劉瓊

【關(guān)鍵詞】：新課程 ?有效教育 ?基本特征 ?具體實施

存在的問題

【內(nèi)容摘要】：有效教育就是要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)中最大限度地放飛自我，注重課堂教學(xué)的有效性剖析，運用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態(tài)的信息交流，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達到共識、共享、共進的目標(biāo)。

目前全國上下刮起了猛烈的新課程改革之風(fēng)，老師和學(xué)生最關(guān)心的莫過于“什么是新課程改革？它對高考有沒有影響？老師應(yīng)該怎樣教？學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？教要如何教才是有效的？學(xué)又應(yīng)該怎樣學(xué)才有效？……”本人有幸參加了全省及全州的每一次新課程培訓(xùn)，現(xiàn)就新課程背景下，高中英語的 “有效教育”發(fā)表自己的一些拙見。

有效教育（effective education），是指通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等全方位的最優(yōu)化發(fā)展，它是為提高教師的教育效益，強化教學(xué)過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教育理念，它直接指向?qū)W生的最優(yōu)發(fā)展，確定這一教育理念就是要在教育過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的針對性、有效性。新課程背景下有效教育策略研究，激發(fā)了我們對此問題的關(guān)注，如何摒棄虛假，追求真實自然，達成共同發(fā)展，是我們教育教學(xué)工作者研究和探索的主旋律。

新課程背景下有效教育的具體實施

一．“新課程背景下有效教育的實施”要求教師能適應(yīng)新課改，不斷充實和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能，譬如：課程開發(fā)與實踐、教學(xué)策劃與設(shè)計、了解學(xué)生并與學(xué)生溝通、幫助與指導(dǎo)學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)的意義構(gòu)建等。

提高教育的有效性是素質(zhì)教育不斷深化和現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)過程中一個十分重要和核心的問題，教育的有效性是教育的生命所在。全球化進程給中國教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此時代背景下，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革格外令人關(guān)注。所以我們要依據(jù)普通高中教育的任務(wù)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)，依據(jù)新課程的具體要求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際，著眼教育的有效性探究，構(gòu)建符合時代精神，突顯辦學(xué)特色的教育觀、課程觀。從課堂教學(xué)層面說，課堂教學(xué)更要追求高效率，具體講，就是基于新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)由嶄新的課堂教學(xué)新模式，從課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)活動、學(xué)術(shù)活動、教學(xué)評價、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究等諸多層面都要追求有效。

二、發(fā)展與創(chuàng)新

針對當(dāng)前實施新課程中出現(xiàn)的教育教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，分析教育教學(xué)低效的原因，從課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教育理念、教育手段等環(huán)節(jié)研究提高教育教學(xué)的現(xiàn)實性、緊迫性。長期以來，教育過多地偏向于說教，課堂偏向于教師的傳授，這樣，就忽視了學(xué)生的頭腦是一個需要被點燃的“火把”的觀點，而且過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，堅持“教師中心論”，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣、缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，致使課堂教學(xué)的效果出現(xiàn)零效應(yīng)甚至是負(fù)效應(yīng)。因此我們需從教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，力圖改變以上的認(rèn)識誤區(qū)，注重教育的方式改革，在完善的道德人格教育中支撐起學(xué)生的精神大廈，在塑造健康的學(xué)習(xí)心理中揚起學(xué)生的自信風(fēng)帆，讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)中最大限度地放飛自我。注重課堂教學(xué)的有效性剖析，運用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態(tài)的信息交流，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達到共識、共享、共進的目標(biāo)。而教師在課堂教學(xué)中由過去的主角（獨角）轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?；則傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，形成符合學(xué)科實際且具有個性富有特色的有效教育模式。這些新模式的行動研究對提高課堂教學(xué)效率與效益都具有極為重要的實踐意義，與此同時對這新模式的評價和體系的研究將會豐富和完善、發(fā)展現(xiàn)有的有效教育理論。

三、內(nèi)容

（1）教育教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略。旨在通過對現(xiàn)今教育教學(xué)情況的分析，探尋新課程背景下提高教育教學(xué)實效的途徑。探討校本培訓(xùn)模式，加強核心備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團隊合作，培養(yǎng)民主、互助、和諧的團隊精神。著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，建立有效的課堂管理常規(guī)，營造和諧的課堂環(huán)境，加強課堂的時間管理，進行多樣的課堂反饋等等。

（2）英語學(xué)科有其自身的學(xué)科特點，在教學(xué)中必須根據(jù)具體學(xué)科特點，采取靈活多變的課堂教學(xué)形式，注重在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)科思想、方法。讓學(xué)生親歷知識形成過程，在過程中內(nèi)化、活化知識，在過程中體悟、形成學(xué)科思想，在過程中摸索、總結(jié)方法，形成基本的學(xué)習(xí)能力。

本人實施了大約一年的有效教育后存在的問題是：

1、高中生身心特點使得有些操作點無法實施。

有效教育（EEPO）的課型方式、學(xué)習(xí)方式的很多操作點不符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，比如，約定規(guī)則和廉價的“表揚”在小學(xué)和初中適用，高中就不適用，高中學(xué)生更喜歡獨立思考，對事務(wù)有自己獨立的判斷，因此對有些約定和“表揚”就覺得很難湊效，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

2、課堂的大容量、高難度使得操作難以完成。

有效教育的主動、互動與高中教學(xué)的大容量和知識的深度、廣度之間存在矛盾，高中課堂的知識容量不允許對某一知識點反復(fù)強化，深度和廣度上靠學(xué)生自主或者合作學(xué)習(xí)難以達到。

3、部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式難以改變。

高考是高中教育必須面對的事實，部分教師特別是中老年教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式難以改變，成為阻礙有效教育推進的一大難點。

4、家長、學(xué)生的抵制情緒妨礙有效教育開展。

高中教育承載著為高校輸送人才的任務(wù)，因此有些家長和學(xué)生比較“功利”，同時，一些優(yōu)秀學(xué)生在有效教育的課堂反而吃不飽，導(dǎo)致部分家長、學(xué)生有意見，使得實驗無法推進。

雖然在實施有效教育的過程中，遇到如此多的問題，但我相信，只要堅持做順應(yīng)時代發(fā)展的事，就一定會有山花爛漫時。