鄭 霞 曾 嬋 沈俊蓉

（1.南寧師范大學(xué) 廣西南寧 530001；2.廣西工業(yè)技師學(xué)院 廣西南寧 530031；3.廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

積極向上的家庭教育可以幫助孩子形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，這也會(huì)令他們?cè)诼殬I(yè)價(jià)值取向?qū)用嬲宫F(xiàn)出比較高的水平。而已有研究結(jié)果也表明了，家庭教研方式與價(jià)值取向之間存在著相關(guān)關(guān)系。而從自尊的層面看，如果家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中部分地尊重孩子，那么可以取得較為良好的效果，這對(duì)于孩子在成人之后選擇正確的職業(yè)也有積極幫助。因此，本文在進(jìn)行分析的過(guò)程中，就以高職生作為研究對(duì)象，將自尊作為中介變量，分析了高職生家庭教養(yǎng)方式對(duì)其職業(yè)選擇所產(chǎn)生的影響。

一、文獻(xiàn)綜述

Roe是最早提出家庭教養(yǎng)方式概念的研究學(xué)者。之后，Rrances在其所進(jìn)行的研究當(dāng)中，又給出了家庭教養(yǎng)方式的定義，其主要指的就是一種與教養(yǎng)相關(guān)的穩(wěn)定態(tài)度以及信念的綜合體。而W.James則是最早提出自尊概念的研究學(xué)者，在進(jìn)行分析的過(guò)程中其認(rèn)為自尊主要指的就是個(gè)體對(duì)自身所持有的一種肯定或否定的態(tài)度。從外在表現(xiàn)上看，就是個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、成功的和有價(jià)值的。而國(guó)內(nèi)的一些研究學(xué)者也進(jìn)行了針對(duì)性的闡述與分析。例如，朱智賢在進(jìn)行分析的過(guò)程中指出，自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人自尊需要之間關(guān)聯(lián)的集中體現(xiàn)。林崇德指出，在人類自我意識(shí)當(dāng)中，自尊是最有評(píng)價(jià)意義的組成部分，也是在對(duì)人們心理健康情況進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中十分關(guān)鍵的一個(gè)指標(biāo)。而對(duì)于職業(yè)選擇而言，研究學(xué)者認(rèn)為指的就是人們?cè)谶x擇職業(yè)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的傾向以及所考慮的眾多因素等。

近年來(lái)，高職生在畢業(yè)之后所面臨的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，越來(lái)越多的高職生都面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。從以往的實(shí)踐檢驗(yàn)當(dāng)中表明，家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)選擇之間存在一定聯(lián)系，但是對(duì)自尊在其中所產(chǎn)生的中介作用的研究比較少。因此，本文在進(jìn)行分析的過(guò)程中就從該角度出發(fā)進(jìn)行了針對(duì)性的探究與分析。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究方法

（1）研究對(duì)象

在進(jìn)行研究過(guò)程中，共選擇了500名高職生開展了問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷493份。其中，有效問(wèn)卷數(shù)量為473份。參與問(wèn)卷的高職生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)情況見表1所列。

表1 參與問(wèn)卷高職生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)情況

（2）研究工具

在進(jìn)行研究過(guò)程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)定性指標(biāo)向定量指標(biāo)的轉(zhuǎn)化，本文結(jié)合所選擇的變量不同，選擇了以下幾個(gè)量表。

家庭教養(yǎng)方式量表。在對(duì)家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中選擇的是PBI量表，該量表是Parker在1979年以依戀理論作為基礎(chǔ)所編制的，可以將其劃分成為母親版以及父親版。

自尊量表。在對(duì)高職生自尊情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中所選擇的是Rosenberg 編制，汪向東等修訂的《自尊量表》中文版，用以評(píng)定青少年的自我價(jià)值和自我接納的總體感受。該量表為單維度量表，共10個(gè)條項(xiàng)，其中項(xiàng)目3、5、8、9、10為反向計(jì)分。田錄梅研究認(rèn)為，受中西方文化差異的影響，建議項(xiàng)目8（我希望我能為自己贏得更多尊重）采用正向計(jì)分。因此，本研究采用田錄梅建議，使用正向計(jì)分。采用Likert4點(diǎn)法，從“很不符合（1）”到“很符合（4）”，總分越高，表明個(gè)體的自尊水平越高。在本研究中，整個(gè)量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.80。

職業(yè)選擇量表。在對(duì)職業(yè)選擇進(jìn)行量化的過(guò)程中，所選擇的是Han與Ling在2016年所給出的研究結(jié)果，在其研究當(dāng)中，將職業(yè)選擇劃分成了自我關(guān)注型職業(yè)以及他人關(guān)注型職業(yè)，并對(duì)兩種不同的職業(yè)選擇進(jìn)行了詳細(xì)描述，要求參與問(wèn)卷調(diào)查的人們將自身所預(yù)期的職業(yè)與這兩類職業(yè)符合程度分別進(jìn)行5點(diǎn)評(píng)分。

三、研究結(jié)果

1.描述性統(tǒng)計(jì)

本文所選擇的量表當(dāng)中，職業(yè)選擇量表采取的是5點(diǎn)計(jì)分，通過(guò)單樣本t檢驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)職業(yè)決策自我效能感在不同維度的分?jǐn)?shù)顯著（P＜0.001）且高于平均值。自尊量表所采取的是4點(diǎn)計(jì)分，每題均分為2.5分，單樣本t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)自尊總分差異顯著（P＜0.001），且高于平均值水平。家庭教養(yǎng)方式量表所采取的是4點(diǎn)計(jì)分，每題平均分為1.5分，通過(guò)對(duì)所得到的樣本進(jìn)行t檢驗(yàn)可以看出父親關(guān)愛、父親鼓勵(lì)自主、母親關(guān)愛以及母親鼓勵(lì)自主差異顯著（P＜0.001），且高于平均值水平。而父親控制以及母親控制兩個(gè)因子分?jǐn)?shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.001），并低于平均值水平（見表2）。

表2 各量表總體得分情況

2.職業(yè)選擇、家庭教養(yǎng)方式與自尊的相關(guān)性分析

使用SPSS 26.0對(duì)職業(yè)選擇、家庭教養(yǎng)方式與自尊之間的相關(guān)性情況進(jìn)行分析，所得結(jié)果見表3所列。結(jié)合表3可以發(fā)現(xiàn)，自尊與父親關(guān)愛、父親鼓勵(lì)自主、母親關(guān)愛、母親鼓勵(lì)自主、教養(yǎng)方式總分呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系（P＜0.01），而與父親控制、母親控制之間呈現(xiàn)出的負(fù)相關(guān)關(guān)系（P＜0.01）。職業(yè)選擇總分與自尊之間也呈現(xiàn)出的正相關(guān)關(guān)系（P＜0.01）。

表3 職業(yè)選擇、家庭教養(yǎng)方式與自尊之間的關(guān)系研究

從自我關(guān)注型職業(yè)認(rèn)同度的角度上看，自我關(guān)注型職業(yè)認(rèn)同度與父親關(guān)愛、父親鼓勵(lì)自主、母親關(guān)愛、母親鼓勵(lì)自、教養(yǎng)方式總分之間呈顯著正相關(guān)P＜0.01），但是，其與父親控制之間呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01），而與母親控制不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＞0.01）。從他人關(guān)注型職業(yè)認(rèn)同度角度上看，其與父親關(guān)愛、父親鼓勵(lì)自主、母親關(guān)愛、母親鼓勵(lì)自主、教養(yǎng)方式總分之間呈顯著正相關(guān)（P＜0.01），但是與母親控制之間呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01），與父親控制之間則不存在相關(guān)（P＞0.01）。

3.自尊在家庭教養(yǎng)方式、職業(yè)選擇之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

使用SPSS 22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探究了自尊在家庭教養(yǎng)方式、職業(yè)選擇之間所存在的中介效應(yīng)，所得結(jié)果見表4、表5和表6所列。

表4 職業(yè)選擇對(duì)家庭教養(yǎng)方式的逐步多元回歸分析

表5 自尊對(duì)家庭教養(yǎng)方式的逐步多元回歸分析結(jié)果

表6 職業(yè)選擇對(duì)母親關(guān)愛型教養(yǎng)方式、自尊的回歸分析

從上述表中所得統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在家庭教養(yǎng)方式中，母親關(guān)愛型教養(yǎng)方式與職業(yè)選擇、自尊都有著顯著的相關(guān)性，說(shuō)明母親關(guān)愛型教養(yǎng)方式對(duì)高職生職業(yè)選擇、自尊全部都有預(yù)測(cè)作用，因此，可以結(jié)合實(shí)際情況繼續(xù)研究自尊在母親關(guān)愛型教養(yǎng)方式與職業(yè)選擇當(dāng)中所能夠起到的中介作用。

采用偏差矯正的Bootstrap法計(jì)算中介效應(yīng)，抽樣數(shù)量為5000，置信區(qū)間為95%，對(duì)自尊在家庭教養(yǎng)方式和職業(yè)選擇之間關(guān)系中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果見表7所列。

表7 對(duì)中介效應(yīng)顯著性檢驗(yàn)的Bootstrap分析

圖1 自尊的中介作用

此處自尊中介效應(yīng)的bootstrap95%（表7）置信區(qū)間的上下限均不包含0，家庭教養(yǎng)方式對(duì)職業(yè)選擇直接效應(yīng)顯著[直接效應(yīng)=0.08，95%CI（0.48，0.69），不含0]；家庭教養(yǎng)方式通過(guò)自尊對(duì)職業(yè)選擇的間接效應(yīng)不顯著 [間接效應(yīng)=0.24，95%CI（0.48，0.69），不含0]；表明自尊在家庭教養(yǎng)方式對(duì)職業(yè)選擇的影響中起完全中介作用，家庭教養(yǎng)方式通過(guò)影響自尊水平影響學(xué)生職業(yè)選擇。

四、結(jié)論

1.家庭教養(yǎng)方式、職業(yè)選擇和自尊三者關(guān)系密切

通過(guò)相關(guān)研究得知，家庭教養(yǎng)方式與自尊呈顯著正相關(guān)，這與前人的結(jié)論一致。在家庭教養(yǎng)方式中，母親關(guān)愛型教養(yǎng)方式與職業(yè)選擇、自尊都有著顯著的相關(guān)性，母親關(guān)愛型教養(yǎng)方式對(duì)高職生職業(yè)選擇、自尊全部都有預(yù)測(cè)作用。關(guān)愛型教養(yǎng)方式能夠更好地提高學(xué)生的自尊水平，父母如果能對(duì)孩子投入更多的關(guān)愛和支持，孩子將會(huì)獲得更多的自主權(quán)，同時(shí)感受到自己被尊重和被需要，因此，在成長(zhǎng)過(guò)程中，自尊水平得到進(jìn)一步提高。

2.自尊在家庭教養(yǎng)方式和職業(yè)選擇中的中介作用

中介分析結(jié)果顯示，家庭教養(yǎng)方式對(duì)職業(yè)選擇的直接效應(yīng)顯著，說(shuō)明家庭教養(yǎng)方式是影響職業(yè)選擇的重要因素，與之前的研究結(jié)果一致。但加入了中介變量自尊之后，家庭教養(yǎng)方式對(duì)職業(yè)選擇的直接效應(yīng)不顯著，說(shuō)明自尊在高職生家庭教養(yǎng)方式和職業(yè)選擇中起完全中介作用。家庭教養(yǎng)方式，尤其是母親關(guān)愛型教養(yǎng)方式，通過(guò)對(duì)孩子投入更多的支持和信任，幫助孩子收獲更高的自尊水平，進(jìn)而在未來(lái)的職業(yè)選擇中，讓孩子能夠選擇更適合自己的職業(yè)。

五、建議

高職生家庭教養(yǎng)方式對(duì)高職生職業(yè)選擇所產(chǎn)生的影響是顯而易見的，科學(xué)合理的教養(yǎng)方式往往能夠幫助高職生形成更高的自尊水平，進(jìn)而幫助他們選擇更為適合自己的職業(yè)。所以，在日常生活當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造良好的家庭氛圍，并盡可能地給予孩子足夠的關(guān)愛與支持，經(jīng)常與高職生進(jìn)行溝通與交流，多多鼓勵(lì)他們能夠獨(dú)立自主，通過(guò)不斷提升高職生的自尊水平，進(jìn)而使得高職生在未來(lái)的職業(yè)選擇中選擇適合自己的職業(yè)。