李玉濤， 郭青偉， 王新征

(南陽師范學院 土木建筑工程學院， 河南 南陽 473061)

近年來，隨著教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《高等學校課程思政建設指導綱要》等一系列文件的出臺，課程思政已經(jīng)成為高校思想政治教育的重要組成部分，也是土木工程專業(yè)全面育人、培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需人才的關鍵[1].對以實踐為主的土木工程專業(yè)課程而言，有效開展課程思政仍然受到專業(yè)課程思政輔助教材缺乏、教學課時少而教學任務重、學生主動參與程度不高等因素的制約，教學效果難以保證[2-3].本文以土木工程概論課程思政教育為例，深入剖析課程思政教育現(xiàn)狀及存在問題，從構(gòu)建專業(yè)課程思政教育理念、挖掘并有效融合專業(yè)知識和思政教育元素、提升思政教育效果等方面進行研究，為土木工程專業(yè)課程思政教學創(chuàng)新與實踐提供借鑒.

1 土木工程概論課程特點

土木工程概論是土木工程專業(yè)的基礎課程之一，教學內(nèi)容主要包括土木工程類學科概念和基本知識、常見土木工程設施類型、土木工程設施建設程序等.該課程開設于大一第一學期，是學生接觸土木工程專業(yè)知識的基礎課程，課程知識點具有時間跨度大(貫穿土木工程行業(yè)的發(fā)展史)、地域范圍廣(為人類生存和發(fā)展提供條件)等特點，對拓寬學生專業(yè)基礎、提高綜合素質(zhì)、增強創(chuàng)新能力、構(gòu)建知識體系具有重要作用，也是學習土木工程施工技術、土木工程施工組織設計等后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎.

2 土木工程概論課程思政教學現(xiàn)狀及存在問題

土木工程概論是學生認識、熱愛并融入土木工程專業(yè)的基礎課程.近年來國內(nèi)許多高校對土木工程專業(yè)課程思政教學進行了探索，取得了豐碩的成果.如深圳大學基于課程模塊開展“一體化協(xié)同思政教育”[4]，河南大學基于專業(yè)特色實施“教學全過程滲入式”課程思政[5]，同濟大學以工程教育認證為背景開展課程思政教學[6]，均受到了學生的好評.這些研究具有明顯的地域性，普適性和推廣性受到限制.課程思政是一項需要長期堅持不懈的系統(tǒng)工程，將思政教育融進專業(yè)知識，讓隱性的思政教育在專業(yè)知識中升華并顯現(xiàn)出來，及時發(fā)現(xiàn)課程思政教學過程中存在的問題并有效解決，才能使課程思政落到實處，取得實效.

2.1 課程思政與專業(yè)知識融合度不足，師生認同感較差

土木工程概論課程思政是專業(yè)知識和思想政治育人的綜合體，是回答“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的關鍵組成部分.土木工程概論專業(yè)知識面廣，教學任務重，學習難度大，部分師生疲于專業(yè)知識的教和學，對課程思政與專業(yè)知識的融合程度把握不足，甚至誤以為課程思政就是在完成專業(yè)知識傳授之余進行思政教育，教學過程仍以專業(yè)知識為主，僅通過播放視頻、學生自學等方式進行思政教育.課程思政需要將思政教育融進專業(yè)知識，做到專業(yè)知識和思想政治教育內(nèi)容深度交融，讓學生在學習專業(yè)知識的同時受到思想教育.

2.2 課程思政教學資源挖掘程度不足，師生參與度較低

上海大學、四川大學等高校根據(jù)自身條件和專業(yè)特點進行課程思政探索，建設了國家級精品在線課程，但整體來說思政教育方面仍存在量少、面窄等不足，研究成果多適用于本校，推廣性不強.和思政課程教師相比，土木工程概論任課教師自身的政治理論基礎不夠扎實，思政教育內(nèi)容融入專業(yè)不夠，在講好土木工程設施背后故事，宣講土木工程設施紅色精神方面存在不足，導致土木工程概論課程思政教學過程中的師生參與度較低，效果參差不齊[7].

2.3 課程思政在教學評價中占比不高，師生“幸福感”較低

實施課程思政是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的需要，也是學生樹立正確人生觀、價值觀和職業(yè)觀的需要，是實現(xiàn)人才的國家性和社會性、專業(yè)性和思想性相統(tǒng)一的關鍵.課程思政具有隱性教育的特征，成效集中體現(xiàn)在學生的“知情意信行”方面，目前課程思政效果在土木工程概論課程的教學評價中占比不高[8].高校多從建立專業(yè)課程思政示范課，編制人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教案等教學文件，專業(yè)課程教師思政培訓等環(huán)節(jié)入手，提出專業(yè)課程思政建設要求，但課程思政教育主要由任課教師自主完成，具有很強的主觀性和個體性，思政教育效果也無法科學監(jiān)測.

3 土木工程概論課程思政教學改革實踐

土木工程專業(yè)學生多偏向于理性思維，對思政教育元素的敏感度和接受度較低.土木工程概論是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，包括土木工程的發(fā)展史、土木工程中的力學概念和結(jié)構(gòu)、土木工程材料、土木工程防災減災、土木工程設施的類型、土木工程項目建設等知識，是學生認識專業(yè)、愛上專業(yè)、學好專業(yè)、將個人發(fā)展融進專業(yè)發(fā)展的基礎.土木工程概論課程思政教學改革將凸顯思政教育理念，挖掘、剖析課程思政元素，促進專業(yè)知識和思政教育元素融合，提升課程思政教學效果.實施過程如圖1所示.

圖1 土木工程概論課程思政教學改革

3.1 以專業(yè)知識為依托，讓課程思政教育理念在教學過程中顯出來

土木工程與人類社會發(fā)展息息相關，是國民經(jīng)濟支柱性行業(yè)之一，也是社會進步、人們安居樂業(yè)的基礎.土木工程包括建筑工程、橋梁工程、道路工程、軌道工程、巖土工程、水利工程、水暖工程等類型，從原始人居住的山洞到萬里長城、都江堰、京杭大運河、故宮等，再到三峽水利樞紐工程、國家體育中心、港珠澳大橋、北京大興國際機場等，一個個“中國坐標”不僅蘊藏著豐富的專業(yè)知識，而且彰顯了我國科技的進步和工程建設能力的飛躍.青藏鐵路、西氣東輸?shù)纫淮笈菝窭窆こ腆w現(xiàn)了土木工程來自人民服務人民的根本屬性.將這些土木工程設施所承載的專業(yè)知識進行思政化處理能夠幫助學生牢固樹立為人民服務的理想信念，激勵學生全面提升自己，成為國家現(xiàn)代化建設所需要的人才.

3.2 以典型土木工程設施為載體，讓思政教育元素從為人民服務精神中走出來

璀璨的中華文明孕育了無數(shù)典型土木工程設施，蘊藏著豐富的思政教育資源，都可以成為土木工程概論課程思政教育的好素材.如南水北調(diào)工程優(yōu)化了水資源配置，促進了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，緩解了我國北方地區(qū)缺水問題，改善了黃淮海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況，對受水區(qū)的經(jīng)濟增長和人民幸福產(chǎn)生了積極影響，在移民安置和工程建設過程中形成了聽黨指揮、不怕艱難困苦、甘于奉獻的精神.位于河南省安陽市的紅旗渠全長1500 km，參與修建人數(shù)近10萬，耗時近10年，被譽為“世界第八大奇跡”的人工天河，在建設條件極其艱苦的情況下，共產(chǎn)黨員和廣大勞動人民堅定理想信念，削平山頭1250座，鑿通隧道211個，架設渡槽157個，挖砌土石1818萬m3，創(chuàng)造了奇跡.習近平總書記指出“紅旗渠精神是我們黨的性質(zhì)和宗旨的集中體現(xiàn)，歷久彌新，永遠不會過時”[9].錢塘江大橋是近代我國自行設計、建造的第一座雙層鐵路、公路兩用橋，經(jīng)歷了烽火硝煙時代，見證了英勇的中華兒女抵抗日本侵略者的斗爭，現(xiàn)已成為浙贛、滬杭鐵路復線的樞紐.該橋克服了建造過程中的選址、打樁、建立橋墩、架設鋼梁等專業(yè)技術難題，是專業(yè)知識和思政教育的結(jié)合體.一個個典型土木工程設施是歷史的代名詞，是土木工程專業(yè)知識和技能的結(jié)晶，也是努力拼搏、攻堅克難精神的生動寫照，通過思政化處理走進課堂才能讓蘊含其中的思政教育元素呈現(xiàn)出來，成為啟發(fā)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型土木工程人才的優(yōu)秀課程思政教育素材，讓學生明白土木工程設施是時代精神的升華，其落腳點是為人民服務.

3.3 以模范土木工程人物為引領，讓思政教育元素從大國工匠精神中亮起來

從模范土木工程人物講起，講述他們刻苦鉆研、追求卓越的拼搏精神和無私奉獻、精益求精的職業(yè)精神，讓學生在鮮活的人物故事中感悟和成長.為了治理黃河水患，大禹率領民眾與惡劣的自然天氣和不利的地質(zhì)條件作斗爭，歷經(jīng)千難萬苦，留下了“三過家門而不入”的佳話，最終造福萬千人民.詹天佑畢業(yè)于耶魯大學土木工程專業(yè)，在國家危難之際嘔心瀝血，留下了京張鐵路、唐山鐵路等工程，見證了我國近代土木工程行業(yè)的崛起.呂忠達克服了工程量大、建設條件復雜等困難，大膽創(chuàng)新，耗時5年建成了杭州灣跨海大橋，改變了區(qū)域交通網(wǎng)絡布局，促進了區(qū)域交通運輸一體化，該橋填補了我國跨海大橋建設的多項空白，攻克了多個世界性難題，創(chuàng)造了多項世界第一.模范土木工程人物的先進事跡體現(xiàn)了高尚的家國情懷和職業(yè)精神，通過思政化處理呈現(xiàn)給學生，將幫助學生見賢思齊，形成良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和追求卓越的大國工匠精神.

3.4 以行業(yè)發(fā)展需求為導向，讓專業(yè)知識和思政教育元素在實踐中融起來

隨著時代的發(fā)展，人們對土木工程行業(yè)的要求也越來越高，呈現(xiàn)出智慧城市與海綿城市、綠色建筑與綠色施工等土木工程建設新浪潮與新趨勢，表明新時期土木工程國際化、數(shù)字化、智能化、綠色化已經(jīng)不可阻擋，堅持專業(yè)知識教育和思政教育并舉，培養(yǎng)具有大國工匠精神的土木工程行業(yè)接班人已經(jīng)迫在眉睫.土木工程行業(yè)施工工藝的精益求精、施工方案的科學合理、施工組織的未雨綢繆離不開大國工匠精神，離不開高深的專業(yè)知識和高尚的愛崗敬業(yè)思想情懷.土木工程概論課程思政教育貫通了土木工程行業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來，全方位詮釋了大國工匠精神，促進專業(yè)知識和思政教育高度融合，能夠啟發(fā)學生將個人發(fā)展融進行業(yè)發(fā)展，成為合格的國家建設者.

3.5 以學生為中心，讓專業(yè)知識和思政教育元素在學生能力培養(yǎng)中亮起來

學生是教學活動的中心，教學過程中通過分析學情，掌握學生思想動態(tài)，消除對專業(yè)知識和思政教育的誤解；科學組織教學，課前選取教學內(nèi)容相關知識點通過微視頻等形式引導學生，啟發(fā)學生為什么學，上課過程中采用分階段、多形式教學，教會學生怎么做、為什么做、怎么才能做得更好，課后推薦相關領域的大國工匠，強化學生家國情懷、民族自信和強國有我的時代感；加強過程管理，主動調(diào)整教學思路，增設第一課堂之外的教學環(huán)節(jié)，讓學生走進實訓室、工程現(xiàn)場，從工程實物中學習專業(yè)知識，從“工程興則安居樂業(yè)，工程頹則勞民傷財”的行業(yè)發(fā)展中感悟思政教育；改革課程考核辦法，增加課程思政考評部分，并通過案例分析等形式走進試卷，讓專業(yè)知識和思政教育有機相融，實現(xiàn)土木工程概論課程教學目標.

4 結(jié)語

土木工程概論課程涵蓋范圍廣，教學要求高，多年來課程思政教學效果欠佳.研究表明，以專業(yè)知識為基礎凸顯課程思政教育理念，以典型土木工程設施為載體、模范土木工程人物為引領挖掘課程思政教育元素，以行業(yè)發(fā)展需求為導向促進專業(yè)知識和思政教育元素融合，能夠有效提升學生對專業(yè)的正確認知并樹立正確學習觀，提升課程思政教學效果，對土木工程專業(yè)課程思政創(chuàng)新與實踐具有良好的借鑒意義.