李詩(shī)穎 朱云翠 肖銘燕

(桂林航天工業(yè)學(xué)院 外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，廣西 桂林 541004)

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指示：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。

2018年全國(guó)教育大會(huì)明確了課程思政建設(shè)的路徑，即“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”[2]。

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)的精神，2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。至此課程思政建設(shè)已擴(kuò)展為全國(guó)范圍所有高校的共同實(shí)踐，從更新教師教學(xué)理念、挖掘各類(lèi)課程中的“課程思政”元素、推動(dòng)以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革著手，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人大格局。

1 大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施的必要性和可行性

教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》( 2020 版) 明確指出“大學(xué)英語(yǔ)課程可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播; 社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容；課程需在課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”[3]。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2021年開(kāi)始著手制定《大學(xué)外語(yǔ)課程思政教學(xué)指南》，從課程思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、教師教學(xué)能力等方面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)[4]。

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)高校公共基礎(chǔ)必修課程，具有受眾廣、課時(shí)長(zhǎng)且密集的長(zhǎng)效教育優(yōu)勢(shì)，為課程思政建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)載體和重要的平臺(tái)。強(qiáng)化每一位教師的立德樹(shù)人意識(shí)，在教學(xué)中有機(jī)融入思想政治教育元素，幫助學(xué)生理解世界多元文化異同，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，提高用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事”的能力是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的方向。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生文化、道德、價(jià)值等方面的引領(lǐng)，致力于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人。

作為高校人才培養(yǎng)的核心一環(huán)，大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)已成為當(dāng)下外語(yǔ)界的研究熱點(diǎn)。眾多學(xué)者們從大學(xué)英語(yǔ)課程體系內(nèi)容建設(shè)以及實(shí)施路徑等方面展開(kāi)了熱烈討論：劉建達(dá)提出從目標(biāo)、教材、教學(xué)、效果四方面構(gòu)建課程思政背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程改革BIPA 模型[5]，蔡基剛將大學(xué)英語(yǔ)定性為核心通識(shí)課程，從隱性和顯性教學(xué)、通用英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)方面探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑[6]，文秋芳創(chuàng)建了“縱向+橫向”雙維度的外語(yǔ)課程思政描述框架[7]，黃國(guó)文基于實(shí)例分析提出外語(yǔ)課程思政建設(shè)和外語(yǔ)課程思政教學(xué)的切入點(diǎn)(從思政角度思考)、基本點(diǎn)(有利于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展)和三條原則(價(jià)值取向原則、問(wèn)題導(dǎo)向原則和語(yǔ)言為本原則)[8]。這些研究成果為一線教師實(shí)施外語(yǔ)課程思政提供了有益的參考依據(jù)，有助于教師在實(shí)際教學(xué)中把外語(yǔ)課程思政教學(xué)落到實(shí)處。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑

近年來(lái)桂林航天工業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合本校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑。大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革始于2018年，已歷四屆，近一萬(wàn)四千名學(xué)生受益。課程思政教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，從最初參與課程思政示范課建設(shè)的教師開(kāi)始試點(diǎn)，逐步覆蓋至大學(xué)英語(yǔ)教研室全體四十余名教師，改革實(shí)踐成果得到了校內(nèi)外一致肯定。2019年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲校級(jí)“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，教學(xué)四維評(píng)價(jià)(即學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)、二級(jí)學(xué)院和校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià))均為優(yōu)秀，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政總體成效“非常滿(mǎn)意”比例達(dá)50.3%，“滿(mǎn)意”比例達(dá)41.2%。2020年4月人民網(wǎng)以《“花式”教學(xué)，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂“別樣紅”——桂林航天工業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程改革紀(jì)實(shí)》為題報(bào)道了大學(xué)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)立足校本特色、全面實(shí)施課程思政教學(xué)、“重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的改革成果。

2.1 搭建大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源平臺(tái)

大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、生源特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托自治區(qū)級(jí)一流本科課程和校級(jí)課程思政示范課平臺(tái)，著力從課程思政教材庫(kù)、素材庫(kù)和資源共享庫(kù)三個(gè)層面系統(tǒng)打造集學(xué)習(xí)、交流和共享于一體的開(kāi)放式資源平臺(tái)，見(jiàn)圖1，供教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

圖1 大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源平臺(tái)

2.1.1 建設(shè)課程思政教材庫(kù)

大學(xué)英語(yǔ)課程教材是課程思政理念和元素輸入的主渠道，孫有中提出“外語(yǔ)教材是外語(yǔ)教學(xué)的根本依托，應(yīng)為外語(yǔ)課程思政提供融于語(yǔ)言材料之中的思政原料，設(shè)計(jì)貫穿于語(yǔ)言習(xí)得之中的思政體驗(yàn)”[9]。

桂航大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展課程思政教材編寫(xiě)工作，自編專(zhuān)門(mén)用途類(lèi)英語(yǔ)教材《職場(chǎng)英語(yǔ)(理工)》于2022年1月由商務(wù)印書(shū)館出版。該教材為紙質(zhì)教材、數(shù)字課程、微課視頻、移動(dòng)應(yīng)用、慕課平臺(tái)共同構(gòu)建的新形態(tài)教材，滿(mǎn)足應(yīng)用型本科院校學(xué)生對(duì)未來(lái)工程教育認(rèn)證的需求。在教材的內(nèi)容編排中注重融入思政元素，多次運(yùn)用中國(guó)企業(yè)案例(華為、小米、比亞迪、海爾等)，弘揚(yáng)中國(guó)制造。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的職場(chǎng)價(jià)值觀，助其樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。此外，大學(xué)通用英語(yǔ)依托精品課程思政教材，體現(xiàn)“學(xué)用一體”“全人教育”的教學(xué)理念，展示多元文化，注重中國(guó)文化，通過(guò)比較分析中外文化，堅(jiān)定文化自信。

2.1.2 建設(shè)課程思政素材庫(kù)

大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)立足區(qū)域和校本“航天”特色，編寫(xiě)、錄制了廣西黨史故事匯編(中英對(duì)照本)、航天知識(shí)科普視頻、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例等文本、視頻素材，推進(jìn)課程思政素材庫(kù)建設(shè)。

廣西黨史故事匯編(中英對(duì)照本)聚焦新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期四個(gè)時(shí)期，選取了百色起義、湘江戰(zhàn)役、八桂敵后抗日游擊斗爭(zhēng)、廣西壯族自治區(qū)的成立、東盟博覽會(huì)召開(kāi)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)成立以及扶貧干部黃文秀等典型歷史事件和人物，將我黨百年奮斗歷程中積淀的精神內(nèi)涵生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有利于傳承廣西紅色血脈，引導(dǎo)教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念。

航天知識(shí)科普視頻彰顯校本特色，依托桂林航天工業(yè)學(xué)院航天博物館、航天品質(zhì)培育中心，錄制系列航天科普視頻，幫助學(xué)生了解中國(guó)航天的發(fā)展史和標(biāo)志性飛行器，發(fā)揚(yáng)中國(guó)航天英雄的精神，進(jìn)一步強(qiáng)化桂航以“航天精神鑄魂，航天文化育人”的校園文化建設(shè)理念。

2.1.3 建設(shè)課程思政資源共享庫(kù)

積極推進(jìn)課程思政資源共享庫(kù)建設(shè)，為本院及本校教師提供課程思政共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教師間的交流與互通，共同提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。

依托現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)校本特色課程思政資源建設(shè)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的特點(diǎn)，教師借助各類(lèi)智慧教學(xué)平臺(tái)豐富的課程思政資源，同時(shí)補(bǔ)充個(gè)性化課程思政案例，將教學(xué)需求與人工智能新技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié), 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，探索以課程思政理念為導(dǎo)向的人工智能技術(shù)賦能下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式。

立足校本特色，搭建新媒體平臺(tái)——“桂航英語(yǔ)”微信公眾號(hào)。該微信公眾號(hào)平臺(tái)(創(chuàng)建于2017年4月，截止到2022年9月，公眾號(hào)發(fā)送推文400余篇，點(diǎn)擊量累計(jì)突破5萬(wàn)次)采用師生共建模式，聚焦熱點(diǎn)時(shí)事、中國(guó)文化、校園生活等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。依托學(xué)生熟悉的新媒體平臺(tái)，將師生互動(dòng)交流與課程思政宣傳融合，優(yōu)選學(xué)生撰寫(xiě)的校園生活類(lèi)文章和拍攝的中國(guó)文化微電影進(jìn)行展播，通過(guò)個(gè)人真實(shí)故事，以生動(dòng)自然的方式傳播中國(guó)文化，助力“三全育人”。

2.2 構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系

大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，踐行OBE教育理念(Outcome Based Education成果導(dǎo)向教育)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建以通用英語(yǔ)為主干、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)為特色的課程體系，創(chuàng)新輸入與產(chǎn)出相結(jié)合的“項(xiàng)目+合作”式課程思政教學(xué)框架，完善多維教學(xué)評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)圖2。

圖2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系

2.2.1 圍繞課程思政建設(shè)機(jī)制，組建大學(xué)英語(yǔ)課程思政團(tuán)隊(duì)

“大學(xué)外語(yǔ)教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面推進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)課程思政建設(shè)的主力軍。[10]”要保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的課程思政教學(xué)能力。通過(guò)組織教研室教師參加課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)研討、同課異構(gòu)等手段，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革工作。轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入每堂課的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)規(guī)范化和常態(tài)化。鼓勵(lì)和支持教師積極參加課程思政教學(xué)技能大賽。學(xué)院擬每年舉行一次課程思政講課比賽，開(kāi)展課程思政示范課評(píng)比，培育學(xué)院優(yōu)秀課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成課程思政建設(shè)激勵(lì)氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)老師積極申報(bào)課程思政示范課程，對(duì)已立項(xiàng)的課程思政項(xiàng)目推進(jìn)建設(shè)和成果推廣，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全院課程建設(shè)。

2.2.2 深入挖掘思政元素和資源，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輸送與引領(lǐng)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言作為交流工具的功能，更要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言作為文化載體的人文功能。大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)課程定位與思政使命，圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不同層面科學(xué)、有序組織和安排教學(xué)，把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題和方向[11]。

大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)要全面理解立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，并將其落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教案課件編寫(xiě)等各方面，全面提升課程思政的育人功能?？茖W(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、育人目標(biāo)的關(guān)聯(lián)矩陣，擴(kuò)大形成性評(píng)價(jià)占比，充分體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、跨文化能力、核心素養(yǎng)等方面的正向成效，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的立德樹(shù)人目標(biāo)。此外，課程思政建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)施路徑：以O(shè)BE教學(xué)理念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)合作式、任務(wù)式、項(xiàng)目式教學(xué)方法，積極探索基于“項(xiàng)目+任務(wù)”的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，有效實(shí)踐“產(chǎn)出導(dǎo)向”，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與的深度和廣度。

2.2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

借由課堂內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，將課程思政納入形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可視化、過(guò)程化、質(zhì)性化：(1) 將中國(guó)傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新等課程思政元素融入期末考試考核內(nèi)容，以閱讀、翻譯和寫(xiě)作的形式考核，把“講好中國(guó)故事”課程思政理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。(2) 以各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為載體，將課程思政納入形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生通過(guò)參加多樣化英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)獲取實(shí)踐分，將價(jià)值引領(lǐng)和跨文化素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系，提升課程的評(píng)價(jià)效力。

2.3 完善大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐模式

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將實(shí)踐育人作為“十大”育人體系之一，通過(guò)豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，從而教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹(shù)立家國(guó)情懷[12]。大學(xué)英語(yǔ)課程通過(guò)延展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)課程思政走出課堂、走向?qū)嵺`，發(fā)揮“第一”“第二”和“第三”課堂的特點(diǎn)，豐富課堂內(nèi)外及校內(nèi)外課程思政實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知、能力表現(xiàn)、品德養(yǎng)成和思維創(chuàng)新相融合，打造大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐模式，見(jiàn)圖3。

圖3 大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐模式

2.3.1 課內(nèi)實(shí)踐完善“第一”課堂

結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科院校的發(fā)展目標(biāo)定位要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中貫徹“做中學(xué)”“學(xué)中做”的理念，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行CDIO本土化改革，即從構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)方面開(kāi)展任務(wù)式、項(xiàng)目式教學(xué)。

2.3.2 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)+校內(nèi)英語(yǔ)比賽構(gòu)建“第二”課堂

作為“第一”課堂的延伸, 桂航大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)積極探索多維度的“第二”課堂構(gòu)建模式，使得學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)具有高效性，并對(duì)第一課堂起到更好的促成作用。

大學(xué)英語(yǔ)課程依托智慧教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，整合U校園智慧云平臺(tái)、FiF 口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)、iTEST智能測(cè)評(píng)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、燈塔閱讀公眾號(hào)等多個(gè)智慧教學(xué)平臺(tái)，融入個(gè)性化課程思政資源，打造“智慧+思政”的線上平臺(tái)，充分發(fā)掘“第二課堂”的育人功能。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)”[13]。近四年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課程堅(jiān)持以中國(guó)文化融入課程思政為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為內(nèi)嵌，真實(shí)跨文化實(shí)踐活動(dòng)為外延，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)家國(guó)情懷和國(guó)際視野，達(dá)到“實(shí)踐思政”的目的。舉辦校內(nèi)英語(yǔ)才藝大賽(演講/歌曲/配音/戲劇)、開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，展示大學(xué)生的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。2019-2022年連續(xù)四年舉辦以“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”為主題的全校性系列大賽(見(jiàn)表1)，參賽學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)到20092人。通過(guò)該項(xiàng)特色化課程思政英語(yǔ)比賽，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事”的能力，提升學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感。

表1 桂航杯“講中國(guó)故事”系列大賽

2.3.3 多渠道構(gòu)建“第三”課堂

“第三”課堂實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、綜合性和實(shí)踐性，讓學(xué)生走出校門(mén)，走入社會(huì)，有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、錘煉意志、完善人格，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

桂航大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)充分利用桂林世界級(jí)旅游城市的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加中國(guó)旅游交易會(huì)展、國(guó)際旅游博覽會(huì)、桂林山水文化節(jié)等國(guó)際展會(huì)的志愿者服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力；開(kāi)展鄉(xiāng)村支教、“大手拉小手”航天知識(shí)科普等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在基層歷練中涵養(yǎng)家國(guó)情懷；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)交流項(xiàng)目，拓展其國(guó)際化視野，提升自我修養(yǎng), 培養(yǎng)國(guó)際溝通、跨文化交流能力。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革需要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輸送與引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言作為文化載體的人文功能。本文以桂林航天工業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)為例，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以中國(guó)文化融入課程思政為切入點(diǎn)，從根源上扭轉(zhuǎn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英美文化主體傾向，真正培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和中國(guó)眼光。通過(guò)探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革路徑，明確課程思政建設(shè)的知識(shí)、能力、育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知、能力表現(xiàn)、品德養(yǎng)成和思維創(chuàng)新相融合，較好地解決了教學(xué)的“兩性一度”問(wèn)題，進(jìn)一步凸顯大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的綜合教育價(jià)值，全面提升課程鑄魂育人效果。