李麗芳

（吉林警察學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

2022年7月，教育部印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，旨在落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示，全面推進(jìn)思想政治教育工作和思政課建設(shè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！罢n程思政”是全面落實(shí)推進(jìn)“大思政課”建設(shè)以及提升思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。自全國(guó)高等學(xué)校實(shí)施“課程思政”建設(shè)工作以來(lái)，公安院校作為特殊行業(yè)的高校，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中滲透政治信仰、價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任等方面元素，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)的公安專門人才。經(jīng)過(guò)近幾年的研究與實(shí)踐，課程思政建設(shè)取得了一定成果，總結(jié)公安專業(yè)課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)突出問(wèn)題，精準(zhǔn)施策，完善薄弱環(huán)節(jié)，在大思政課視域下，科學(xué)構(gòu)建公安院?！罢n程思政”教學(xué)實(shí)踐體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量，以此推動(dòng)公安院校向一流本科邁進(jìn)。

一、大思政課與“課程思政”教學(xué)實(shí)踐體系理論概述

（一）大思政課的理論概述

面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，“大思政課”成為高校思政教育工作者必須直面的重要課題。［1］“大思政課”是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式的完善和拓展，是對(duì)傳統(tǒng)思政課進(jìn)行守正和創(chuàng)新的產(chǎn)物。［2］“大思政課”包括哲學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的豐富思政資源，這些元素相互交織，相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)完整而有機(jī)的課程思政教學(xué)框架，為學(xué)生提供了全新、全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)“大思政課”中蘊(yùn)含的思想政治教育資源具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性特點(diǎn)。［3］

“大思政課”視域下公安院校的教學(xué)不再簡(jiǎn)單是一門課程的教學(xué)，它打破了傳統(tǒng)公安院校思政課的時(shí)空和地域限制，形成了一種全員參與、全過(guò)程覆蓋、全方位培養(yǎng)公安人才的綜合教育格局。［4］在當(dāng)前的形勢(shì)下，加強(qiáng)公安高校對(duì)“大思政課化”建設(shè)的重視和投入，對(duì)于推進(jìn)公安高校教育現(xiàn)代化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治水平具有至關(guān)重要的意義。［5］首先，在“大思政課”的背景下，思政的教學(xué)主體變得更加多元，逐步呈現(xiàn)出全員育人的宏偉格局。同時(shí)，也改變著傳統(tǒng)思政理論課以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從理論灌輸?shù)綄?shí)踐體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。其次，“大思政課”以多樣化的教學(xué)形式為特色，課堂教學(xué)已不再是唯一的課程思政育人模式，大思政課模式為學(xué)生提供理論知識(shí)的同時(shí)還為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)，具有實(shí)用性和時(shí)效性的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能解決社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，為建設(shè)、守護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)“大思政課”不僅在理性層面以說(shuō)服、影響、引導(dǎo)學(xué)生為目標(biāo)，更以理性為科學(xué)指南，在行為層面以教育、塑造、改造學(xué)生為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了思政小課堂和思政社會(huì)大課堂的有機(jī)融合。［6］

（二）公安院?！罢n程思政”教學(xué)實(shí)踐體系理論概述

公安院?！罢n程思政”教學(xué)實(shí)踐體系是指以目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)（實(shí)施）與評(píng)價(jià)［7］為依據(jù)，即從課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政內(nèi)容、課程思政融入方法與課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐體系。［8］課程思政教學(xué)目標(biāo)從學(xué)情特點(diǎn)、社會(huì)需要和學(xué)科知識(shí)等層面明確。即對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、困惑、學(xué)科和社會(huì)需要進(jìn)行研究，其中學(xué)生特點(diǎn)包括外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面。學(xué)生的外部特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)特征、職業(yè)追求和規(guī)劃等客觀背景信息。學(xué)生的內(nèi)部特點(diǎn)是指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平、與本課程有聯(lián)系的現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及喜好采用的學(xué)習(xí)方式等。［9］課程思政教學(xué)內(nèi)容從專業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展需求情況出發(fā)，精選和整合教材內(nèi)容，挖掘思政元素，明確課程思政的內(nèi)容，保證教材內(nèi)容符合特定課程目標(biāo)。［10］課程思政實(shí)施方式的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的是：如何使得實(shí)施方式科學(xué)、合理、有效，如何使得學(xué)生高效地了解和接受所學(xué)知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。［11］教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，需關(guān)注實(shí)施方式應(yīng)服務(wù)課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程應(yīng)主動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)過(guò)程自身育人價(jià)值。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方案的建立應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以評(píng)價(jià)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)為前提，審視課程思政內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)，取得何種程度的預(yù)期學(xué)習(xí)效果等。

二、公安院校“課程思政”教學(xué)實(shí)踐體系中存在的問(wèn)題

自提出課程思政以來(lái)，黨和國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要作用，這對(duì)于深刻理解和有效開展育人工作具有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)高等教育進(jìn)入新時(shí)代，也為公安院校推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了更廣闊的平臺(tái)。當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到以培養(yǎng)全面發(fā)展拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新階段，這為我們持續(xù)推進(jìn)公安院校課程思政教育提供了堅(jiān)實(shí)保障。以公安院校公安專業(yè)為例，所開課程包括專業(yè)課和公共課，以“大思政課”為視角，當(dāng)前公安院校“課程思政”教學(xué)實(shí)踐體系中仍然存在諸多問(wèn)題。

（一）課程思政目標(biāo)有待進(jìn)一步明晰

在“大思政課”的視角下，當(dāng)前所有高等院校和教師的教育理念，以及對(duì)立德樹人的意識(shí)和教育行為主動(dòng)性均有所提升，但仍有一些高校和教師對(duì)課程思政理念、目標(biāo)認(rèn)知方面存在一定的偏差。具體體現(xiàn)在，對(duì)課程思政理念定位不清。在“大思政課”的視角下，高校課程思政應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新時(shí)代德智體美勞教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，整合各方資源和力量，將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值觀培育有機(jī)融合于課堂教學(xué)之中，從而形成一種不斷提升思想政治教育實(shí)效性的育人大格局。［12］還存在不少教師對(duì)于課程思政育人目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的問(wèn)題。課程思政的本質(zhì)和落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，將課程思政僅僅視為一種教學(xué)模式的變革，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和謀劃，將系統(tǒng)育人的職責(zé)完全落在普通思政教師身上，這與大思政育人初衷背道而馳。目前大多數(shù)高校和教師仍然認(rèn)為課程思政就是思想政治教育，把“思政”等同于思政課程，對(duì)于課程思政的“思政”理解，若將其狹義化，則會(huì)導(dǎo)致各類課程被生搬硬套上“思想政治教育”的外衣，從而影響“大思政課”教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建。

（二）課程思政元素挖掘有待深入

挖掘課程的思政元素，首先確定學(xué)科課程思政育人的內(nèi)容主體。要對(duì)整個(gè)學(xué)科思想有個(gè)宏觀的把握。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂，具有顯性育人功能。另外教師必須認(rèn)真研讀教材，具有思政理論知識(shí)與能力，才能挖掘本課程育人的隱性元素，使其顯性育人元素和隱性育人元素相輔相成。目前，專業(yè)課和公共課對(duì)于思政元素的挖掘不夠深入精準(zhǔn)。體現(xiàn)在個(gè)別教師主觀上不重視和教師知識(shí)底蘊(yùn)、思政素養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)能力不足等方面?！罢n程思政化”與“大思政課程化”存在脫節(jié)現(xiàn)象。［13］各教師間、各課程間、各學(xué)科之間缺乏溝通、交流、合作意識(shí)等，各主體間各自為政，這導(dǎo)致了思政資源和形式上的重疊浪費(fèi)，同時(shí)在課程思政育人體系中，除了教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)力量參與很少，這些問(wèn)題極大程度上限制了“大思政課”教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。

（三）課程思政實(shí)施方式有待優(yōu)化

在大思政課視角下，大課程思政的理念逐步形成，挖掘的大思政課元素很豐富，但是大課程思政融入路徑有些牽強(qiáng)，某些課程思政切入方式存在著形式化、表面化的現(xiàn)象。在專業(yè)課和公共課程的授課過(guò)程中，存在以抽象的“愛國(guó)主義”和“家國(guó)情懷”等為辭藻，很牽強(qiáng)地對(duì)某一課程的某一節(jié)課進(jìn)行自我認(rèn)知的“課程思政”，脫離了育人的初衷。另外在課程思政教學(xué)改革實(shí)踐中，一些教師的思維僵化，導(dǎo)致將思政課程與課程思政混淆在課程定位和育人要求上，形成了育人和知識(shí)講授的“雙重性”，甚至改變了課程的屬性，出現(xiàn)了知識(shí)傳授與思想教育脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)也存在某些公安專業(yè)課程中的思政元素相似，出現(xiàn)大量重復(fù)的思政內(nèi)容，導(dǎo)致原本多姿多彩的課程缺乏獨(dú)特的個(gè)性，引起了學(xué)生的反感和厭倦，從而降低了課程育人的效果。如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課程思政的理念，把知識(shí)生成、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)融為一體，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育教學(xué)效果。如何設(shè)計(jì)課程思政切入點(diǎn)，突破融入路徑的難點(diǎn)問(wèn)題，提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，深化課程思政課育人功能，這是課程思政實(shí)施方式實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。

（四）課程思政評(píng)價(jià)制度有待完善

課程思政考核與評(píng)價(jià)是課程思政教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)完善的課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建為課程思政教學(xué)改革提供保障。目前，公安院校已經(jīng)建立較為成熟的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但并未構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)的比較完善的課程思政考核評(píng)價(jià)體系，課程思政教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系仍有缺陷，存在著考核評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、考核評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等問(wèn)題。如何按照全員、全課程和全程育人以及大思政課建設(shè)的時(shí)代要求，建立具有科學(xué)性、實(shí)用性、人性化的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)大思政課理念，促進(jìn)大課程思政建設(shè)順利進(jìn)行已是迫在眉睫的問(wèn)題。

三、大思政課視域下公安院校“課程思政”教學(xué)實(shí)踐體系構(gòu)建路徑

（一）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，深化思政育人理念

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的第一要素，是教學(xué)價(jià)值理念的集中體現(xiàn)。在“課程思政”教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從課程目標(biāo)出發(fā)，確立以立德樹人為基本原則，把知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的思政理念。即在當(dāng)前大思政課的背景下，高校課程思政體系建設(shè)需要立足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略大局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。新時(shí)代公安專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)對(duì)黨忠誠(chéng)，服務(wù)人民，執(zhí)法公正，紀(jì)律嚴(yán)明，素質(zhì)過(guò)硬，實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)以及具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感的公安應(yīng)用人才。課程思政目標(biāo)是培養(yǎng)具有法治意識(shí)、群眾意識(shí)、保密意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)極高的以及具有良好的政治素養(yǎng)、正確的職業(yè)道德觀念和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方發(fā)展的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的公安專門人才。

（二）凝練課程思政元素，整合思政教學(xué)內(nèi)容

在大思政課視域下，隨著時(shí)代的發(fā)展需求，各公安專業(yè)課程內(nèi)容也在不斷地優(yōu)化發(fā)展。整合各學(xué)科課程思政教學(xué)內(nèi)容，是課程思政育人工作的基礎(chǔ)。一是凝練學(xué)科思想，整合思政教學(xué)內(nèi)容。目前各公安專業(yè)課程有較為成熟完整的理論體系和實(shí)踐體系，各學(xué)科都有其學(xué)科思想，學(xué)科思想蘊(yùn)含豐富的思政資源，是學(xué)科的靈魂，是思政的主體，各課程教師要加強(qiáng)教研活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，研究人才培養(yǎng)方案、研究學(xué)情，研究學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科前沿和實(shí)踐問(wèn)題，提煉思政元素，整合教學(xué)內(nèi)容。在宏觀層面上確定整個(gè)學(xué)科的思政內(nèi)容，在微觀上，教師根據(jù)各門課程的特點(diǎn)抽象整理出具有本門課程特色的思政元素。避免各門課程思政元素重復(fù)疊加的狀況，影響課程思政的育人效果。二是凝練精神元素，整合思政教學(xué)內(nèi)容。公安院校要立足于當(dāng)前的課程思政育人現(xiàn)狀，從紅色文化、傳統(tǒng)文化、公安文化、偉大建黨精神、生動(dòng)鮮活的實(shí)踐成就以及英雄模范事跡中凝練思政元素，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和歷史融入課堂思政教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有大局觀、安全觀、歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生具有文化自信。三是凝練國(guó)情元素，整合思政教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，各類專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展而創(chuàng)新，將課程目標(biāo)定位融入全局，緊隨公安教育思路，引導(dǎo)學(xué)生立足于國(guó)情，放眼世界，深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)展大勢(shì)，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。四是凝練實(shí)踐元素，整合思政教學(xué)內(nèi)容。要從新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治實(shí)踐和公安實(shí)踐中進(jìn)行挖掘思政內(nèi)容，避免有些教師把政治思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等直接在課堂上突兀加入，真正把公安專業(yè)課程中蘊(yùn)涵的思政元素準(zhǔn)確全面整合、優(yōu)化和凝練。五是凝練知識(shí)群元素，整合思政教學(xué)內(nèi)容。大課程思政教學(xué)內(nèi)容整合是一項(xiàng)綜合性工程，大課程思政教學(xué)內(nèi)容包含在公共課和專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科文化、學(xué)科思想方法、科學(xué)精神等載體之中。六是凝練思政主體元素，整合思政教學(xué)內(nèi)容。教師是課程思政建設(shè)的主導(dǎo)者和頂層設(shè)計(jì)的主體，要不斷提升自身的認(rèn)知高度和政治站位，準(zhǔn)確理解把握相關(guān)文件的內(nèi)涵，以學(xué)生為中心，特別是以新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求為背景，根據(jù)公安院校的辦學(xué)特色、類型定位和資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)系統(tǒng)地推進(jìn)課程思政教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

（三）優(yōu)化課程思政切入方式，拓展思政育人渠道

在大思政課視域下，思政課程和課程思政要達(dá)到協(xié)同育人效果，依托線上教育平臺(tái)，打造一個(gè)集學(xué)校教學(xué)小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂于一體的課程思政育人大陣地。在社會(huì)大課堂中，應(yīng)積極展開多樣化的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)研學(xué)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得情感共鳴，從而感悟生活、認(rèn)識(shí)世界、勇于探索、錘煉意志，為課程育人提供豐富的資源和實(shí)踐空間。借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，我們可以跨越時(shí)空限制，構(gòu)建一個(gè)線上平臺(tái)，整合互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，拓寬思政育人渠道，積極將線上線下教學(xué)有機(jī)融合，同時(shí)綜合運(yùn)用慕課、微課、云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)［14］，將課程思政育人遷移到云端，從而實(shí)現(xiàn)課程育人切入方式的全面優(yōu)化。在課程思政協(xié)同育人的主渠道大陣地中，三個(gè)課堂相互補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)力，共同推動(dòng)課程思政育人在立體化的“大思政課”格局中充分發(fā)揮育人動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)線上線下多空間“共思政”、課內(nèi)課外各時(shí)段“同育人”的目標(biāo)。在公安教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)完善課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的多元化的教學(xué)方式，推動(dòng)課程思政教學(xué)方式的不斷完善。以公安偵查專業(yè)為例，主要采取以下切入方法：一是運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法切入思政元素。比如采用類比教學(xué)法，通過(guò)對(duì)中外刑事偵查的管理制度、模式、效率、人性化、數(shù)字化和科學(xué)化等全方位的類比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)公安工作的理論制度自信，激勵(lì)學(xué)生研究公安學(xué)科理論要不斷創(chuàng)新，不忘初心，堅(jiān)定自信。二是運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式切入思政元素。比如采用情景式教學(xué)模式、分組教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等多元化的教學(xué)模式，優(yōu)化課程思政元素切入方式。教學(xué)模式的優(yōu)化，有利于進(jìn)行專業(yè)課程思政案例設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維和勇于探索創(chuàng)新的精神。三是運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)切入思政元素。通過(guò)梳理我國(guó)建國(guó)以來(lái)的公安刑事偵查工作，分析典型的重大刑事要案的偵破經(jīng)驗(yàn)，比如國(guó)內(nèi)掃黑除惡專項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際間聯(lián)合打擊反恐、販毒犯罪合作經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)刑事偵查工作模式中的創(chuàng)新和不足等切入思政元素，逐步培養(yǎng)學(xué)生在維護(hù)國(guó)家安全、政權(quán)安全的意識(shí)，增強(qiáng)公安工作要有國(guó)際視野和與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。［15］四是運(yùn)用實(shí)際案例切入思政元素。例如通過(guò)列舉比較典型的行政辦案、刑事辦案的各種優(yōu)劣案例，使學(xué)生明確執(zhí)法辦案所需要的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，需要培養(yǎng)縝密的邏輯思維、意志品質(zhì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到刑事偵查工作中程序公正和執(zhí)法為民的重要性。五是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)切入思政元素。當(dāng)前可以借助數(shù)字技術(shù)的加持切入思政元素，借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，整合互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，綜合運(yùn)用慕課、微課、云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程思政育人遷移到云端，使得課程思政智能化、數(shù)字化。通過(guò)這樣的思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生利用科技手段辦案的意識(shí)，提升利用科技辦案的能力，從而實(shí)現(xiàn)課程育人的全面提升。六是運(yùn)用模擬訓(xùn)練切入思政元素。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練實(shí)踐課，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，切身體會(huì)執(zhí)法辦案人員需要具備的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)精神、奉獻(xiàn)品質(zhì)。尤其是在警局所實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，親身感受體驗(yàn)警營(yíng)文化，親自體驗(yàn)優(yōu)秀警察的榜樣示范作用，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人民警察的職業(yè)精神和奉獻(xiàn)品格。七是運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)切入思政元素。學(xué)生定期參與各種賽事，以賽促學(xué)，以賽促練，通過(guò)競(jìng)賽不僅能提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、縝密的思辨能力、利用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)思政感染力。八是運(yùn)用學(xué)科思想切入思政元素。任何一門學(xué)科都有其深刻的學(xué)科思想，比如對(duì)刑事偵查學(xué)科思想的梳理，確定學(xué)科思想為邏輯、統(tǒng)計(jì)和分類，由此可確定學(xué)科主體思政內(nèi)容。再認(rèn)真研讀各門課程，分析教材，才能借助各門課程具體的教學(xué)內(nèi)容，切入特色的思政元素，從而培養(yǎng)學(xué)生在刑事偵查工作中需要具備的邏輯、統(tǒng)計(jì)和分類思想等。這樣既能節(jié)約思政資源，又能有效落實(shí)課程思政育人的目的，從而建立大思政課教學(xué)實(shí)踐體系。

（四）建立課程思政評(píng)價(jià)方案，強(qiáng)化思政育人成效

在大思政課視域下，公安教育教學(xué)改革日益深化，課程思政建設(shè)如火如荼，要科學(xué)衡量課程思政育人的效果，必須建立一套科學(xué)、合理、可操作、人性化課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)制度的建立應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，評(píng)價(jià)應(yīng)遵循思政過(guò)程到育人結(jié)果的動(dòng)態(tài)原則，建立多維化和立體化的思政教育評(píng)價(jià)方案。［16］

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。一是建立對(duì)課程思政目標(biāo)的評(píng)價(jià)。從育識(shí)、育人和育能全方位統(tǒng)籌，整體評(píng)價(jià)課程育人效果的情況。如課程思政內(nèi)容整合的科學(xué)性、系統(tǒng)性。課程思政元素切入方式方法的有效性、邏輯性和自然性。二是建立對(duì)課程思政育人效果的評(píng)價(jià)。首先是教師榜樣效果評(píng)價(jià)。學(xué)高為師，德高為范。教師在課程思政育人的實(shí)踐中起著主導(dǎo)作用，教師自身做得好，對(duì)學(xué)生就能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的榜樣作用，因此教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有正確的政治站位、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，愛黨愛國(guó)，有奉獻(xiàn)精神和精益求精的科研精神，才能帶動(dòng)影響學(xué)生，通過(guò)自身的影響力、榜樣作用完成課程思政的任務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這種評(píng)價(jià)要參考學(xué)生、同行和督導(dǎo)評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。三是學(xué)生成長(zhǎng)效果的評(píng)價(jià)。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在思政活動(dòng)所表現(xiàn)出意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的成長(zhǎng)情況考核評(píng)價(jià)，對(duì)于觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)溝通能力等的考核評(píng)價(jià)，督導(dǎo)可以從課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)以及選擇調(diào)查問(wèn)卷等方面進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在思想意識(shí)與品德進(jìn)行評(píng)價(jià)和社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行考核。［17］四是建立對(duì)課程思政教學(xué)文件評(píng)價(jià)。建立課程思政教學(xué)大綱、講稿、教案等評(píng)價(jià)制度。考核對(duì)教學(xué)大綱中思政目標(biāo)和思政內(nèi)容是否和教案一致，考核教案各節(jié)中的思政元素切入是否科學(xué)合理，思政育人是否具有針對(duì)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)大綱和教案中組織實(shí)施課程思政的內(nèi)容和切入方式方法是否落實(shí)，思政育人效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化。在評(píng)價(jià)方案中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視同伴間的互評(píng)，而且教師有必要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。一方面，學(xué)生要從客觀、公正的視角去面對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，激發(fā)他們對(duì)個(gè)體發(fā)展行為規(guī)范、價(jià)值取向的清晰認(rèn)識(shí)。另一方面，教師作為課程思政實(shí)施者應(yīng)及時(shí)評(píng)估學(xué)生思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問(wèn)題，及時(shí)整改，表?yè)P(yáng)思想態(tài)度好的學(xué)生。［18］

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。教學(xué)督導(dǎo)中心與督導(dǎo)教師在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮到學(xué)情。從學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力、原有學(xué)科文化基礎(chǔ)、思維水平和意識(shí)形態(tài)等方面，有等級(jí)、有標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定學(xué)生，如作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神等等。除制定共性評(píng)定等級(jí)，還應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，才能更加貼近他們的思想感情，加強(qiáng)和他們之間的情感溝通，這對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有助推作用。［19］

綜上所述，公安院校要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在大思政課視域下，依托線上教育平臺(tái)，打造一個(gè)集學(xué)校課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)于一體的課程思政育人大陣地，使得課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。公安院校大課程思政建設(shè)要秉持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合理念，奏響全員、全過(guò)程、全方位育人大旋律?？偨Y(jié)課程思政內(nèi)容的挖掘、切入方式和評(píng)價(jià)制度以及專業(yè)教師課程思政育人主動(dòng)性，深化課程思政教育教學(xué)改革，構(gòu)建具有特色的公安院校課程思政實(shí)踐教學(xué)體系，為公安教育的發(fā)展提供標(biāo)準(zhǔn)樣式和理論依據(jù)。