孟 虹,馬瑩瑩,杜 暘

(天津市機電工業(yè)學(xué)校,天津 300350)

一、中職學(xué)校勞動教育的時代價值

黨的十八大以來,職業(yè)教育被提升到更高的位置,在教育改革和經(jīng)濟社會發(fā)展中的位置更加突出。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào),“要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。

在中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》、教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。由此可見,職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的搖籃,高質(zhì)量開展勞動教育尤為重要。

(一)中職學(xué)校勞動教育的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記強調(diào):“要在學(xué)生中弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！?/p>

勞動教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在如下幾個方面:首先是樹立正確的勞動價值觀念;其次是培養(yǎng)勞動技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)合作意識;最后是增強勞動及生產(chǎn)知識學(xué)習(xí),提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。對于中職學(xué)校的學(xué)生,勞動教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在思想和行動的兩個方面。

新時代中職學(xué)校勞動教育的內(nèi)涵在思想上就是需要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極勞動的態(tài)度和價值觀念,摒棄錯誤的勞動觀念。通過教育引導(dǎo)讓學(xué)生形成樂于勞動、樂于創(chuàng)造勞動的正確觀念,形成尊重勞動者、尊重勞動成果、尊重勞動過程的正確態(tài)度,讓學(xué)生能夠從勞動中收獲自信、實現(xiàn)個人價值。

新時代中職學(xué)校勞動教育的內(nèi)涵在行動上要注重學(xué)生日常生活勞動、社會服務(wù)勞動、公益性勞動等方面的培養(yǎng),同時要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,培養(yǎng)其創(chuàng)造性勞動能力。學(xué)生通過實踐勞動,可以接觸和掌握各類勞動技術(shù)、提高解決實際問題的能力。在勞動實踐中學(xué)生可以鍛煉觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維的能力,從中培養(yǎng)解決問題的能力。在勞動的過程中,學(xué)生會與他人合作、相互配合,在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。

(二)中職學(xué)校勞動教育的特征

中職學(xué)校作為我國職業(yè)教育的實施主體,承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要任務(wù),是我國職業(yè)教育的重要組成部分。

國務(wù)院在2019年2月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提到,“鼓勵中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育,將動手實踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價”。勞動教育作為中小學(xué)生綜合實踐活動的組成部分,對學(xué)生的綜合全面發(fā)展起著不可或缺的作用。

通過調(diào)研和分析,我們發(fā)現(xiàn)中職院校在開展勞動教育方面有其自身的特征,主要體現(xiàn)在專業(yè)教育、職業(yè)精神、課程設(shè)置三者與勞動教育的關(guān)系上。首先是專業(yè)教育與勞動教育的關(guān)系。專業(yè)教育的開展面向的是就業(yè),中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)面向的也是就業(yè),所以勞動教育是兩者之間的橋梁,它既能夠促進專業(yè)教育的實施,也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,認(rèn)識勞動價值,幫助學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo),為進入社會打下基礎(chǔ)。其次是職業(yè)精神與勞動教育的關(guān)系。中職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)中提到“愛崗敬業(yè)”“精益求精”等職業(yè)精神與勞動教育中勞動品質(zhì)、勞動情感具有高度的聯(lián)結(jié)性。最后是課程設(shè)置與勞動教育的關(guān)系。中職學(xué)校的課程設(shè)置除了公共基礎(chǔ)課,還有專業(yè)課程。這些專業(yè)課程對學(xué)生的動手操作能力要求很高,學(xué)生動手操作的過程就需要動手能力。動手能力培養(yǎng)過程就是勞動融入其中的過程,所以課程的設(shè)置與勞動教育也存在密不可分的關(guān)系。

圖1 專業(yè)教育、職業(yè)精神、課程設(shè)置三者與勞動教育的關(guān)系

二、中職院校勞動教育存在的問題

(一)中職院校勞動教育存在內(nèi)涵定位不準(zhǔn)確的問題

目前,中職學(xué)校普遍存在簡單將“勞動”理解為“勞動教育”的問題,如教師常以打掃衛(wèi)生作為處罰學(xué)生的教育方式、勞動教育只是概念灌輸?shù)?導(dǎo)致勞動教育泛化,不利于幫助學(xué)生樹立正確的勞動幸福觀、勞動平等觀、勞動踐行觀,不利于培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

(二)中職院校勞動教育存在缺乏課程體系的問題

許多中職學(xué)校僅僅將勞動教育設(shè)置為實習(xí)實訓(xùn)課程,沒有形成符合職業(yè)學(xué)校特點的勞動教育課程體系,造成勞動教學(xué)內(nèi)容零散化、簡單化,缺乏通過勞動教育提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課程統(tǒng)籌設(shè)計。

(三)中職院校勞動教育存在缺乏實踐載體的問題

部分中職學(xué)校存在勞動教育理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象,缺少學(xué)生勞動實踐的場地載體,學(xué)生經(jīng)常坐在教室“聽勞動、看勞動”,沒有“出力流汗干勞動”,不能充分調(diào)動學(xué)生參與勞動的熱情。

(四)中職院校勞動教育存在缺乏科學(xué)評價的問題

部分中職學(xué)校的勞動教育沒有對勞動教育效果的評價,不能發(fā)揮勞動教育評價的指揮棒作用,缺乏科學(xué)有效的勞動教育評價體系,缺少監(jiān)管、反饋機制。

三、新時代中職院校勞動教育的“機電”模式探索

天津市機電工業(yè)學(xué)校是天津市首批國家級職業(yè)教育示范校,學(xué)校黨委高度重視勞動教育工作,經(jīng)過近五年的實踐,學(xué)校與家庭、社會、企業(yè)三方協(xié)同聯(lián)動,將勞動教育有效融入人才育成六要素,即校園文化、實習(xí)實訓(xùn)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、五育并舉、能力測評,形成勞動教育與職業(yè)教育“1+3+6”互融新模式,有效解決職業(yè)學(xué)校勞動教育無職業(yè)教育特色、無科學(xué)體系遵循、無專業(yè)師資隊伍、無勞動實踐載體、無效果評價標(biāo)準(zhǔn)等痛點問題,有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平,形成新時代中職院校勞動教育的“機電”模式。

圖2 勞動教育與職業(yè)教育互融新模式

(一)開發(fā)勞動教育課程體系

學(xué)校出臺《勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過“三個結(jié)合”,即“線上與線下相結(jié)合”“理論與實踐相結(jié)合”“校內(nèi)與校外相結(jié)合”,將勞動教育的時間、內(nèi)容、形式定下來,形成了全員、全程、全方位的勞動育人體系。

一是將勞動教育納入“大思政”教育格局,每周四下午開設(shè)勞動教育理論課,每學(xué)期共計16課時;二是將勞動教育內(nèi)容融入專業(yè)課程中,大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神;三是打造勞動教育實踐場地,分層、分類開展通識性勞動實踐課、技能應(yīng)用型勞動實踐課和勞動安全體驗課,每學(xué)期共計16課時;四是組織校內(nèi)勞技課和校外志愿服務(wù),每學(xué)期不少于4次,讓學(xué)生在真實勞動中體會勞動價值和樂趣;五是開展家庭勞動日主題活動,培養(yǎng)主動參與日常勞動的意識,提高勞動服務(wù)生活的能力;六是以“勞動+綜合素養(yǎng)課”的形式將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃,提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

(二)提升勞動教育師資水平

學(xué)校于2018年成立勞動教育工作部,現(xiàn)有12名勞動教育專職教師,專門從事勞動教育工作,團隊成員包含國務(wù)院特貼技能專家、天津市技能大師、勞模、崗位能手等高級講師和高級技師。學(xué)校還聘請企業(yè)專家、“非遺”大師兼任校內(nèi)勞動教育教師,定期到校開展“主題勞動日”活動,極大豐富了勞動教育的內(nèi)涵和吸引力,形成了能教會干的勞動教育師資隊伍,搭建了“專兼職結(jié)合、校內(nèi)外聯(lián)動”的勞動教育師資隊伍體系。

(三)開展勞動教育場地建設(shè)

學(xué)校黨委科學(xué)謀劃,頂層設(shè)計,打造完成“兩基地兩中心”的校內(nèi)勞動教育專用場地,與“家庭、社會、企業(yè)”聯(lián)動建立多元勞動實踐載體,為勞動教育的開展提供了有力的硬件支撐。

1.打造勞動教育實踐基地,開展通識性勞動技能實踐

勞動教育實踐基地占地面積2000余平方米,以開展通識性勞動實踐為主,分為三個功能區(qū)域:宣傳區(qū)、認(rèn)知區(qū)、實踐區(qū)。宣傳區(qū)利用文字、圖片、多媒體等形式,開展勞動教育宣傳。認(rèn)知區(qū)分為工業(yè)認(rèn)知區(qū)和農(nóng)業(yè)認(rèn)知區(qū)。工業(yè)認(rèn)知區(qū)結(jié)合本校工科背景,通過對10余臺(套)現(xiàn)代化機床設(shè)備和常用工具48件認(rèn)知講解,認(rèn)知了解近代工業(yè)發(fā)展歷史,充分感受“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚。農(nóng)業(yè)認(rèn)知區(qū)陳列展示了30余種五谷雜糧和10種農(nóng)作物,通過認(rèn)知學(xué)習(xí),使學(xué)生“勤四體、分五谷”,珍惜糧食、勤儉節(jié)約。實踐區(qū)設(shè)三大類通識性勞動內(nèi)容,分別是家庭水電類、組合拆裝類和交通出行類,各類型勞動項目按照難易程度設(shè)計開發(fā)出更換電燈、組裝轉(zhuǎn)運推車、更換備胎等20余門勞動實踐課程,形成勞動實踐課程的梯次配置,可同時容納200人進行勞動實踐,實現(xiàn)每學(xué)期全校8700余名學(xué)生8小時通識性勞動實踐全覆蓋。

2.打造產(chǎn)教融合校企合作實踐基地,讓勞動作品成為企業(yè)產(chǎn)品

產(chǎn)教融合校企合作實踐基地占地面積2200平方米,由學(xué)校與天津天鍛航空有限公司、太平洋傳動有限公司等行業(yè)頭部企業(yè)合作打造,現(xiàn)有五軸等實用型設(shè)備五十余臺套,分為“基礎(chǔ)加工區(qū)”和“復(fù)合加工區(qū)”兩個功能區(qū)。基地按照企業(yè)真實生產(chǎn)場景,引入項目訂單,組織中高年級學(xué)生進行機床操作、材料、刀具、工藝等綜合技能的強化實踐,勞動實踐過程就是企業(yè)生產(chǎn)過程,作品即產(chǎn)品,產(chǎn)品即商品,使學(xué)生深刻理解任何平凡的勞動都是創(chuàng)造,要尊重勞動人民,珍惜勞動成果,進一步樹立精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神。

3.打造勞動安全體驗中心,夯實勞動安全觀

安全體驗中心建設(shè)面積2100平方米,是國內(nèi)院校規(guī)模最大、種類最齊全的安全教育基地,涵蓋心肺復(fù)蘇、消防、交通、電氣類、機械類、安全生產(chǎn)、防護用品、安全標(biāo)識、高處作業(yè)、受限空間作業(yè)、電氣焊等37個體驗項目。全校學(xué)生每學(xué)期開設(shè)4課時的勞動安全體驗課,通過視頻、音頻、交互動畫、VR技術(shù)等信息化手段讓學(xué)生分別從視覺、聽覺、觸覺等方面增強安全教育效果,感受“安全事故”瞬間發(fā)生時的震撼,使安全學(xué)習(xí)與親身體驗更具有真實感,在心里打上深深的“安全”烙印。

4.打造綜合素質(zhì)測評中心,建立勞動教育科學(xué)評價體系

2018年,學(xué)校成立“五育”綜合素質(zhì)測評中心,五位校內(nèi)專家分別針對“德智體美勞”五個領(lǐng)域開展測評工作,是日常開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價的測評機構(gòu)。在勞動教育方面,已建立包含4000余道題目的題庫,創(chuàng)新構(gòu)建“3+3+4”職業(yè)學(xué)校勞動教育評價指標(biāo)體系,“3個維度”即勞動知識與技能、勞動觀念、勞動品質(zhì),“3類手段”即勞動教育過程評價、勞動教育增值評價、勞動教育綜合評價,“4個層次”即“學(xué)校主導(dǎo)—家庭參與—企業(yè)反饋—社會支持”,其中學(xué)校這一角度具體包括學(xué)生本人自評、同伴互評、教師點評、學(xué)校測評,分別解決勞動教育評什么、怎么評、誰來評的問題。

圖3 勞動教育評價體系

5.打造校外勞動實踐載體,多元參與技能回報社會

一是通過家委會開展家校聯(lián)動,組織學(xué)生參與家庭日常生活勞動,掌握必備生活技能;二是開展社區(qū)共建,開展服務(wù)性勞動實踐,以“技能獻社會”為勞動主題,發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長進行電器維修、照相修圖、老年照護等社區(qū)勞動,用專業(yè)技能貢獻社會價值;三是在企業(yè)建立勞動實踐基地,使學(xué)生在崗位真實環(huán)境中體驗生產(chǎn)勞動的樂趣和價值,不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、新時代中職院校勞動教育的“機電”模式應(yīng)用成效

通過探索實踐,勞動教育的效果在學(xué)校已初顯成效,具體體現(xiàn)在:

(一)形成“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的校園新風(fēng)尚

學(xué)生們通過參與勞動,掌握了勞動技能,提升了勞動素養(yǎng),形成了“自己的事情自己做,校內(nèi)的事情積極做,家里的事情主動做,校外的事情熱心做”的勞動氛圍,學(xué)生從內(nèi)心崇尚勞動、尊重勞動,勞動素養(yǎng)帶動職業(yè)綜合素養(yǎng)實現(xiàn)全面提升。

(二)面向社會資源共享釋放勞動育人新效能

學(xué)校秉承校內(nèi)勞動教育資源“自主使用、社會共享”的理念,主動承擔(dān)社會責(zé)任,至今已接待大中小學(xué)、企事業(yè)單位、社會機構(gòu)共計30000多人次來校參觀體驗,形成良好的社會效應(yīng),全面帶動區(qū)域勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。

(三)搭建職業(yè)教育“課程群+基地群+師資群+評價群”的勞動教育新生態(tài)

經(jīng)過四年多的努力,打造了勞動教育課程群,形成了“‘兩基地兩中心’+專業(yè)實訓(xùn)場+家庭、社會、企業(yè)”為載體的基地群,鍛煉了“校內(nèi)外+專兼職”結(jié)合的師資群,構(gòu)建了包含勞動教育的學(xué)生綜合素質(zhì)評價群,形成了體系完整的職業(yè)學(xué)校勞動教育標(biāo)準(zhǔn)鏈,具有很強的引領(lǐng)示范作用。

(四)勞動育人經(jīng)驗做法得到了廣泛推廣

學(xué)校的勞動教育工作得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo),學(xué)校勞動教育成果作為典型案例,在人社部勞動教育課題研討會、天津市技工院校勞動教育研討會、天津市勞動教育聯(lián)盟成立大會等會議上進行分享。學(xué)校勞動教育實踐基地獲批津南區(qū)大中小學(xué)勞動教育實踐基地,勞動安全體驗中心獲批天津市人力資源和社會保障局安全教育培訓(xùn)基地、天津市消防科普教育基地、天津海河教育園區(qū)安全教育實踐基地、津南區(qū)消防安全體驗館。

中職院校是培養(yǎng)技能人才的搖籃,是與勞動聯(lián)系極為緊密的辦學(xué)實體。學(xué)校高度重視并長期堅持開展勞動教育,構(gòu)建新時代技工院校“家校企社四位一體”勞動教育模式,堅持“六結(jié)合”的原則,構(gòu)建符合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的勞動教育課程體系,引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀、培養(yǎng)勞動精神、傳承工匠精神、弘揚勞模精神,努力培育更多德技并修、技藝精湛的高素質(zhì)高技能工匠人才,靠勞動創(chuàng)造扎實推進中國式現(xiàn)代化建設(shè),在強國建設(shè)、民族復(fù)興的新征程上充分發(fā)揮主力軍作用。