杜 瑋

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 瓊海 571400）

高等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政化教學(xué)改革目標(biāo)，需始終堅(jiān)持以崗位能力需求為導(dǎo)向，實(shí)行協(xié)作式教學(xué)模式，克服在高職院校中常見(jiàn)的思政教育和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，建立“立德樹(shù)人”“三位一體”的教育體制。［1］因此以崗位能力需求為導(dǎo)向?qū)Ω呗毷袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化路徑進(jìn)行探索，基于當(dāng)前企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷就業(yè)崗位需求進(jìn)行高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教學(xué)改革。［2］合理利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，針對(duì)高職院校實(shí)際教學(xué)情況及高職階段學(xué)生成長(zhǎng)特征，結(jié)合市教學(xué)目標(biāo)及課程教學(xué)特色，積極探索并制定符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)崗位能力需求的教學(xué)模式，保證高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教學(xué)實(shí)施的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

近幾年，許多高職院校都進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，由于市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門綜合性的課程，涉及管理、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際交際等多方面內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容廣泛，而教學(xué)過(guò)程中所涉獵范圍明顯不足，教學(xué)內(nèi)容之間的相互銜接缺乏邏輯性，導(dǎo)致高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革整體效果不佳。

當(dāng)前許多高職院校都將專業(yè)知識(shí)的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生雖然具有較高的專業(yè)能力，但缺少職業(yè)道德，使許多企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生退避三舍。為解決上述問(wèn)題，在開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，了解市場(chǎng)狀況，基于市場(chǎng)發(fā)展需求有針對(duì)性地制訂新的教學(xué)培養(yǎng)策略，更應(yīng)合理融合思政教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，改變市場(chǎng)及企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的刻板印象，為高職院校學(xué)生就業(yè)提供支持。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的思政建設(shè)成果不理想，其教學(xué)內(nèi)容仍然停留在單一的層面，嚴(yán)重制約了高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)。雖然當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展和應(yīng)用領(lǐng)域涉獵范圍非常廣泛，但是許多高職院校在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有明確的目標(biāo)和就業(yè)導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的理解和專業(yè)素養(yǎng)的掌握水平參差不齊，使市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合市場(chǎng)發(fā)展需求

當(dāng)前許多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求不符合。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)施的思想政治教學(xué)體系不斷完善，在市場(chǎng)銷售專業(yè)課程實(shí)施中，專業(yè)技能掌握情況、職業(yè)崗位就業(yè)能力、專業(yè)人才培養(yǎng)能力等方面都得到了很大的改善。此外，由于我國(guó)近代市場(chǎng)營(yíng)銷教育史比較短暫，營(yíng)銷課程的教學(xué)內(nèi)容與體制還不健全，課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容之間存在著一定的脫節(jié)。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待更新

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和就業(yè)觀念的影響，許多教師仍然把學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，大多以紙質(zhì)考試的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種傳統(tǒng)的、刻板的評(píng)價(jià)方法使得學(xué)生只能記住那些空洞的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，無(wú)法真正滿足市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的崗位能力需求。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化的可行性

隨著近年來(lái)的擴(kuò)招政策的執(zhí)行，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的整體專業(yè)能力和就業(yè)水平都明顯低于本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，且許多高職院校畢業(yè)生的道德水準(zhǔn)和政治認(rèn)知仍存在一定問(wèn)題，嚴(yán)重制約學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。為此，以崗位能力需求為導(dǎo)向，合理探索高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化路徑，成為當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。［3］在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要合理規(guī)范教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，主動(dòng)將思政課的內(nèi)容和專業(yè)技能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位能力需求進(jìn)行分析，將高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和思想政治教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的道德和政治素養(yǎng)。在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過(guò)程中潛移默化地加入思政教學(xué)內(nèi)容，將二者有機(jī)地聯(lián)系在一起，能夠在增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想教學(xué)引導(dǎo)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生思想觀念、樹(shù)立正確的政治理念、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)等，是全面提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方法和手段。［4］要強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教學(xué)水平，需要基于崗位能力需求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，合理加強(qiáng)學(xué)科間的溝通，切實(shí)提升學(xué)生的思政素質(zhì)和專業(yè)能力。必須引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握和理解思想政治教育目標(biāo)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)需求，將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與思想政治教育相結(jié)合，才能真正促進(jìn)高職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展。［5］課程思政教學(xué)是學(xué)生思想政治教育的重要途徑，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思想政治建設(shè)，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)全面地發(fā)展的目的。合理將課程思政引入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)中，可以更好地推進(jìn)教學(xué)改革效果?；诖?，我們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷與課程思政教育之間的相互影響進(jìn)行了分析，探討了市場(chǎng)營(yíng)銷與課程思政教育的雙向互動(dòng)性（見(jiàn)表1）。

表1 市場(chǎng)營(yíng)銷與課程思政教育的雙向互動(dòng)性

在表1內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)方法和思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的分析。把“課程思政”與“崗位能力需求”作為評(píng)價(jià)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教學(xué)效果的核心內(nèi)容，科學(xué)合理地開(kāi)展高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革?；趰徫荒芰π枨螅嗅槍?duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷與課程思政教育具有一定的互動(dòng)性，就學(xué)校來(lái)說(shuō)開(kāi)展高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教學(xué)是有階段性的，在不同的階段，有不同的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展策略。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的崗位能力需求也有其獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，要基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)崗位能力需求開(kāi)展思政化教學(xué)改革，制定相應(yīng)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位要求，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力、工作能力和道德素養(yǎng)，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的有序進(jìn)行和健康發(fā)展。利用高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化改革，培養(yǎng)專業(yè)能力與道德素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化的優(yōu)化路徑

（一）以崗位能力需求為導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容與方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)高職院校教師從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)和能力。［6］以崗位能力需求為導(dǎo)向來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師在制定教學(xué)方案時(shí)不能只局限在專業(yè)課上，而是要將思政教育合理滲透在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容中，在“三全育人”的大背景下，進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)、學(xué)生思政素養(yǎng)、專業(yè)能力和情感態(tài)度相融合，更好地提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新并探索新的教育方式

在開(kāi)展高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化的過(guò)程中要積極加強(qiáng)教材與制度保障。教師要主動(dòng)參與到高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化建設(shè)中來(lái)。在日常教學(xué)和科研工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行探討和總結(jié)，將高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化納入日常教學(xué)和科研計(jì)劃之中。教師要密切關(guān)注時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件，加強(qiáng)思政教學(xué)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生參與交流與探討，以提升學(xué)生的政治素質(zhì)和思想意識(shí)，確保課程體系的變革科學(xué)有效。

在對(duì)課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入研究時(shí)，應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，積極創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“一刀切”的問(wèn)題。高職院校應(yīng)盡快改變教學(xué)模式和觀念，嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教學(xué)資源共享平臺(tái)，將學(xué)校的特色教育資源進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)線上教育。通過(guò)組織開(kāi)展多種形式的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、演講競(jìng)賽等活動(dòng)，由此促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)了解崗位能力培養(yǎng)需求，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使高職院校學(xué)生能夠在社會(huì)的高速發(fā)展中，不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。各高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的建設(shè)，為廣大師生創(chuàng)造更多的有利的教學(xué)條件。

（三）教育效果評(píng)估制度優(yōu)化

改革教育評(píng)估制度，可以更好地為實(shí)施高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化改革提供推動(dòng)力。改革教學(xué)評(píng)估制度是引領(lǐng)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化改革的重要途徑，科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制能夠使教育活動(dòng)朝著預(yù)期的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，因此要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)的評(píng)價(jià)模式。高職院校高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化教育的目的是培育合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，所以單純依靠對(duì)學(xué)科的紙質(zhì)測(cè)試，無(wú)法全面地檢測(cè)教育的成效，也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)該建立一套多樣化評(píng)估制度，綜合道德素養(yǎng)、政治理念、實(shí)踐能力、專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)估方法多樣化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政化是一項(xiàng)具有深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的教育改革。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程思政化應(yīng)該是逐步進(jìn)行的，以市場(chǎng)營(yíng)銷崗位能力培養(yǎng)需求為參考，探討如何把思想政治教育與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，并不斷充實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，完善教育教學(xué)功能，以達(dá)到“三全育人”的培養(yǎng)目的，深化教學(xué)改革，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的磨煉和提高，從而造就高素質(zhì)的專業(yè)人才。