錢麗吉, 吳應(yīng)輝

(1. 中央民族大學(xué) 國際教育學(xué)院,北京 100081;2.普洱學(xué)院 人文學(xué)院,云南 普洱 665000;3.北京語言大學(xué) 漢語國際教育研究院,北京 100083)

引 言

人類社會從未停止過對生存空間的探索,一方面是物理空間探索,宇宙外太空的移民探索,另一方面是虛擬空間的探索,元宇宙空間的探索便是其中之一。元宇宙概念在2021年的爆火是人類社會數(shù)字化發(fā)展的重要變化。一方面新冠疫情加速了人類的數(shù)字化生活趨勢,另一方面人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等元宇宙技術(shù)的相對發(fā)展成熟為元宇宙概念應(yīng)用場景的落地提供了技術(shù)支撐。有人質(zhì)疑元宇宙教育是資本的炒作,是現(xiàn)有數(shù)字技術(shù)與教育融合的“新瓶裝舊酒”,但卻忽略了元宇宙概念的動態(tài)屬性。元宇宙始終伴隨著未來數(shù)字技術(shù)的發(fā)展而不斷迭代升級,當(dāng)前社會上廣泛討論的虛擬現(xiàn)實技術(shù)與各行業(yè)結(jié)合的“元宇宙”只不過是初級階段的元宇宙,并不是元宇宙的全貌。實際上元宇宙的內(nèi)涵更為豐富,代表的是一種未來社會的數(shù)字化發(fā)展趨勢和圖景。

當(dāng)現(xiàn)有教育技術(shù)不能滿足當(dāng)前人們的學(xué)習(xí)需求時,教育技術(shù)革命就必然會發(fā)生。2020年新冠疫情以來,借助zoom、騰訊會議等平臺的線上中文教學(xué)中師生互動不足、專注度不夠的種種弊端已充分暴露。對于全球新生代數(shù)字原住民來說,當(dāng)前的2D線上教育技術(shù)已不能滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。2022年,黨的二十大報告首次將“推進教育數(shù)字化”寫入報告,明確了教育數(shù)字化發(fā)展的行動綱領(lǐng),教育數(shù)字化全面轉(zhuǎn)型已是必然趨勢。對元宇宙教育的研究就是對未來教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先行探索。因此,我們不應(yīng)以現(xiàn)有的技術(shù)去框定元宇宙的未來,而是應(yīng)該以一種更為開放的思想去擘畫未來教育的數(shù)智化圖景。國際中文教育作為跨時空特色最為鮮明的一個細分的教育領(lǐng)域,其數(shù)智化發(fā)展優(yōu)勢將更為突出,我們更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,未雨綢繆,提前布局,通過元宇宙賽道助推中文國際傳播跨越式發(fā)展。本文探討元宇宙技術(shù)內(nèi)涵及其在語言傳播中的優(yōu)勢和功能、元宇宙技術(shù)助推中文國際傳播跨越式發(fā)展愿景與路徑,以期能夠為解決中文國際傳播教育資源配置、新時代中文國際傳播體系構(gòu)建、中文國際傳播數(shù)字化轉(zhuǎn)型及高質(zhì)量發(fā)展等問題提供創(chuàng)新思路。

一、元宇宙相關(guān)概念及研究動態(tài)

(一)元宇宙相關(guān)概念

1. 元宇宙概念

元宇宙(Metaverse)一詞最早出自美國科幻小說家尼爾·斯蒂芬森(Neal Stephenson)1992年出版的科幻小說《雪崩》(SnowCrash)。(1)周鑫,王海英,柯平,等.國內(nèi)外元宇宙研究綜述［J］.現(xiàn)代情報,2022,(12).在小說中,元宇宙指的是與現(xiàn)實平行的虛擬世界,人們通過數(shù)字分身(Avatar)(2)“Avatar”一詞在我國一般譯為“數(shù)字分身”“數(shù)字人”“阿凡達”等,指的是個體在數(shù)字虛擬世界的化身.探索數(shù)字虛擬世界,以逃避現(xiàn)實世界的痛苦。此后,一些游戲和電影創(chuàng)作從《雪崩》中得到靈感,元宇宙概念相關(guān)的游戲和電影相繼被推出,如2003年美國林登實驗室推出了虛擬現(xiàn)實游戲《第二人生》(SecondLife),2018年斯皮爾伯格推出元宇宙概念電影《頭號玩家》(ReadyPlayerOne),在電影票房大賣后,元宇宙概念開始引起一些社會關(guān)注。在2021年以前,元宇宙概念還只是在電影、游戲中體現(xiàn),并未對現(xiàn)實生活產(chǎn)生太多影響。2021年后,人們的學(xué)習(xí)、工作和生活開始更多地由線下轉(zhuǎn)移到線上。線上教育、線上演唱會、虛實結(jié)合的數(shù)字化畢業(yè)典禮方興未艾。2021年3月,沙盒游戲平臺Roblox首次將元宇宙概念寫進招股書,并成功登陸美國紐交所,上市“首日股價即暴漲54%,市值超400億美元”(3)趙廣立.元宇宙下一代互聯(lián)網(wǎng)還是資本泡沫?［N］.中國科學(xué)報,2022-01-10(004).。2021年10月Facebook公司宣布改名為Meta(4)“Mete”是元宇宙(Metaverse)的前綴,意思是“……的本質(zhì)”“在……之上”,具有萬物之源的意思．,并表示將大力發(fā)展元宇宙事業(yè),百度公司也宣布將打造元宇宙產(chǎn)品——沉浸式虛擬社交App“希壤”,其他各大互聯(lián)網(wǎng)科技公司如微軟、谷歌、騰訊等也緊隨其后,宣布參與元宇宙布局。

隨著全球各行各業(yè)及政府紛紛開始元宇宙產(chǎn)業(yè)賽道的布局,學(xué)界關(guān)于元宇宙的探討也逐步增多,對元宇宙的概念界定也層出不窮。國外學(xué)者Schlemmer E等人將元宇宙定義為3D數(shù)字虛擬世界,在元宇宙中人們通過數(shù)字化身建立自己的身份。(5)Schlemmer E,Trein D,Oliveira C.Metaverse:Telepresence in 3D Avatar-Driven Digital-Virtual Worlds［J］.@tic.revista d'innovació educativa,2009,(2).Davy Ng從技術(shù)的角度出發(fā),認(rèn)為元宇宙是一種組合技術(shù)創(chuàng)新,是現(xiàn)有技術(shù)的集合,但卻能在價值和應(yīng)用方面創(chuàng)造指數(shù)級的收益。(6)Davy N.What is the metaverse? Definitions,technologies and the community of inquiry［J］.Australasian Journal of Educational Technology,2022,(4).目前國內(nèi)對元宇宙較為權(quán)威的定義是全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會于2022年9月13日公布的定義:“元宇宙是人類運用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的,由現(xiàn)實世界映射或超越現(xiàn)實世界,可與現(xiàn)實世界交互的虛擬世界?！?7)全國科學(xué)技術(shù)名詞委員會組織召開元宇宙及核心術(shù)語概念研討會［EB/OL］.全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會官網(wǎng).http://www.cnterm.cn/xwdt/tpxw/202209/t20220915715277.html,2022-09-15.

2. 元宇宙技術(shù)概念

目前能夠支撐元宇宙創(chuàng)建的底層技術(shù)一般包括:區(qū)塊鏈技術(shù)(Blockchain)、人機交互技術(shù)(Interactivity)、電子游戲技術(shù)(Game)、人工智能技術(shù)(Artificial Intelligence)、網(wǎng)絡(luò)及運算技術(shù)(Network)、數(shù)字孿生技術(shù)(Digital Twin)六大核心技術(shù),簡稱為“BIGANT”(大螞蟻)。(8)元宇宙技術(shù)全景白皮書(2022年)［EB/OL］.數(shù)字菁英網(wǎng).https://www.digitalelite.cn/h-nd-4493.html,2022-06-16.可以看出,元宇宙技術(shù)并非是一種單一的技術(shù),而是對支撐元宇宙創(chuàng)建的所有技術(shù)的總稱,比如拓展現(xiàn)實(XR)技術(shù)、通訊技術(shù)、自然語言處理(NLP)技術(shù)、腦機接口技術(shù)等能支撐元宇宙應(yīng)用場景落地的技術(shù)都屬于元宇宙技術(shù)。且元宇宙技術(shù)也不局限于現(xiàn)有技術(shù),它是一個開放概念,始終伴隨著人類社會技術(shù)的發(fā)展而不斷迭代升級。

基于對現(xiàn)有元宇宙相關(guān)概念的梳理發(fā)現(xiàn):元宇宙并不僅僅是平行于現(xiàn)實的虛擬世界,而是一個現(xiàn)實世界和虛擬世界相互交融的全新生態(tài)系統(tǒng),具有動態(tài)發(fā)展性,是物理世界在虛擬世界中的一種空間延續(xù)和擴展,具有更可持續(xù)的內(nèi)容和社會意義。國際中文教育元宇宙是現(xiàn)實世界與虛擬世界相互交融的國際中文教育的數(shù)智化資源和教育生態(tài)系統(tǒng)。自然語言處理(NLP)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)、腦電技術(shù)等能夠為人機對話、中文相關(guān)NFT(9)NFT全稱為Non-Fungible Token,指非同質(zhì)化通行證,一般作為虛擬物品所有權(quán)的電子認(rèn)證或證書.證書落地、虛擬空間沉浸式中文教學(xué)、師生生物信號采集分析等提供支撐的技術(shù),都將成為架構(gòu)元宇宙中文教育空間的關(guān)鍵技術(shù)。

(二)元宇宙相關(guān)研究動態(tài)

國外關(guān)于元宇宙的相關(guān)研究始于1999年,2003年《第二人生》游戲面世后相關(guān)發(fā)文量逐步增加,從2020年開始相關(guān)研究迅速增長。相較于國外,國內(nèi)元宇宙研究起步稍晚,始于2002年,隨著2021年元宇宙概念的爆火,2022年相關(guān)文獻激增,2022年中國知網(wǎng)查詢元宇宙相關(guān)文獻已達到963篇(10)以中國“知網(wǎng)”為檢索源,檢索范圍設(shè)置為“總庫”,設(shè)置檢索條件設(shè)置為:“篇名:元宇宙(精確)AND關(guān)鍵詞:元宇宙(精確)”數(shù)據(jù)起止時間為2022年1月1日至12月31日.。目前學(xué)界主要從不同學(xué)科角度對元宇宙的概念、運用前景、風(fēng)險管理、元宇宙技術(shù)應(yīng)用等方面進行探索。教育行業(yè)因其對跨時空教學(xué)及沉浸式教學(xué)體驗的需求,一直以來都被認(rèn)為是元宇宙的核心應(yīng)用場景之一,因此元宇宙教育也一直占據(jù)了社會熱議話題,使其研究得到迅速發(fā)展?，F(xiàn)有元宇宙教育研究主要集中于宏觀層面,如對教育元宇宙的學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)模態(tài)等方面的探討,對于在元宇宙中進行具體科目教學(xué)的探討還較少,且已有研究主要集中于理工科類仿真實驗操作課程的運用,對于文科類課程的應(yīng)用探討相對較少。目前,元宇宙與中文相關(guān)學(xué)科結(jié)合的研究僅有零星幾篇。已有研究中曹克亮以“交往效應(yīng)”為視角,結(jié)合元宇宙的兩種交往形態(tài)特點,提出元宇宙對塑造中文國際教育與傳播具有潛在價值。(11)曹克亮.“元宇宙”的交往效應(yīng)及對中文國際教育與傳播的啟示［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版),2023,(2).陳明探討了元宇宙技術(shù)與漢字教學(xué)進行深度融合的場景和可能性。(12)陳明.元宇宙技術(shù)在國際中文教育漢字教學(xué)中的應(yīng)用［J］.林區(qū)教學(xué),2023,(6).陳青,陳默,任思潼從習(xí)得和教學(xué)兩個層面探討了通過元宇宙提高學(xué)生中文水平、輔助國際中文教師教學(xué)的方法。(13)陳青,陳默,任思潼.元宇宙視域下的國際中文教育習(xí)得與教學(xué)應(yīng)用新探［J］.語言教學(xué)與研究,2023,(3).總體來看,元宇宙與中文相結(jié)合的研究還處于初步探索階段,主要集中于從語言教育視角對元宇宙的特點及其在國際中文教育中的優(yōu)勢及應(yīng)用場景進行探討,目前還沒有從語言傳播視角對元宇宙技術(shù)在中文國際傳播中的應(yīng)用作探討。本文的創(chuàng)新之處在于從語言傳播的視角出發(fā),聚焦元宇宙技術(shù),對元宇宙技術(shù)的內(nèi)涵及其應(yīng)用于中文國際傳播的優(yōu)勢、功能和路徑進行了全面探究,以期促進元宇宙中文國際傳播理論的國際探索。

二、元宇宙技術(shù)在語言傳播中的優(yōu)勢

(一)虛實交互性

沉浸感是元宇宙最重要的特點,目前虛實交互的沉浸式體驗主要是外置技術(shù)沉浸,即借助VR、AR等虛實交互技術(shù)獲得沉浸體驗,國內(nèi)外主流的元宇宙教學(xué)場景是XR教室?！癤R教室主要采用桌面式虛擬現(xiàn)實設(shè)備、頭戴式虛擬現(xiàn)實設(shè)備、裸眼三維式教學(xué)設(shè)備、VR黑板類教學(xué)設(shè)備和觸感反饋類教學(xué)設(shè)備,其中頭戴式虛擬現(xiàn)實設(shè)備是目前XR教室較為核心的設(shè)備之一,主要包含VR頭盔、AR眼鏡、MR眼鏡等相關(guān)虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品”。(14)2023教育元宇宙發(fā)展研究報告［EB/OL］.數(shù)字菁英網(wǎng).https://www.digitaleite.cn/h-nd-6787.html,2023-06-15.XR教室可供所有專業(yè)的學(xué)生使用,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)內(nèi)容進行設(shè)計。學(xué)生可以通過穿戴XR設(shè)備,進入元宇宙虛擬空間中實現(xiàn)與人物、場景和情境的互動,獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗,進而加深對知識的理解和記憶。目前XR教室已在國內(nèi)部分高校實現(xiàn)了初步應(yīng)用,如空軍軍醫(yī)大學(xué)XR沉浸式教學(xué)體驗館、北京大學(xué)護理學(xué)院沉浸式XR實訓(xùn)室、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心沉浸式法醫(yī)XR實訓(xùn)室等,這為國際中文教育的元宇宙場景應(yīng)用提供了借鑒。

當(dāng)前,線上中文教育的人機交互還拘泥于圖像、聲音的二維交互,缺乏沉浸感,線上學(xué)習(xí)的參與感、專注度不高,師生無法完全融入課堂環(huán)境,學(xué)習(xí)效果不理想。元宇宙沉浸式虛擬學(xué)習(xí)空間借助數(shù)字孿生技術(shù)復(fù)刻現(xiàn)實場景,通過全息投影、體感交互等技術(shù)調(diào)動學(xué)習(xí)者感官(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等),虛擬與現(xiàn)實高度耦合,讓學(xué)生完全感受不到現(xiàn)實與虛擬世界之間的界限,例如在元宇宙中文學(xué)習(xí)空間中可以通過復(fù)刻中國各地名勝古跡、地理風(fēng)貌、文化習(xí)俗,讓身處世界各地的學(xué)習(xí)者足不出戶就能夠身臨其境地體驗中國文化的魅力,學(xué)生在虛擬世界中就能完成有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)活動。目前華東師范大學(xué)打造的國際中文教育元宇宙平臺構(gòu)建了沉浸式虛擬3D教學(xué)與生活場景,師生戴上VR眼鏡、操縱手柄,就能進入“元宇宙校園”進行中文學(xué)習(xí)和生活,是元宇宙中文學(xué)習(xí)空間的初步嘗試。隨著元宇宙技術(shù)的發(fā)展,沉浸式體驗的實現(xiàn)方式將從外置技術(shù)沉浸轉(zhuǎn)為依靠腦機接口實現(xiàn)的意識沉浸。腦機接口技術(shù)是元宇宙的支撐技術(shù),通過將學(xué)習(xí)者的神經(jīng)世界和外部物理世界連接起來進而擺脫可穿戴設(shè)備的束縛,特別對于殘障的中文學(xué)習(xí)者而言,能夠擺脫身體限制,通過數(shù)字化身進行中文學(xué)習(xí),真正達到虛實交互,以虛促實,實現(xiàn)中文傳播全覆蓋。

(二)時空無界性

元宇宙具有時空無界性,通過傳感技術(shù)、信息傳輸技術(shù)、接口技術(shù)等元宇宙技術(shù)可以實現(xiàn)現(xiàn)實空間和虛擬空間的連接和相互映射,破除時空壁壘,讓隨時隨地可進行的泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能。目前國際上已有不少學(xué)校建立了元宇宙的跨時空學(xué)習(xí)平臺——數(shù)字孿生校園,如美國莫爾豪斯學(xué)院與Victory XR公司合作,在2021年創(chuàng)建了數(shù)字孿生校園。學(xué)生只需通過一個由顯示器、手柄和運動跟蹤器組成的VR頭盔就能夠在虛擬校園中遠程上課。截至2021年秋學(xué)期,該學(xué)院已在數(shù)字校園中開設(shè)了15門課程。(15)穆希納·莫里斯,蔡榕臻,陸佳鈺.元宇宙賦能的高等教育轉(zhuǎn)型:來自美國莫爾豪斯學(xué)院的實踐［J］.世界教育信息,2022,(6).當(dāng)前中文國際傳播主要通過實施“引進來”和“走出去”的傳統(tǒng)語言教育方式來實現(xiàn),雖然取得一定成效,但依然面臨因地理阻隔而很難快速擴大傳播范圍的現(xiàn)實問題。通過傳感技術(shù)、擴展現(xiàn)實(XR)技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)等元宇宙技術(shù)創(chuàng)設(shè)的零延遲、沉浸式學(xué)習(xí)空間可以讓身處世界任何角落的中文學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點都能通過元宇宙虛擬空間學(xué)習(xí)中文,體驗中國文化及中國人的真實生活,讓跨時空泛在學(xué)習(xí)成為可能。元宇宙虛擬世界與現(xiàn)實世界融合使得線下教學(xué)和虛擬空間教學(xué)的邊界消失,現(xiàn)實場景能夠通過數(shù)字孿生等技術(shù)進入虛擬空間,沉浸式的泛在學(xué)習(xí)方式將吸引更多的線下學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)入元宇宙空間學(xué)習(xí),由于元宇宙中的語言傳播改變了直線傳播的方式,具有網(wǎng)狀交叉?zhèn)鞑サ奶攸c,因此會產(chǎn)生強烈的“乘數(shù)效應(yīng)”(16)“乘數(shù)效應(yīng)”原是經(jīng)濟學(xué)上的一個概念,指的是經(jīng)濟活動中某一變量的增減所引起的經(jīng)濟總量變化的連鎖反應(yīng)程度。語言的“乘數(shù)效應(yīng)”是指語言傳播活動中某一變量的增減所引起的受眾數(shù)量變化的連鎖反應(yīng)程度.。屆時元宇宙中文學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)人數(shù)的增長將極大增加傳播對象基數(shù),產(chǎn)生更大的中文傳播效應(yīng)。

(三)精準(zhǔn)定制性

2021年習(xí)近平總書記在中共中央政治局第30次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)“要采用貼近不同區(qū)域、不同國家、不同群體受眾的精準(zhǔn)傳播方式,推進中國故事和中國聲音的全球化表達、區(qū)域化表達、分眾化表達,增強國際傳播的親和力和實效性。”(17)習(xí)近平主持中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)并講話［EB/OL］.中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).http://www.gov.cn/xinwen/2021-06/01/content_5614684.htm,2021-06-01.針對不同地區(qū)、不同人群的精準(zhǔn)定制是未來語言傳播的趨勢和必然要求。統(tǒng)計學(xué)中有一個效應(yīng)叫“長尾效應(yīng)”,即個性化服務(wù)產(chǎn)生的總效益會超過基本服務(wù)產(chǎn)生的效益。這個效應(yīng)同樣適用于語言傳播,只有考慮個性化精準(zhǔn)傳播,才能實現(xiàn)高效率傳播,取得更好的傳播效益。傳統(tǒng)的語言課堂實行的是“1對N”式無差別授課,但由于受自身認(rèn)知方式、語言學(xué)能等內(nèi)在因素及外界學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響,每個人的語言能力和水平各不相同。傳統(tǒng)的一對多式課堂教學(xué)并不能讓每一個人都得到高效的學(xué)習(xí)體驗。元宇宙技術(shù)能夠基于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式、語言水平、學(xué)習(xí)興趣等特征,建立學(xué)習(xí)者畫像,根據(jù)畫像推送高度適配的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從學(xué)習(xí)者個體角度看,形成“N對1”的多內(nèi)容、個性化、精準(zhǔn)化定制學(xué)習(xí)模式;從語言傳播者的角度看則是形成“N對N”的多內(nèi)容滿足不同學(xué)習(xí)者多樣化需求的精準(zhǔn)化語言傳播。同時,算法也能夠通過對海量學(xué)習(xí)用戶數(shù)據(jù)的分析鎖定長尾用戶,元宇宙空間平臺與用戶之間通過即時反饋形成傳播閉環(huán),提高傳播效應(yīng)。元宇宙技術(shù)應(yīng)用于中文國際傳播領(lǐng)域?qū)⒓铀僦形膫鞑ミM入可定制的個性化傳播時代,實現(xiàn)傳播速率和傳播效應(yīng)的爆發(fā)式增長。

(四)具身學(xué)習(xí)性

受西方“身心二元論”的影響,傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為教育是一種純粹的觀念傳遞和心智的培養(yǎng),重視大腦對于認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性,卻忽略了身體感官對認(rèn)知學(xué)習(xí)的作用。以梅洛龐蒂為代表的“具身學(xué)習(xí)”理論則認(rèn)為身體是學(xué)習(xí)的主體,對心智具有重要的塑造作用。早在17世紀(jì)英國經(jīng)驗主義哲學(xué)家洛克就從“一切知識來源于經(jīng)驗”的命題出發(fā),認(rèn)為人類所有的觀念都來源于身體感官獲得的經(jīng)驗。盧梭等人也強調(diào)身體活動對兒童智慧發(fā)展的促進作用,并主張“對兒童身體的觸覺、視覺、聽覺、味覺和嗅覺進行鍛煉。通過身體活動,如通過物體觸摸,促進概念形成和認(rèn)識發(fā)展,增進兒童的智慧”(18)葉浩生.身體與學(xué)習(xí):具身認(rèn)知及其對傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)［J］.教育研究,2015,(4).。元宇宙虛擬空間具有多感官沉浸式特點,為具身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。國內(nèi)趙慧勤等學(xué)者認(rèn)為虛擬現(xiàn)實技術(shù)有助于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深度在場感和構(gòu)建新的身體圖式,并通過教學(xué)對比實驗證明了基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的具身學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。(19)趙慧勤,張昕,王兆雪.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的具身學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計研究［J］.教育理論與實踐,2022,(25).

(五)即時反饋性

“反饋與學(xué)習(xí)者的注意、情感、動機等認(rèn)知、心理因素有著密切的關(guān)系,進而影響第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué)的效率。”(20)孫燕青.第二語言學(xué)習(xí)中的反饋［J］.心理科學(xué)進展,2005,(2).即時反饋能夠提高學(xué)習(xí)者語言習(xí)得效率,如果反饋不及時,一方面會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生自己不被關(guān)注的情緒,另一方面也會減緩語言習(xí)得過程中“假設(shè)——檢驗”的進程,降低語言習(xí)得效果。當(dāng)前的國際中文教學(xué)主要以班級制為主,學(xué)生人數(shù)少則幾人多則幾十人,在有限的授課時間內(nèi),教師針對每一個學(xué)生的反饋十分有限,且往往不能兼顧每一個人。在元宇宙虛擬學(xué)習(xí)空間中,利用人工智能技術(shù)、交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及運算技術(shù)等元宇宙技術(shù)可以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)及時的反饋,進而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效。目前已有研究機構(gòu)利用自然語言處理工具ChatGPT結(jié)合語音識別技術(shù)開發(fā)語音測試程序、語言實時翻譯程序,為學(xué)生打造可以實時反饋的定制化語言學(xué)習(xí)服務(wù),(21)王立非,李昭.ChatGPT為翻譯與外語教育轉(zhuǎn)型按下“加速鍵”［EB/OL］.https://www.sohu.com/a/645689235_121281635,2023-02-26.是當(dāng)前元宇宙虛擬學(xué)習(xí)空間實時反饋應(yīng)用場景落地的初步探索。

(六)去中心分散性

元宇宙是首個完全基于“去中心化”理念開發(fā)的開放式的數(shù)字生態(tài),這樣就避免了科技巨頭對用戶數(shù)據(jù)隱私的監(jiān)控以及對傳媒的壟斷,從而突破“信息繭房”的束縛。在元宇宙中,由于個人的學(xué)習(xí)是通過數(shù)字分身來實現(xiàn),每一個人都可以按照自己的喜好塑造自己在元宇宙中的形象,因此國家、種族、性別、年齡、容貌、身體缺陷等因素對個人身份認(rèn)同的影響將越來越弱,人與人之間的平等權(quán)將得到空前加強,平權(quán)發(fā)展將有利于構(gòu)建更加緊密的虛擬空間人類命運共同體。中文傳播對象的分類也將淡化國別區(qū)域、種族等因素,轉(zhuǎn)而以個人興趣和漢語水平作為分類的主要依據(jù)。去中心化讓學(xué)習(xí)者能夠克服現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中各種外在因素帶來的影響,進而能夠更自信從容地與其他人進行語言交流,提升自己的語言水平。

三、元宇宙技術(shù)賦能中文國際傳播的主要功能

(一)助力構(gòu)建虛實結(jié)合的中文國際傳播新體系

隨著增強現(xiàn)實(AR)、虛擬現(xiàn)實(VR)、混合現(xiàn)實(MR)、5G、6G技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)、電子游戲技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等元宇宙底層技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的語言傳播認(rèn)知正在被顛覆。元宇宙技術(shù)正在改造著整個語言傳播生態(tài),使得語言傳播行業(yè)逐步進入虛實交互的元宇宙新時代。在元宇宙技術(shù)快速發(fā)展的大背景下,中文國際傳播的相關(guān)理論構(gòu)建和傳播實踐也正在重構(gòu)。中文國際傳播依托實體學(xué)校、教學(xué)機構(gòu)等以線下傳播為主的傳統(tǒng)傳播模式已不能滿足新時代對加強我國國際傳播能力建設(shè)的迫切需要。傳統(tǒng)的中文國際傳播理論對現(xiàn)實的解釋力已經(jīng)無法指導(dǎo)和解決語言學(xué)習(xí)由線下轉(zhuǎn)為線上、由學(xué)歷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為泛在學(xué)習(xí),由教科書、2D在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為有社交互動功能的短視頻平臺,甚至逐漸走向虛擬沉浸式學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)實問題。

當(dāng)前,國外語言學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向虛擬空間學(xué)習(xí)平臺,如成立于2017年的美國Immerse公司在元宇宙中首創(chuàng)了沉浸式語言學(xué)習(xí)平臺。該平臺由VR工程師、3D設(shè)計師、研究人員和語言學(xué)習(xí)專家組成跨學(xué)科團隊,并與世界頂級語言學(xué)校合作創(chuàng)立,是一個完全沉浸式的、有教師指導(dǎo)的、多人參與的VR語言學(xué)習(xí)平臺。該公司目前已推出了西班牙語、法語學(xué)習(xí)程序,德語、日語和中文等學(xué)習(xí)程序?qū)⒂?023年陸續(xù)推出。(22)The Immerse Origin Story［EB/OL］.Immerse官網(wǎng).https://www.immerse.online/our-story,2022-10-17.日本元宇宙英語學(xué)習(xí)平臺Fondi則創(chuàng)建了語言虛擬空間,用戶通過對話和互動來模擬海外生活。該應(yīng)用自2020年5月上線以來,累計安裝量超過33萬次,海外用戶超過94%,主要來自東南亞和非洲8個國家9個地區(qū)。(23)元宇宙英語學(xué)習(xí)平臺Fondi完成1.7億日元融資［EB/OL］.新浪VR.http://vr.sina.com.cn/news/hot/2022-08-01/doc-imizmscv4378067.shtml,2022-08-01.2021年12月推特印度地區(qū)的前負責(zé)人曼尼什·馬赫什瓦里就創(chuàng)立了全球首家與“元宇宙”結(jié)合的教育科技公司——“英瓦克元宇宙大學(xué)”,該大學(xué)“主要業(yè)務(wù)是通過虛擬沉浸式平臺傳授就業(yè)能力培訓(xùn),估值高達3300萬美元(超2億元人民幣)”(24)李勇堅.元宇宙:經(jīng)濟學(xué)的解釋及真相［M］.北京:人民出版社,2022:119.?？梢钥闯?海外元宇宙語言學(xué)習(xí)平臺正在如火如荼地進行著,以元宇宙虛擬空間為平臺的語言傳播體系正在建立。

2021年5月31日習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時提出要“下大氣力加強國際傳播能力建設(shè),形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權(quán)”(25)加強國際傳播能力建設(shè)總書記要求下大氣力［EB/OL］.求是網(wǎng).http://www.qstheory.cn/zhuanqu/2021-06/02/c_1127522717.htm,2022-06-02.。新時代中文國際傳播體系構(gòu)建只有立足于新興技術(shù)發(fā)展視角,加強理念創(chuàng)新,做好頂層設(shè)計才能高效“講好中國故事”,實現(xiàn)中文國際傳播高質(zhì)量發(fā)展。后疫情時代,在線國際中文教學(xué)已成為大趨勢,數(shù)字技術(shù)的發(fā)展進一步催生學(xué)習(xí)者對互動性強、零延遲、沉浸式虛擬中文學(xué)習(xí)平臺的需求。研發(fā)虛實結(jié)合的元宇宙國際中文傳播平臺,以適應(yīng)海外中文傳播的數(shù)字化、智能化趨勢是當(dāng)下中文國際傳播數(shù)字化轉(zhuǎn)型及高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。加強中文國際傳播新體系建構(gòu)應(yīng)該正視元宇宙技術(shù)對推動國際中文智能化、精準(zhǔn)化、個性化傳播的功能,突破紙質(zhì)媒介及當(dāng)前2D線上教學(xué)互動不足的局限,積極開發(fā)元宇宙國際中文教學(xué)平臺,加速元宇宙國際中文課程、題庫系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)等教學(xué)資源建設(shè),將元宇宙智慧教育技術(shù)與國際中文教育有機融合,建設(shè)以數(shù)智化方式集成學(xué)習(xí)內(nèi)容與服務(wù)的全媒體產(chǎn)品矩陣。

(二)推動資源精準(zhǔn)配置

中文國際傳播資源配置問題包括教學(xué)資源配置和師資配置兩個主要方面。教學(xué)資源配置問題主要表現(xiàn)為:全球不同區(qū)域、不同國家的教學(xué)資源不能按需配置。從橫向看,主要表現(xiàn)為精準(zhǔn)化投放不足。全球優(yōu)質(zhì)中文教學(xué)資源主要集中于發(fā)達國家和地區(qū),如北美、歐洲大部分地區(qū)以及亞洲的韓國、日本等經(jīng)濟發(fā)展較好的國家和地區(qū),而南美、非洲、中亞等經(jīng)濟相對落后的國家中文教育資源則相對薄弱;同一國家也會出現(xiàn)中文教學(xué)機構(gòu)集中于經(jīng)濟發(fā)達、人口較多的核心地區(qū),而非核心地區(qū)的學(xué)生則缺乏中文學(xué)習(xí)機會的現(xiàn)象。例如芬蘭的中文教學(xué)機構(gòu)主要集中于赫爾辛基地區(qū)、土耳其則主要集中于安卡拉、伊斯坦布爾等城市。從縱向看,主要表現(xiàn)為同一國家不同教育階段的中文教育資源開發(fā)不平衡導(dǎo)致的各階段中文教育資源配置失衡。例如在埃及、羅馬尼亞等國,中文教育資源主要集中投入高等教育階段,而在基礎(chǔ)教育階段的投入則相對較少,造成當(dāng)?shù)刂形慕逃^大尾小現(xiàn)象,出現(xiàn)中文教育資源配置的“馬太效應(yīng)”。中文師資配置問題則主要表現(xiàn)為:優(yōu)質(zhì)中文教師數(shù)量不足,不能滿足海外日益增長的高質(zhì)量師資需求。元宇宙的跨時空、沉浸式、強交互的特性將改變教育形態(tài),破除語言學(xué)習(xí)的物理空間限制,借助元宇宙技術(shù),本土中文師資的培養(yǎng)也將跨越新的臺階;新手本土教師的培訓(xùn)將轉(zhuǎn)移到虛擬教學(xué)空間,實現(xiàn)高仿真、沉浸式、定制化教學(xué)訓(xùn)練。定制化的虛擬仿真環(huán)境將有助于降低新手本土中文教師的焦慮情緒,快速提高教學(xué)能力。在以“去中心化”和“共享”為重要特征的元宇宙虛擬學(xué)習(xí)空間中,中文教學(xué)資源、中文師資的優(yōu)化配置使得教育效率能夠獲得大幅度提升,當(dāng)前教學(xué)資源配置供需失衡問題將得到有效解決。

(三)重塑世界傳播格局,提升中文國際地位

當(dāng)前世界語言傳播格局呈現(xiàn)西強東弱態(tài)勢,除了傳統(tǒng)的英語、法語、西班牙語等強勢語言外,中文及其他東方語言總體處于弱勢。李宇明認(rèn)為“多元化是當(dāng)代國際語言傳播機構(gòu)最重要的特征,語言傳播不再是大國和強勢語言的專利”(26)李宇明,唐培蘭.國際語言傳播機構(gòu)發(fā)展歷史與趨勢［J］.世界漢語教學(xué),2022,(1).,元宇宙平臺為各國語言傳播帶來了彎道超車的機會。在新的元宇宙語言傳播賽道上,語言傳播格局將被重新劃分,語言傳播的“馬太效應(yīng)”將更為明顯,搶占元宇宙語言傳播先機者將會獲得更多的市場資源。在此背景之下,中文國際傳播只有充分重視全球語言傳播數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大趨勢,提前布局元宇宙技術(shù),才能在激烈的全球語言傳播競爭中搶占先機、贏得主動,實現(xiàn)跨越式發(fā)展,通過元宇宙賽道,努力使中文國際地位在新時代新征程上得到顯著提升。

(四)促進海外華文教育發(fā)展,鑄牢海外華人華僑中華民族共同體意識

“國家硬實力是語言國際傳播的決定性因素?！?27)吳應(yīng)輝.新時代國際中文教育服務(wù)強國戰(zhàn)略八大功能與實現(xiàn)路徑［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022,(3).隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟體,其語言的影響力也逐漸增強;中文作為中國及海外華人華僑的共同語言,是中華文化的重要載體,對凝聚全球華人華僑具有向心力的作用。華文教育是國際中文教育的重要組成部分,華文教育的目的除了讓學(xué)習(xí)者掌握自己的族裔語言外,更重要的是對自己文化的根脈——中華文化進行學(xué)習(xí)和繼承。當(dāng)前的華文教育普遍存在缺少語言文化環(huán)境的問題。元宇宙技術(shù)通過數(shù)字孿生技術(shù),可將中國的山川地貌、歷史遺跡、民俗風(fēng)物等需要學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容復(fù)刻進元宇宙中文虛擬學(xué)習(xí)空間中,讓學(xué)習(xí)者可以沉浸式地游覽中國,體驗中華文化、了解當(dāng)代中國人的生活。通過制定統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱和考試標(biāo)準(zhǔn),在元宇宙中文虛擬學(xué)習(xí)空間中開展華文教育,借助元宇宙區(qū)塊鏈技術(shù)對完成學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)者頒發(fā)中國教育部認(rèn)可的NFT學(xué)歷證書,通過元宇宙中文虛擬學(xué)習(xí)空間實現(xiàn)全球華文教育學(xué)分、學(xué)歷互認(rèn)互換,進一步促進海外華文教育的發(fā)展,增強中文和中華文化的全球凝聚力。

(五)提升我國國家形象,增強中華文化影響力

國家形象是“國際社會公眾對一國相對穩(wěn)定的總體評價”(28)楊偉芬.滲透與互動——廣播電視與國際關(guān)系［M］.北京:北京廣播學(xué)院出版社,2000:25.。公眾對一個國家的真實信息了解越多則對該國的評價就越真實。對一種語言的學(xué)習(xí)過程就是對使用這種語言的國家及其文化了解的過程,學(xué)習(xí)語言的程度越深入,對一個國家的認(rèn)知就越真實,評價就越客觀。因此語言傳播也是構(gòu)建國家形象的重要途徑。習(xí)近平總書記在二十大報告中強調(diào)要“加強國際傳播能力建設(shè),全面提升國際傳播效能,形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權(quán)。深化文明交流互鑒,推動中華文化更好走向世界”。中文國際傳播的過程就是國家形象塑造的過程。在語言的傳播過程中,語言已經(jīng)超越了其自身作為溝通工具的屬性,承載了助力構(gòu)建國家形象的任務(wù)。

當(dāng)前國際傳播的主體和價值觀都以西方為主,話語權(quán)長期被西方壟斷。這與長期以來西方國家在科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位所帶來的光環(huán)效應(yīng)有關(guān),尤其進入互聯(lián)網(wǎng)時代,用戶看似有了自己選擇信息的能力,但實則受到大數(shù)據(jù)算法推送的影響,每個人能看到的也只是平臺為用戶量身打造的推送內(nèi)容,自由選擇的背后實際上是資本為用戶打造的數(shù)字繭房,誰擁有用戶和流量誰就擁有話語權(quán)。目前全球受眾最多的社交媒體平臺Facebook、YouTube、Twitter、Instagram等均為西方國家所把控,形成以西方價值觀盛行的現(xiàn)象也就不足為奇。當(dāng)前的Web2.0時代,國內(nèi)媒體在國際傳播中缺乏信息發(fā)布渠道和話語權(quán),國際傳播效能較低,現(xiàn)代中國的國家形象往往不能被真實塑造,不能形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權(quán)。而以元宇宙為代表的Web3.0時代最明顯的特征就是“去中心化”。在元宇宙中,通過壟斷平臺用戶進而壟斷話語權(quán)的現(xiàn)象將被消除,每一個傳播主體都能得到平等的話語權(quán),屆時國家形象塑造將迎來新的轉(zhuǎn)機。通過數(shù)字孿生等元宇宙技術(shù)打造的“可信、可愛、可敬的中國形象”將在去中心化的元宇宙中得以實現(xiàn),中華文明的傳播力和影響力也將得到增強。

四、元宇宙技術(shù)助推中文國際傳播跨越式發(fā)展路徑

(一)搶占先機,超前布局

從1607年英國在弗吉尼亞建立第一塊殖民地開始,英語就在“日不落帝國”“殖民殖語”的模式下開啟了它的全球傳播之路。如今英語已經(jīng)成為全球性語言,全世界超過20億人使用。英語能夠成為全球性語言得益于早期英國在全球范圍內(nèi)的武力殖民擴張以及二戰(zhàn)后美國在全球軍事、科技、經(jīng)濟、教育等領(lǐng)域的重要影響力。隨著元宇宙的發(fā)展,人類社會生產(chǎn)生活將加速向元宇宙數(shù)字空間遷移,元宇宙將成為各國語言傳播的新陣地。在共享、開放、去中心化的元宇宙中,誰搶占了元宇宙語言傳播的先機,誰就擁有語言傳播的話語權(quán)。因此,要實現(xiàn)中文國際傳播跨越式發(fā)展就必須重視新時代中文國際傳播戰(zhàn)略建構(gòu),搶占中文國際傳播先機,超前布局元宇宙推動中文國際傳播支撐技術(shù)研發(fā)。

(二)加快元宇宙中文教學(xué)資源建設(shè)

元宇宙技術(shù)依賴于海量的數(shù)據(jù)、算力、算法支持,沉浸式的元宇宙教學(xué)必須要有中文教學(xué)資源作為支撐,因此將自然語言處理技術(shù)(NLP)、電子游戲技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)、人工智能技術(shù)等元宇宙技術(shù)與中文教學(xué)資源開發(fā)相結(jié)合的元宇宙中文教學(xué)資源建設(shè)是未來國際中文教學(xué)資源建設(shè)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。目前由北京第二外國語學(xué)院宋飛團隊開發(fā)的教材——《體驗漢語VR視聽說教程》通過佩戴VR眼鏡初步實現(xiàn)了簡單的虛擬現(xiàn)實場景應(yīng)用。華東師范大學(xué)開發(fā)的國際中文教育元宇宙平臺也已投入使用。雖然以上兩種中文教學(xué)資源的開發(fā)都還處于元宇宙中文教學(xué)資源建設(shè)的初始階段,但未來,此類元宇宙技術(shù)教學(xué)資源將成為推動中文國際傳播的重要載體和力量,是未來國際中文教育教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展的大趨勢。

(三)加快元宇宙國際中文傳播人才培養(yǎng)

元宇宙將塑造新的教育形態(tài),其在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)評價、師生關(guān)系等方面將顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知,對教師能力提出了新的要求。在教學(xué)資源可以被無限共享的元宇宙虛擬教學(xué)空間中,教學(xué)資源分配不平衡的問題將得到解決,教師作為“傳道受業(yè)解惑者”的傳統(tǒng)角色將被顛覆。目前教師承擔(dān)著課件制作和授課的雙重工作,但在元宇宙教學(xué)空間中,教學(xué)資源的創(chuàng)造者和教學(xué)的實際實施者將被分離。教師的角色更傾向于教學(xué)活動策劃者和教學(xué)資源整合者,針對學(xué)習(xí)者特征和個性化需求利用已開發(fā)的元宇宙中文教學(xué)資源進行有針對性的課堂設(shè)計是未來國際中文教師工作的主要內(nèi)容。教師“傳道受業(yè)解惑者”的傳統(tǒng)角色也將向?qū)W習(xí)引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)陪伴者的角色轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系將由面對面的互動關(guān)系變?yōu)樘摂M數(shù)字人之間的互動關(guān)系以及服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。元宇宙教學(xué)空間中教師將根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)資源和教學(xué)方式定制,并根據(jù)學(xué)生反饋進行教學(xué)方案的修改以便達到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生關(guān)系的改變以及師生現(xiàn)實接觸頻率的降低都將對教師職業(yè)認(rèn)同、教師能力要求等方面產(chǎn)生影響。

元宇宙大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)者的個人信息、情緒反應(yīng)、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)成績等進行精準(zhǔn)記錄,對學(xué)習(xí)者隱私的保護需求也對教師信息倫理意識和職業(yè)道德修養(yǎng)提出更高要求。元宇宙塑造的新型教育形態(tài)必然對國際中文教師提出新要求。傳統(tǒng)的授課能力、課堂組織能力、教學(xué)評價能力等國際中文教師能力要求將不能滿足新時代元宇宙中文傳播的需求。數(shù)字化信息處理能力、數(shù)字化教學(xué)資源配置能力、沉浸式情景化教學(xué)能力、共情應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力將成為未來國際中文教師的核心能力。未來,“構(gòu)建國際中文教師數(shù)字素養(yǎng)提升課程培訓(xùn)體系”(29)惠天罡.國際中文教師數(shù)字素養(yǎng)提升的必要條件、現(xiàn)實基礎(chǔ)與實踐路徑［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版),2023,(2).,提升國際中文教師的數(shù)字素養(yǎng),加快適應(yīng)元宇宙時代國際中文傳播人才培養(yǎng)將成為國際中文教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

結(jié) 語

元宇宙是人類通過數(shù)字技術(shù)拓展生存空間,提高生產(chǎn)力的重要手段。隨著人類社會數(shù)字化進程的不斷發(fā)展,元宇宙技術(shù)將掀起新一輪的技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)革命,元宇宙將成為未來各國競爭的新領(lǐng)域?！耙约夹g(shù)驅(qū)動促進行業(yè)繁榮”(30)馬箭飛,梁宇,吳應(yīng)輝,等.國際中文教育教學(xué)資源建設(shè)70年:成就與展望［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2021,(6).,探索元宇宙技術(shù)與中文國際傳播深度融合的應(yīng)用場景建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、師資建設(shè)是國際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求,也是對虛實交融、人機交互的元宇宙語言傳播的一次前瞻性思考。雖然當(dāng)前的元宇宙技術(shù)發(fā)展還處于通過AR、VR、MR等方式達到增強視覺影像感受的初級階段,尚不能支撐大多數(shù)應(yīng)用場景的實現(xiàn),但數(shù)字化教育是未來全球教育發(fā)展的共識和轉(zhuǎn)型方向,只有提早布局,搶占元宇宙語言傳播發(fā)展先機,才能在未來的語言傳播競爭中提高話語權(quán)分量,推動中文國際傳播跨越式發(fā)展。