張學(xué)欽， 賈媚媚

(南陽(yáng)師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 河南 南陽(yáng) 473061)

新工科建設(shè)要求高校培養(yǎng)能夠滿足產(chǎn)業(yè)需求、能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行分析研究，并能夠解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新型人才[1].OBE教育理念是當(dāng)前教育改革的主流理念，適應(yīng)新工科建設(shè)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求.這一理念以企業(yè)需求為基準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建課程體系、確立課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程，然后對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估，再根據(jù)評(píng)估結(jié)果持續(xù)改進(jìn)課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，成功實(shí)現(xiàn)了從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.

1 “OBE+課程思政” 融入“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的必要性

1.1 課程思政的必要性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2].學(xué)生階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段.因此，教學(xué)過程中，教師要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3].課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，又是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[3].因此，課程思政是大勢(shì)所趨，刻不容緩.

1.2 “OBE+課程思政”融入“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的必要性

1.2.1 課程思政融入“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的必要性

“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程.在實(shí)際教學(xué)過程中，適當(dāng)融入課程思政，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)知識(shí)中實(shí)現(xiàn)思想政治水平的提升，而且能夠使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在具備嫻熟編程技能的同時(shí)，兼有良好的道德品質(zhì)，更契合人才市場(chǎng)的需求.

程序設(shè)計(jì)類課程一般比較枯燥，“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程融入課程思政，使得教師在傳達(dá)知識(shí)和技能的同時(shí)，不僅活躍了課堂氣氛，而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革具有積極意義.

1.2.2 OBE融入“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的必要性

OBE教學(xué)理念體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，適應(yīng)新工科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，運(yùn)用OBE教學(xué)理念，將學(xué)生放入虛擬職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生接受職業(yè)和道德準(zhǔn)則的洗禮，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提升崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，樹立精益求精的工匠精神，這些都與習(xí)近平總書記 “把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的講話精神相契合.因此，將“OBE+課程思政”融入“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程，符合新工科時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，是課程思政在“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中的延伸，兩者有機(jī)結(jié)合，必將成為“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的一項(xiàng)有力舉措.

2 基于“OBE+課程思政”理念的“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和運(yùn)用程序來(lái)解決實(shí)際問題的能力.本文提出的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是將OBE教育理念與思政元素共同融入“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)全過程，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖1所示.

圖1 基于“OBE+課程思政”理念的“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)框架

2.1 基于“OBE+課程思政”理念的“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程一般開設(shè)在第三學(xué)期，是“JavaEE框架技術(shù)”“Android應(yīng)用開發(fā)”的基礎(chǔ)課程.制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)真考慮該課程與后續(xù)課程的銜接關(guān)系以及企業(yè)的用人需求，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用程序解決相關(guān)領(lǐng)域特定問題的能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)、精益求精等人文精神和科學(xué)素養(yǎng)等[4].因此，對(duì)于本課程來(lái)說，制定出符合學(xué)生學(xué)情和企業(yè)用人需求的教學(xué)目標(biāo)是重中之重.有了合理的教學(xué)目標(biāo)，才能確定教學(xué)內(nèi)容.

“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容多而雜、跨度大.受課時(shí)量限制，從實(shí)用角度出發(fā)，本課程教學(xué)內(nèi)容去掉網(wǎng)絡(luò)編程及套接字等過時(shí)或不常用的技術(shù)，只留下Java語(yǔ)法基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟆⑽募僮?、集合類、JDBC和多線程等內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如表1所示.

2.2 融入“OBE+課程思政”的“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施主要是依據(jù)“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，將思政元素巧妙地融合到教學(xué)內(nèi)容.那么，如何促進(jìn)學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力呢？根據(jù)表1所示，Java教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)部分、高級(jí)部分和實(shí)戰(zhàn)部分，在實(shí)施教學(xué)的具體過程中，結(jié)合學(xué)情和課程內(nèi)容，將思政元素巧妙融入其中，課程采用案例與項(xiàng)目相結(jié)合方式進(jìn)行，具體如下.

Java基礎(chǔ)部分：通過講授、內(nèi)化、師生互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并將立德樹人的任務(wù)落實(shí)到教學(xué)中，在講授環(huán)節(jié)，教師需要在課堂教學(xué)中融入思政元素，對(duì)本節(jié)課要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)剖析并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問題；內(nèi)化環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分思考教師所設(shè)置的問題并形成自己的認(rèn)識(shí)；師生互動(dòng)環(huán)節(jié)則是師生就本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及老師所提出的問題進(jìn)行深入的交流，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

表1 Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容一覽表

Java高級(jí)部分：該部分教學(xué)以案例為切入點(diǎn)，選擇的案例必須是一個(gè)能夠銜接所有知識(shí)點(diǎn)的完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在Java課程全部知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，會(huì)安排兩周的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn).該環(huán)節(jié)要求學(xué)生3～4人為一組，綜合運(yùn)用所學(xué)Java知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目，項(xiàng)目的完成情況作為期末考試的核心組成部分.這一環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，會(huì)邀請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場(chǎng)的無(wú)縫銜接[5].

2.3 制定全方位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

基于“OBE+課程思政”理念的考核評(píng)價(jià)機(jī)制高度關(guān)注學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)態(tài)度.考核方式為理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、過程性考核與期末考核相結(jié)合.每學(xué)習(xí)完一章，會(huì)通過一次階段性測(cè)試來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用情況，作為過程性考核的依據(jù).期末考試主要是考核學(xué)生對(duì)Java基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法的掌握情況.實(shí)踐考核分平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，主要是考查學(xué)生的實(shí)踐能力和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)水平.如表2所示.

2.4 教學(xué)效果反饋，完善教學(xué)過程

OBE 教育理念高度關(guān)注學(xué)習(xí)效果，要求教師及時(shí)根據(jù)教學(xué)效果反饋信息調(diào)整教學(xué)方案.新工科建設(shè)背景下，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新模式對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化，這就要求教師時(shí)刻與企業(yè)保持聯(lián)系，跟蹤教學(xué)效果，再根據(jù)企業(yè)反饋結(jié)果及時(shí)修訂教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過程[6].

表2 考核評(píng)價(jià)機(jī)制

3 結(jié)語(yǔ)

為了調(diào)查將“OBE+課程思政”融入“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的效果，學(xué)期末，任課教師抽取了本校軟件工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的感受和各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況以及對(duì)老師的教學(xué)方案提出相應(yīng)的建議.通過平臺(tái)反饋結(jié)果可以看出，90% 以上的學(xué)生對(duì)“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)編程非常有熱情，對(duì)本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)也很有信心.從期末提交的項(xiàng)目成果來(lái)看，學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力都得到了明顯的提升，符合新時(shí)代、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求方向，可以為日后高校課堂教學(xué)改革提供有益參考.