChatGPT還能協(xié)助教師高效完成國際中文教育管理中通告撰寫、郵件編排、活動(dòng)策劃等常規(guī)管理和交流,為國際中文教師的教學(xué)行政管理工作減負(fù)。

(二)從學(xué)習(xí)者自主檢索到多階段人機(jī)對(duì)話式交互轉(zhuǎn)型

以往中文學(xué)習(xí)者通常依靠工具書或信息檢索工具進(jìn)行語言學(xué)習(xí),利用字符結(jié)構(gòu)或發(fā)音進(jìn)行語義檢索,早期人工智能技術(shù)發(fā)展也多以優(yōu)化檢索策略,提高檢索效率的方式助力中文學(xué)習(xí)全過程。隨著技術(shù)迭代發(fā)展,以人工智能為基底的語音翻譯軟件開始普及,中文學(xué)習(xí)者可通過語言問答、信息查找、結(jié)果匹配等步驟,實(shí)現(xiàn)中文教育資源的篩選和取舍。相較于傳統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)與人工智能技術(shù)應(yīng)用,自然語言處理(NPL)、通用大模型在理解中文語義和句法結(jié)構(gòu)上復(fù)雜度逐漸成熟,賦予了ChatGPT更為強(qiáng)大的助學(xué)功能。通過多階段問答式的人機(jī)交互,ChatGPT可以實(shí)現(xiàn)上下文之間的互動(dòng)銜接,對(duì)上文進(jìn)行反復(fù)追問,對(duì)下文無限啟發(fā)再反饋或重復(fù)性任務(wù)執(zhí)行,突出了ChatGPT互動(dòng)性強(qiáng)、回應(yīng)性快、準(zhǔn)確率高等特點(diǎn)。如果能科學(xué)地設(shè)定引導(dǎo)語,學(xué)習(xí)者通過標(biāo)準(zhǔn)化的預(yù)設(shè)問題不斷地與ChatGPT對(duì)話,就能實(shí)現(xiàn)生字詞、語法、句法等知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)講解、例句示范、反復(fù)操練、偏誤分析、精準(zhǔn)復(fù)盤和定期復(fù)習(xí),形成一套完整的、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)閉環(huán)。同時(shí),預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)者畫像,ChatGPT還可以幫助中文學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的中文教學(xué)輔導(dǎo),定制中文學(xué)習(xí)規(guī)劃,“促進(jìn)語言教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化,為自我教育和自我發(fā)展創(chuàng)造條件”(13)王春輝.國際中文教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)與反思［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版),2023,(2).,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中文教育全流程再造。

(三)從數(shù)據(jù)信息化技術(shù)到數(shù)字教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型

國際中文教育的教學(xué)資源在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中已出現(xiàn)新模式和新業(yè)態(tài),科技賦能和場景拓展使國際中文教育數(shù)字資源建設(shè)形成了立體化發(fā)展的趨勢(shì)。在國際中文教育資源建設(shè)上,ChatGPT能實(shí)現(xiàn)的功能更加強(qiáng)大,資源的自動(dòng)涌現(xiàn)將拓展中文學(xué)習(xí)和文化傳播的空間與場域。面對(duì)國際中文教育資源緊張、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、生師配比不均衡等現(xiàn)實(shí)問題,ChatGPT融入國際中文教育從供給側(cè)角度提供了以學(xué)生為中心、更符合教育規(guī)律的培養(yǎng)支持方案,根據(jù)學(xué)習(xí)需求生產(chǎn)大量本土化、個(gè)性化、立體化學(xué)習(xí)資源,教師、學(xué)生、家長、教育的管理者和研究者都能輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的內(nèi)容建設(shè)。同時(shí),這種開源的人工智能平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)中文教育資源的共享開放有助于重塑教學(xué)生態(tài),促進(jìn)國際中文教育順應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展,推動(dòng)中華文化走向世界,實(shí)現(xiàn)更加大范圍內(nèi)的文明交流互鑒。此外,ChatGPT還能從需求側(cè)構(gòu)建數(shù)字教學(xué)生態(tài)系統(tǒng),可以遵循中文學(xué)習(xí)者的需求取向,依照學(xué)習(xí)經(jīng)歷和自動(dòng)評(píng)估了解并掌握學(xué)生學(xué)情,形成學(xué)生需求導(dǎo)向下的個(gè)性化成長性學(xué)習(xí)資源,通過對(duì)接需求實(shí)現(xiàn)資源供給的精準(zhǔn)化、適切化。(14)梁宇,劉晶晶,李諾恩,等.內(nèi)涵式發(fā)展之“內(nèi)涵”:國際中文教育教學(xué)資源建設(shè)的維度［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2023,(1).這也是國際中文教育資源的重要發(fā)展趨勢(shì)。

(四)從多元參與質(zhì)量提升到人機(jī)價(jià)值共創(chuàng)轉(zhuǎn)型

教育治理主體一般包括政府、學(xué)校、教師、家庭、社區(qū)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)等利益相關(guān)者,多主體參與的合作共治是教育治理現(xiàn)代化的重要特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)不斷推進(jìn),用戶生成內(nèi)容(User Generated Content,UGC)為多主體參與教育質(zhì)量賦予新的動(dòng)能。ChatGPT應(yīng)用于國際中文教育,使得類腦機(jī)器系統(tǒng)與學(xué)習(xí)者的關(guān)系發(fā)生變革,(15)夏立新.ChatGPT對(duì)教育的多重變［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2023,(3).推動(dòng)形成混合增強(qiáng)的高質(zhì)量育人培養(yǎng)模式,使機(jī)器成為直接參與國際中文教育的主體之一。事實(shí)上,ChatGPT正在成為全球中文學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取的重要途徑,不同于以標(biāo)注國際中文學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)作為個(gè)性化推薦模式,它更傾向于利用已有海量數(shù)據(jù)庫開展深度學(xué)習(xí)和多模態(tài)語言預(yù)訓(xùn)練模型迭代,通過國際中文教育的任務(wù)要求和判別決策,結(jié)合人機(jī)互動(dòng)過程中的自我修正與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)超大規(guī)模的內(nèi)容生成和規(guī)模性新知識(shí)涌現(xiàn)。中文學(xué)習(xí)的過程從“師-生”對(duì)話,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫?機(jī)-生”對(duì)話,機(jī)器已經(jīng)成為中文學(xué)習(xí)過程中的重要參與者。與此同時(shí),學(xué)生使用ChatGPT學(xué)習(xí)中文,頻繁的人機(jī)互動(dòng)和不斷豐富的語料庫,產(chǎn)業(yè)界知識(shí)資本的深入開發(fā)、對(duì)大模型迭代創(chuàng)新,使人機(jī)關(guān)系在中文學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了“共生共長”,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)價(jià)值增值和共創(chuàng)。

三、ChatGPT應(yīng)用于國際中文教育的現(xiàn)實(shí)困境

ChatGPT與國際中文教育深度融合,其在國際中文教育中是學(xué)習(xí)者的學(xué)伴、教師的助手、教學(xué)資源的創(chuàng)新共享者和教育治理的直接參與者,在這些新角色、新變化、新態(tài)勢(shì)的表象之下,人工智能轉(zhuǎn)型變革下的國際中文教育仍有“不變”的堅(jiān)守,即教育目標(biāo)不變、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不變、教師地位不變、價(jià)值需求不變。ChatGPT可以改變中文“教”與“學(xué)”的過程,但它不能撼動(dòng)國際中文教育學(xué)科人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)——即培養(yǎng)熟練掌握中文作為第二語言教學(xué)技能,具有良好的文化傳播技能、跨文化交際能力,勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才;也不能改變一般教育活動(dòng)典型的基本特征——師生共育,即教師和學(xué)生在中文學(xué)習(xí)中的主體地位。ChatGPT學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量的語料數(shù)據(jù),定向地推理和生成自然語言和知識(shí),更像是知識(shí)萃取的過濾器,它只會(huì)不斷地回答問題,而永遠(yuǎn)無法像教師那般提出啟發(fā)性問題,更無法與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng),無法塑造學(xué)生的理想信念和求真、求善、求美、求和的品質(zhì)。機(jī)器沒有理想,如果有的話,那也一定是人類賦予它的。(16)李政濤.直面ChatGPT,教師如何絕處逢生?［J］.上海教育·環(huán)球教育時(shí)訊,2023,(3).在這些“不變”之中,ChatGPT在國際中文教育中的實(shí)然應(yīng)用存在多重困境,主要體現(xiàn)為以下3個(gè)方面。

(一)ChatGPT在國際中文教育實(shí)踐中的運(yùn)行困境

基于ChatGPT的新一代人工智能仍在發(fā)展探索期,在中文教學(xué)實(shí)踐中存在如下問題:首先,ChatGPT本身聽說技術(shù)暫時(shí)性缺失,它主要使用文字、代碼等可識(shí)別的文本實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,缺少直接與學(xué)習(xí)者進(jìn)行語音交流和語調(diào)糾偏等中文學(xué)習(xí)必要的過程或環(huán)節(jié)。雖然目前可以通過安裝語音插件來進(jìn)行語音對(duì)話,但是語音插件的語音識(shí)別、文本轉(zhuǎn)換與自然語流的聲調(diào)等方面仍有難以解決的問題。其次,ChatGPT中文語料有限導(dǎo)致邏輯判別能力尚未成熟,存在概念誤用導(dǎo)致的虛假性陳述或知識(shí)盲區(qū)導(dǎo)致的事實(shí)性錯(cuò)誤,使得初學(xué)者在國際中文學(xué)習(xí)中難以鑒別。ChatGPT國際中文教育領(lǐng)域知識(shí)數(shù)據(jù)資源不夠充分,它難以把控國際中文教育的教學(xué)重點(diǎn)和難度標(biāo)準(zhǔn),更容易忽視語言語法、修辭過程中的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),國際中文教育需要情境式教學(xué)、體演式教學(xué),需要輕松有趣的氛圍環(huán)境,而人工智能在表達(dá)和互動(dòng)過程中中規(guī)中矩的邏輯表達(dá)和交流范式,會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以保持專注度和新鮮感,容易喪失學(xué)習(xí)興趣。綜上,ChatGPT在中文教學(xué)實(shí)踐中會(huì)面臨需求難匹配、邏輯難衡量、標(biāo)準(zhǔn)難把控、風(fēng)格缺變化等方面的困境。

(二)國際中文教師運(yùn)用ChatGPT的能力困境

在后疫情時(shí)代下,國際中文教師、學(xué)生逐漸接受了在線教學(xué)模式、混合式教學(xué)方法及其配套的教學(xué)管理方式。在線教學(xué)正從起初的“在探索中使用”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸谑褂弥刑剿鳌薄?17)惠天罡.國際中文教師數(shù)字素養(yǎng)提升的必要條件、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版),2023,(2).但是隨著以ChatGPT為代表的新一代人工智能對(duì)教育影響的逐步深入,國際中文教師在快速提升數(shù)字素養(yǎng)上面臨挑戰(zhàn):一方面,國際中文教師亟需通過了解ChatGPT的基本原理,突破使用新一代人工智能的介入門檻,對(duì)數(shù)字素養(yǎng)能力亟待提升的教師而言是一種教學(xué)行政負(fù)擔(dān),甚至是產(chǎn)生技術(shù)焦慮(18)王天平,李珍.智能時(shí)代教師技術(shù)焦慮的形態(tài)、動(dòng)因與對(duì)策［J］.電化教育研究,2022,(10).;另一方面,ChatGPT可實(shí)現(xiàn)為教師授課定制教學(xué)要求和分布式任務(wù),但是國際中文教師如何訓(xùn)練ChatGPT并使其準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中,如何利用ChatGPT在多個(gè)平行班級(jí)下實(shí)現(xiàn)國際中文教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì),如何設(shè)定角色、引導(dǎo)詞和提問模板才能得到準(zhǔn)確、適用的教學(xué)資源,都是國際中文教師面臨的重要問題。此外,ChatGPT為國際中文教師課程考核和評(píng)價(jià)帶來困難,比如ChatGPT可為學(xué)生提供試題的開放性答案,可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生對(duì)技術(shù)的依賴和濫用,教師需要予以甄別并規(guī)避。此外,國際中文教師如何衡量學(xué)習(xí)者利用ChatGPT作為中文學(xué)習(xí)工具提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,這也是一個(gè)難點(diǎn)問題。因此,使用ChatGPT的國際中文教師存在技術(shù)門檻困境、教學(xué)應(yīng)用困境、效果反饋困境等。

(三)在國際中文教育中應(yīng)用ChatGPT的倫理困境

國際中文教育在ChatGPT使用過程中會(huì)面臨知識(shí)產(chǎn)權(quán)、語言算法偏見和意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)、個(gè)性化缺失風(fēng)險(xiǎn)等倫理困境。已有研究和報(bào)告對(duì)人工智能賦能教育可能存在的倫理問題曾展開深入探討,如歐洲聯(lián)盟(European Union)、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(Organization for Economic Co-operation and Development,OECD)、聯(lián)合國教科文組織(United Nations Educational Scientific and Cultural Organization,UNESCO)等提到人工智能教育的用戶數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)、性別歧視和種族偏見等倫理困境,(19)王春麗.國際組織的人工智能教育應(yīng)用觀:技術(shù)、實(shí)踐及挑戰(zhàn)［J］.比較教育研究,2022,(10).部分學(xué)者對(duì)人工智能教學(xué)下的教學(xué)主體和技術(shù)主體進(jìn)行了反思。在國際中文教育視域下,ChatGPT存在三方面的倫理規(guī)范問題。一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn),ChatGPT擅長通過海量數(shù)據(jù)匯集篩選和資源整合,實(shí)現(xiàn)中文教學(xué)的有效回應(yīng),但是這種互動(dòng)式的答案多為知識(shí)的拼湊、編排和重新布局,它能幫助中文學(xué)習(xí)者快速了解問題的基本概況,而語言習(xí)得研究需要原創(chuàng)性、可遷移性學(xué)習(xí)行為,同時(shí)缺乏學(xué)術(shù)底線和知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的行為可能面臨著潛在的版權(quán)糾紛風(fēng)險(xiǎn)。二是意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn),ChatGPT擁有英語、中文等多語言的互譯能力,但是目前它仍是西方國家英語話語體系下的人工智能產(chǎn)品,存在英語話語霸凌等算法偏見和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn),(20)倪琴,劉志,郝煜佳,等.智能教育場景下的算法歧視:潛在風(fēng)險(xiǎn)、成因剖析與治理策略［J］.中國電化教育,2022,(12).在語言教學(xué)過程出現(xiàn)的中文對(duì)話錯(cuò)誤和理解誤判的情況不容忽視,將ChatGPT現(xiàn)場應(yīng)用于課堂存在意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。三是人文關(guān)照風(fēng)險(xiǎn),在ChatGPT數(shù)據(jù)分析中有可能會(huì)簡化社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜度,而將中文學(xué)習(xí)者視為無差別的行為個(gè)體,忽略了中文學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征和母語背景,如提問“請(qǐng)為HSK3級(jí)的美國中文學(xué)習(xí)者提供中文學(xué)習(xí)計(jì)劃”時(shí),它僅能從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)主題上給予基本計(jì)劃,而缺乏有針對(duì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、母語遷移、教學(xué)場景的詳細(xì)規(guī)劃和教學(xué)引導(dǎo)。

四、ChatGPT在國際中文教育中的應(yīng)用策略

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”“增強(qiáng)中華文明傳播力影響力”“全面提升國際傳播效能”,將教育和科技的高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)人類命運(yùn)共同體作為建設(shè)中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。國際中文教育作為促進(jìn)中外人文交流、人民相知相親和文明交流互鑒的重要基礎(chǔ)和前提,需要以ChatGPT為代表的新一代人工智能不斷更新學(xué)科知識(shí)體系、推進(jìn)學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新,以國際中文教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,以技術(shù)變革系統(tǒng)構(gòu)建國際中文教育新生態(tài)。

(一)在國際中文教育中實(shí)現(xiàn)高階性人機(jī)互動(dòng)

ChatGPT賦能國際中文教育,首先要關(guān)注國際中文教育中文等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和語言知識(shí)、文化教學(xué)要點(diǎn),突出中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)內(nèi)容、主要環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo),區(qū)分不同年齡、不同職業(yè)、不同語言水平、不同文化背景的中文學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和教學(xué)重點(diǎn),依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行中文學(xué)習(xí)者畫像,進(jìn)行區(qū)域劃分和人群精分。其次,要在ChatGPT中嵌入完善的語音識(shí)別和測(cè)評(píng)系統(tǒng),拓展ChatGPT Plus的圖形識(shí)別和拼寫功能,使數(shù)字化的中文聽說讀寫譯分項(xiàng)訓(xùn)練更加便捷。ChatGPT還要進(jìn)一步加快中文數(shù)據(jù)更新和自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)的升級(jí),在國際中文教育領(lǐng)域提高新一代人工智能與語言系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)的交互機(jī)制,(21)李世瑾,顧小清.跨越危機(jī):基于AGIL模型的人工智能教育發(fā)展研究［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2022,(5).拓展國際中文學(xué)習(xí)的語料庫和教學(xué)資源,不斷提高ChatGPT在國際中文教學(xué)實(shí)踐中的精確度和真實(shí)感。另外,中國作為中文母語國,亟需在國際中文智慧教育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中完善ChatGPT嵌入的頂層設(shè)計(jì),建設(shè)ChatGPT智慧教育數(shù)據(jù)資源、教學(xué)平臺(tái),建設(shè)國際中文教育領(lǐng)域人工智能實(shí)驗(yàn)室,目前國內(nèi)已初步建立多家國際中文教育數(shù)智化平臺(tái),如國際中文智慧教學(xué)平臺(tái)1.0、國際中文教育大模型桃李1.0、國際中文教育元宇宙、國際中文智慧教學(xué)系統(tǒng)2.0等。未來應(yīng)進(jìn)一步支持“國際中文教育+人工智能”創(chuàng)新項(xiàng)目,如開發(fā)對(duì)應(yīng)《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》(GF0025-2021)各等級(jí)知識(shí)點(diǎn)的ChatGPT標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)流程和引導(dǎo)語模板,建設(shè)中文聽說讀寫譯專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練模板,建設(shè)“中文+職業(yè)”教學(xué)訓(xùn)練模板等;再比如,建設(shè)國際中文教育應(yīng)用ChatGPT的引導(dǎo)詞和提問句語料庫,研究如何科學(xué)設(shè)置符合學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)詞和如何提出更好的問題;還有,如何在國際中文教育教師職前教育培養(yǎng)專業(yè)的人工標(biāo)注數(shù)據(jù)能力和模型訓(xùn)練能力;如何深化國際中文教育的學(xué)科內(nèi)涵、擴(kuò)大學(xué)科外延,形成與信息技術(shù)、人工智能、學(xué)習(xí)科學(xué)等深度交叉的新文科等,不斷拓展人工智能在國際中文教育實(shí)踐應(yīng)用和理論研究的廣度和深度。最后,持續(xù)訓(xùn)練、開發(fā)和迭代創(chuàng)新,進(jìn)一步提升ChatGPT的智能化和擬人化的能力,通過高階性的人機(jī)對(duì)話、交流互動(dòng)增強(qiáng)中文學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感和滿足感。

(二)構(gòu)建人工智能與中文教師協(xié)同教學(xué)新格局

人工智能的快速發(fā)展,必然伴隨著對(duì)國際中文教師教學(xué)能力要求的提升和對(duì)教育教學(xué)的改進(jìn)。2022年8月世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)布的《國際中文教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中,將“教育技術(shù)”能力納入國際中教師核心素養(yǎng)。提升國際中文教師數(shù)字能力應(yīng)從以下3個(gè)方面努力:一是,國際中文教師要認(rèn)同和接納ChatGPT對(duì)國際中文教育的輔助作用,明確在國際中文教育教學(xué)實(shí)踐中的教師定位,即教師擁有利用智慧技術(shù)引導(dǎo)者和中文教學(xué)主導(dǎo)者的身份,堅(jiān)定ChatGPT無法替代國際中文教師對(duì)學(xué)習(xí)者精神關(guān)切的信念。二是,中國和世界各國的教育行政主管部門應(yīng)注重構(gòu)建新時(shí)代人工智能教育師資職前培訓(xùn)體系和發(fā)展平臺(tái)建設(shè),在積極創(chuàng)設(shè)智慧校園和元宇宙虛擬教研室等數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施時(shí),逐步為國際中文師資提供豐富的新技術(shù)立體式教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目,如構(gòu)建可供中文教師技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)使用的ChatGPT國際中文師資協(xié)同教學(xué)引導(dǎo)詞語料庫,形成中文教師可參考ChatGPT教學(xué)共享目錄資源和開放課程列表,幫助不同水平、不同國別、不同年齡的國際中文教師深入理解、熟練掌握ChatGPT在國際中文教學(xué)的應(yīng)用方法。三是,國際中文教師應(yīng)嘗試建立基于ChatGPT的學(xué)習(xí)者循證教學(xué)的反饋機(jī)制,中文學(xué)習(xí)者通過在國際中文教師構(gòu)建的虛實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境下開展課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。此外,國際中文教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)“能獨(dú)立思考和中文溝通的人”,重點(diǎn)開發(fā)和設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和批判性思維的教學(xué)任務(wù),如設(shè)計(jì)關(guān)于反思和提問的課后作業(yè),設(shè)計(jì)語言實(shí)踐的小組作業(yè),重點(diǎn)培養(yǎng)中文學(xué)習(xí)者在用中文講故事和中文溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。

(三)樹立國際中文教育全要素的人工智能觀

倫理規(guī)范是以ChatGPT作為新一代人工智能能否應(yīng)用于國際中文教育的關(guān)鍵問題,在國際中文教育中如何規(guī)避使用ChatGPT倫理規(guī)范風(fēng)險(xiǎn),是確保新一代人工智能持續(xù)支撐國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。2021年底,聯(lián)合國教科文組織針對(duì)全球教育可持續(xù)治理危機(jī),發(fā)布了《人工智能倫理問題建議書》,世界各國參照其標(biāo)準(zhǔn)制定了相關(guān)治理?xiàng)l例。國際中文教育的各參與主體,要樹立全要素的人工智能觀——學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心的教育理念,注重國際中文教育領(lǐng)域的數(shù)字人文主義的價(jià)值導(dǎo)向;教師要注重內(nèi)容大于形式的基本教學(xué)要求,以高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”標(biāo)準(zhǔn)貫穿國際中文教育教學(xué)的一線,謹(jǐn)防過度利用ChatGPT導(dǎo)致課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的失控(22)孟文婷,廖天鴻,王之圣,等.人工智能促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國際經(jīng)驗(yàn)及啟示——2022年國際人工智能教育大會(huì)述評(píng)［J］.遠(yuǎn)程教育雜志,2023,(1).;政府及社會(huì)要支持建設(shè)中文學(xué)習(xí)者個(gè)性化培養(yǎng)和社會(huì)情感發(fā)展的教育平臺(tái),從而避免國際中文教育的唯分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn);智能制造產(chǎn)業(yè)應(yīng)承擔(dān)國際中文文化傳播使命和樹立友好大國形象,積極主動(dòng)研發(fā)符合中國國情和國際中文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人工智能技術(shù)及教學(xué)科技設(shè)備,促進(jìn)國際中文教育傳播體系和話語體系的構(gòu)建。從事國際中文教育的各方,要加強(qiáng)與世界范圍區(qū)域性國際合作組織和重要國家合作,密切關(guān)注全球范圍內(nèi)ChatGPT在教育領(lǐng)域的典型應(yīng)用,確保國際中文學(xué)習(xí)者能在平等、安全的數(shù)字生態(tài)環(huán)境下開展有效的學(xué)習(xí),共建共享開放、包容的國際中文數(shù)字化教育教學(xué)體系?？傊?國際中文教育的倫理規(guī)范困境需要?jiǎng)訂T國家、國際組織、研發(fā)機(jī)構(gòu)、教育管理者等國際中文教育多主體利益相關(guān)者方,共同促進(jìn)國際中文教育的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié) 語

國際中文教育是具有中國特色、彰顯文化自信的新興學(xué)科,具備服務(wù)國家強(qiáng)國戰(zhàn)略和文化傳播的重要功能和特殊屬性。(23)吳應(yīng)輝,梁宇.交叉學(xué)科視域下國際中文教育學(xué)科理論體系與知識(shí)體系構(gòu)建［J］.教育研究,2020,(12).隨著人工智能的快速發(fā)展,國際中文教育嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性,將ChatGPT應(yīng)用于國際中文教育的初步探索和實(shí)踐,是學(xué)界積極創(chuàng)造數(shù)字教育的新形態(tài),推動(dòng)國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的有益嘗試。以ChatGPT為代表的新一代人工智能對(duì)國際中文教育的影響深遠(yuǎn),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,風(fēng)險(xiǎn)與發(fā)展共存。我們更加關(guān)注新一代人工智能的可持續(xù)發(fā)展,一方面寬容其不足,對(duì)技術(shù)進(jìn)步和未來發(fā)展充滿信心,另一方面不盲目跟風(fēng)夸大其詞,在國際中文教育領(lǐng)域充分實(shí)踐和試驗(yàn)ChatGPT的功能,探究新一代人工智能在國際中文教育上的可為與難為,以積極審慎的態(tài)度推動(dòng)國際中文教育與人工智能賦能國際中文教育的深度融合,為國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展助力賦能。