郭甜甜 葉 茂

（新疆師范大學(xué) 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市 830054）

我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，為了追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而忽視了生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，在過(guò)去的幾十年里，我國(guó)的生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)重。隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們也開(kāi)始重視生態(tài)文明建設(shè)[1]。2021年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深入打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要把生態(tài)文明教育納入國(guó)民教育體系，增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)[2]。為了從根本上解決生態(tài)意識(shí)缺乏的問(wèn)題，讓生態(tài)意識(shí)在公眾中實(shí)現(xiàn)普遍地加強(qiáng)，應(yīng)該從學(xué)校教育入手，在中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中融入生態(tài)教育。青少年作為未來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，有助于增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，使他們更好地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。因此，在學(xué)校教育中實(shí)施生態(tài)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

一、研學(xué)旅行與生態(tài)教育

在2021年制定的《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021-2025年）》中提出教育部門(mén)要組織、鼓勵(lì)和支持大中小學(xué)生參與課外生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮研學(xué)實(shí)踐基地、生態(tài)環(huán)境宣傳教育基地、生態(tài)環(huán)境科普基地等作用，為學(xué)生課外活動(dòng)提供場(chǎng)所創(chuàng)造條件[3]。同時(shí)，《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》也提出要?jiǎng)?chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開(kāi)展豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)[4]。在高中地理教學(xué)中包含著大量的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境與生態(tài)教育緊密地結(jié)合起來(lái)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生能夠正確看待人地關(guān)系之間的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，形成尊重自然，保護(hù)自然的正確觀念。

研學(xué)旅行作為校外教育活動(dòng)，是連接學(xué)生與地理環(huán)境的一個(gè)紐帶，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的地理教學(xué)環(huán)境，提供了豐富教學(xué)資源與素材，不但讓學(xué)生能夠更容易理解教材內(nèi)容，同時(shí)也落實(shí)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將生態(tài)教育融入研學(xué)課程設(shè)計(jì)中，其優(yōu)勢(shì)是能夠結(jié)合課標(biāo)和教材內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的地點(diǎn)進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)到生態(tài)保護(hù)的知識(shí)，并體會(huì)到生態(tài)文明建設(shè)的重要意義。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生感受到地理學(xué)與自然和社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理，使學(xué)生不再是單從書(shū)本中去識(shí)記生態(tài)知識(shí)，而是有更多的機(jī)會(huì)參與生態(tài)教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)參與到日常的生態(tài)建設(shè)中，能夠更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，樹(shù)立人與自然和諧相處的理念，培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式。因此，本文從生態(tài)教育的角度出發(fā)，通過(guò)分析艾丁湖生態(tài)研學(xué)資源，以艾丁湖為例設(shè)計(jì)了基于生態(tài)教育的研學(xué)課程。

二、研學(xué)資源分析

艾丁湖位于新疆吐魯番市高昌區(qū)，是吐魯番盆地的最低點(diǎn)，同時(shí)也是中國(guó)陸地的最低點(diǎn)。艾丁湖是一個(gè)內(nèi)陸鹽湖，以固體鹽類(lèi)資源為主，同時(shí)它也是一個(gè)天然的鹽生植物園。由于艾丁湖獨(dú)特的地理位置，導(dǎo)致其生態(tài)環(huán)境非常脆弱，再加上人類(lèi)活動(dòng)的影響導(dǎo)致艾丁湖湖水面積不斷萎縮，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，湖泊幾近干涸。但在近年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，采取調(diào)水、關(guān)井退田等措施對(duì)艾丁湖進(jìn)行生態(tài)治理，生態(tài)環(huán)境得到極大改善。學(xué)生可以通過(guò)合作探究、觀測(cè)、調(diào)查走訪(fǎng)等方式了解現(xiàn)今艾丁湖的整體生態(tài)狀況，并與之前搜集到地遭到生態(tài)破壞的艾丁湖的資料進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生直觀的感受生態(tài)建設(shè)的成果，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。體會(huì)“綠水青山就是金山銀山”的深刻內(nèi)涵。

三、艾丁湖研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

1.研學(xué)主題及規(guī)劃

本次艾丁湖研學(xué)是以生態(tài)教育為主題，通過(guò)“初識(shí)艾丁湖”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到艾丁湖對(duì)于整個(gè)吐魯番地區(qū)的重要意義以及其生態(tài)建設(shè)的成果，使學(xué)生直觀感受到生態(tài)文明建設(shè)帶來(lái)的改變；其次是“談究艾丁湖”通過(guò)觀測(cè)艾丁湖周?chē)沫h(huán)境狀況以及走訪(fǎng)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了生態(tài)建設(shè)的重要意義；最后是“保護(hù)艾丁湖”通過(guò)匯報(bào)展示，組織活動(dòng)，讓學(xué)生反思自身的行為，增強(qiáng)生態(tài)文明的意識(shí)，將其內(nèi)化并實(shí)踐于日常的生活中。

研學(xué)對(duì)象：高二學(xué)生

研學(xué)時(shí)間：一天半

根據(jù)研學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，本次研學(xué)路線(xiàn)為：艾丁湖最低點(diǎn)地標(biāo)——艾丁湖——艾丁湖周邊植物——周邊居民區(qū)——艾丁湖景區(qū)

2.研學(xué)目標(biāo)：

（1）價(jià)值認(rèn)同：在研學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、走訪(fǎng)、調(diào)查等方式搜集到的艾丁湖以及其他地區(qū)湖泊生態(tài)建設(shè)的成功案例，通過(guò)總結(jié)這些案例認(rèn)識(shí)了解國(guó)家在生態(tài)文明建設(shè)克服的重重困難以及取得的巨大成就，使學(xué)生形成對(duì)于國(guó)家及社會(huì)的認(rèn)同。

（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過(guò)探究艾丁湖的變化對(duì)于周邊生態(tài)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)到艾丁湖在該地區(qū)保持生態(tài)平衡中發(fā)揮的重要作用，理解自然地理環(huán)境的整體性。讓學(xué)生形成自覺(jué)參與到生態(tài)文明建設(shè)中的責(zé)任感。

（3）身心健康：在小組合作中，能夠鍛煉與他人溝通合作能力，能夠互相幫助，一同解決問(wèn)題。同時(shí)在與大自然的接觸中，有助于學(xué)生放松心情，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（4）實(shí)踐內(nèi)化：通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，在探究艾丁湖生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比艾丁湖生態(tài)環(huán)境的變化以及對(duì)于周邊居民的影響，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”的豐富內(nèi)涵，并通過(guò)志愿服務(wù)、宣講活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。

3.行前準(zhǔn)備

首先，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，教師安排行前任務(wù)，讓學(xué)生去搜集研學(xué)地點(diǎn)的有關(guān)資料，教師提前帶領(lǐng)學(xué)生了解本次研學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉各個(gè)研學(xué)環(huán)節(jié)，讓各小組提前安排組內(nèi)各個(gè)成員的任務(wù)。最后，教師進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生備好衣物以及藥品，在研學(xué)過(guò)程中聽(tīng)從安排，以防發(fā)生意外。

4.研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

此次研學(xué)活動(dòng)分為行前、行中、行后三個(gè)部分，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 艾丁湖研學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

四、研學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)包括自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)三個(gè)部分，研學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)于本次學(xué)生研學(xué)情況的反饋，過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生制作的探究活動(dòng)、圖片資料、走訪(fǎng)調(diào)查等。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括活動(dòng)展示、交流、匯報(bào)、答辯的評(píng)分等，同時(shí)還設(shè)置了自評(píng)與他評(píng)，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的研學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠比較公正的反映各位同學(xué)在整個(gè)研學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，具體評(píng)價(jià)見(jiàn)表2。

表2 艾丁湖研學(xué)評(píng)價(jià)表

五、總結(jié)與反思

1.研學(xué)課程成為實(shí)施生態(tài)教育的新方式

以往在課堂教學(xué)中融入生態(tài)教育，教學(xué)方法以及資源比較有限，通過(guò)圖片和視頻等素材無(wú)法引起學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境更深層次的思考，并且生態(tài)教育的內(nèi)涵比較豐富，在地理課堂教學(xué)的過(guò)程也無(wú)法做到面面俱到。但是將生態(tài)教育融入研學(xué)旅行中，可以讓學(xué)生在真實(shí)、具體的地理教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)多元化的方法進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，因此，研學(xué)課程使生態(tài)教育成功地融入地理教學(xué)中，成了實(shí)施生態(tài)教育的新方式。

2.在研學(xué)課程中融入生態(tài)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求地理教學(xué)要注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)自然，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)，地理工具，簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，調(diào)查走訪(fǎng)等方式了解艾丁湖的生態(tài)建設(shè)狀況，鍛煉學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，直觀感受到生態(tài)文明建設(shè)的成果。在組織志愿、宣傳的活動(dòng)策劃中，將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)研學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，使學(xué)生在親近自然的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了協(xié)調(diào)好人地關(guān)系的重要性，有助于學(xué)生更好的分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題。

本文選擇艾丁湖作為生態(tài)教育的研學(xué)地點(diǎn)是由于其特殊的地理位置及其具有生態(tài)教育意義的研學(xué)資源，雖然在研學(xué)設(shè)計(jì)中融入豐富的學(xué)習(xí)方式，也在設(shè)計(jì)中落實(shí)了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于本課程設(shè)計(jì)并未實(shí)施，因此在具體的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的反饋，部分細(xì)節(jié)還有待進(jìn)一步修改，有些環(huán)節(jié)研學(xué)課程設(shè)計(jì)與生態(tài)教育的融合程度還需繼續(xù)優(yōu)化，這樣才能達(dá)到通過(guò)實(shí)施研學(xué)課程達(dá)到生態(tài)教育的目的。