石芳彥

表現(xiàn)性評價是一種重視學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展的教育評價方法。它關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略等方面，這意味著教師不僅要評價學(xué)生的作品成果，還要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與程度以及自主學(xué)習(xí)能力等，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，做到因材施教。表現(xiàn)性評價強調(diào)學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂和成就感，增強學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和熱愛。通過表現(xiàn)性評價，教師可以了解學(xué)生對文學(xué)作品的情感體驗和價值觀的構(gòu)建，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生生成正確的價值觀和文化認同。初中語文演講涉及語言表達、思維邏輯、情感表達等多方面的能力。表現(xiàn)性評價能夠?qū)W(xué)生在演講過程中展現(xiàn)的綜合能力進行全面觀察和評估。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生的表達能力、思辨能力和說服能力等，從而更全面地了解學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

一、表現(xiàn)性評價在初中語文演講教學(xué)中的運用策略

1.設(shè)定明確的評價目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

首先，要明確初中語文演講單元的任務(wù)。教師根據(jù)課程要求和學(xué)生的年級水平，確定合適的演講主題和內(nèi)容范圍。例如，可以要求學(xué)生解讀一篇文學(xué)作品，或演講某個社會問題，或介紹一位偉大的歷史人物等。其次，根據(jù)演講任務(wù)的要求和學(xué)生的年級水平，制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使評價更加細致和全面。評價標(biāo)準(zhǔn)包括演講內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性、深度和廣度，語言表達的清晰度、流暢度和得體性，演講的情感表達和說服力，以及演講時的語音語調(diào)和肢體語言等方面。例如，對七年級學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)可以注重內(nèi)容的準(zhǔn)確性和表達的基本流暢性；九年級則要強調(diào)思辨能力和表達的深度與廣度。此外，教師可以提供優(yōu)秀的演講范例，幫助學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn)，了解如何在演講中表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)要求的特點和水平，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.采用多元化的評價方法與工具

教師可以直接觀察學(xué)生的演講過程和表現(xiàn)，了解學(xué)生的語言表達、思維邏輯、情感表達和個性特點等方面的情況。教師可以設(shè)計演講評估表格，從演講內(nèi)容、語言表達、情感表達、語音語調(diào)等維度對學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，使評價更加細致和全面。教師也可以將學(xué)生的演講過程錄下來，通過錄像，學(xué)生可以更客觀地看到自己的表現(xiàn)情況，認識自己的優(yōu)勢和不足，教師也能夠?qū)W(xué)生的演講進行詳細分析和指導(dǎo)。教師還可以收集學(xué)生在語文演講單元中的作品，形成學(xué)生作品集，可以是文字稿、演講錄像、反思心得等形式，這些作品能夠反映學(xué)生在演講過程中的進步和發(fā)展，讓教師能更全面地評價學(xué)生的表現(xiàn)。

3.鼓勵學(xué)生自我評價與互相評價

自我評價是學(xué)生對自己的演講表現(xiàn)進行反思和評估的方式，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，從而提高自身的認知水平，培養(yǎng)自我調(diào)整能力。另外，學(xué)生需要對同學(xué)的演講進行評價和反饋。學(xué)生從不同的角度來審視他人的表現(xiàn)，提出客觀的意見。這種互動過程可以促進學(xué)生的批判性思維和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的評價能力?；ピu需要學(xué)生相互合作交流，充分傾聽他人的意見，認真對待他人的評價。這種團隊合作的過程可以增強學(xué)生的團隊意識和合作精神。通過自我評價和互相評價，可以激勵學(xué)生不斷改進和努力，從而促進學(xué)生的成長和進步。

4.提供及時有效的反饋與指導(dǎo)

教師提供及時的反饋與指導(dǎo)，一方面，可以幫助學(xué)生了解自己在演講中的不足之處并努力改進，提高自己的表現(xiàn)水平，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生知道自己的表現(xiàn)得到認可，并且得到具體的指導(dǎo)和建議時，他們會更加自信、主動地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并解決問題。另一方面，可以幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供個性化的指導(dǎo)和支持可以更好地與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，也會更主動向教師尋求幫助和建議。

二、表現(xiàn)性評價的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)案例：初中語文演講單元——“探索人物傳記之魅力”

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解人物傳記的特點和價值，探索其中蘊含的人生智慧；讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物傳記的寫作技巧和表現(xiàn)手法；提高學(xué)生的語言表達和演講能力；培養(yǎng)學(xué)生對人物傳記的鑒賞與欣賞能力。

教學(xué)內(nèi)容：介紹人物傳記的類型和寫作特點；選取經(jīng)典人物傳記進行分析和解讀；學(xué)習(xí)人物傳記的表達技巧和修辭手法；學(xué)生自主選擇一個人物進行演講和表演。

教學(xué)活動安排：

第一階段：導(dǎo)入與知識探索。通過圖片、音頻或視頻等形式引入人物傳記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織小組活動，讓學(xué)生分享自己喜歡的人物，探討人物傳記的價值和意義。

第二階段：學(xué)習(xí)人物傳記的背景知識和表達技巧。教師介紹人物傳記的特點和重要代表作家；閱讀和解析經(jīng)典人物傳記讓學(xué)生了解人物傳記的寫作技巧和表現(xiàn)手法；組織學(xué)生進行實踐演練，分組演繹人物傳記。

第三階段：學(xué)生進行演講準(zhǔn)備和自主演練。學(xué)生自主選擇一個人物，準(zhǔn)備演講稿并反復(fù)演練；學(xué)生可以在自己的演講中加入表演元素，如配樂、道具等，以提高演講的表現(xiàn)力。

第四階段：學(xué)生演講展示與評價。學(xué)生進行演講展示，其他同學(xué)進行觀摩和評價。采用互評和自評的方式，提供具有針對性的反饋和指導(dǎo)；教師對每個學(xué)生的演講進行觀察和記錄，以便后續(xù)進行綜合性評價。

第五階段：學(xué)習(xí)總結(jié)與展示。學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)和心得分享，分享在學(xué)習(xí)過程中的收獲和成長；教師對整個演講單元進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生保留學(xué)習(xí)作品和反思心得，形成個人學(xué)習(xí)檔案。

評價與反饋：采用多元化的評價方式，包括觀察評價、評估表格、自評與互評、視頻錄像評價等；教師提供及時有效的反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并改進，鼓勵學(xué)生追求進步；結(jié)合學(xué)生自主檔案和學(xué)習(xí)作品集進行綜合性評價，評價學(xué)生在演講單元中的表現(xiàn)和進步。

通過以上教學(xué)設(shè)計和活動安排，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)人物傳記的過程中進行自主學(xué)習(xí)和展示自己的語言表達和演講能力。同時，教師通過觀察評價能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進而提供個性化的指導(dǎo)和支持。學(xué)生得到肯定和鼓勵的同時，也能意識到自己的進步和潛力，增強學(xué)習(xí)動力和自信心。

綜上所述，融入表現(xiàn)性評價的教學(xué)設(shè)計與活動安排在初中語文演講單元中具有重要價值。通過多元化的教學(xué)活動和評價方式，學(xué)生得到了全面的發(fā)展和提升。學(xué)生在積極參與演講活動的過程中提高了語言表達和演講能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。這樣的教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。