楊 梅，劉世男，程 飛，潘曉芳，王凌暉

（廣西大學(xué) 林學(xué)院，南寧 530004）

森林是人類文明的搖籃，不僅承擔(dān)著生產(chǎn)生態(tài)產(chǎn)品、維護(hù)生態(tài)安全的重要職責(zé)，而且承擔(dān)著生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品、保障林產(chǎn)品供給的重要使命。林業(yè)在貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位，在生態(tài)建設(shè)中具有首要地位，在西部大開發(fā)中具有基礎(chǔ)地位，在應(yīng)對(duì)氣候變化中具有特殊地位；提出了實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展必須把發(fā)展林業(yè)作為重大舉措，建設(shè)生態(tài)文明必須把發(fā)展林業(yè)作為首要任務(wù)，應(yīng)對(duì)氣候變化必須把發(fā)展林業(yè)作為戰(zhàn)略選擇，解決“三農(nóng)”問題必須把發(fā)展林業(yè)作為重要途徑。在我國(guó)大力建設(shè)生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，以山水林田湖草牧漁生命共同體的理念融入森林培育學(xué)科建設(shè)[1]，同時(shí)將生態(tài)學(xué)最新的理論成果滲透到森林培育學(xué)教學(xué)之中，對(duì)豐富森林培育學(xué)課程的思想內(nèi)涵和提升林學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到潛移轉(zhuǎn)化的作用[2]。把“兩山”理念融入高校專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)效性，尤其是與林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，是高校思政課教學(xué)工作的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

一、森林培育學(xué)課程的精神內(nèi)涵

（一）森林培育是踐行“人才強(qiáng)林”及“兩山”理念的重要基礎(chǔ)

黨的十八大以來，我國(guó)從構(gòu)筑人類命運(yùn)共同體的全球視野出發(fā)，將堅(jiān)持人與自然和諧共生納入新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略，形成了習(xí)近平生態(tài)文明思想，為新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)提供了方向指引和根本遵循。中國(guó)在過去十幾年中所進(jìn)行的生態(tài)文明建設(shè)的勇敢探索，踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，在全球“綠色治理”中所展現(xiàn)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和魄力，正在被賦予新的內(nèi)涵，加快森林資源高質(zhì)量培育是建設(shè)生態(tài)文明的重要保障。

森林培育學(xué)課程授課過程中注重科學(xué)思維和科學(xué)倫理教育，增強(qiáng)學(xué)生尊重自然、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，并結(jié)合林學(xué)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)“人才強(qiáng)林”理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力得到提升。廣西地處亞熱帶地區(qū)，是全國(guó)林業(yè)大省區(qū)，森林覆蓋率為全國(guó)平均水平的3 倍，森林年生長(zhǎng)量、木材產(chǎn)量、人工林、速豐林和經(jīng)濟(jì)林面積均居全國(guó)第一位，木材產(chǎn)量占全國(guó)46%，林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)4 300 多億。是國(guó)家木材戰(zhàn)略核心儲(chǔ)備基地，還是中國(guó)野生動(dòng)植物分布最多的省區(qū)之一，在生態(tài)和林業(yè)建設(shè)中占有舉足輕重的地位。這些成就的引入使學(xué)生強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到森林資源培育在木材安全、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到森林培育知識(shí)與技術(shù)的重要作用。

（二）森林培育學(xué)教學(xué)是林學(xué)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容

高校作為傳播知識(shí)、傳播思想和傳播真理的殿堂，是青年學(xué)子人生觀、價(jià)值觀形成過程中的基地[3]。森林培育學(xué)是林學(xué)專業(yè)的主干課程之一?；诹謽I(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生態(tài)文明建設(shè)布局中的戰(zhàn)略地位以及對(duì)林學(xué)人才的需求，森林培育學(xué)課程以滿足我國(guó)林業(yè)重大工程建設(shè)的需求為核心，以提高森林生產(chǎn)力、生態(tài)服務(wù)功能、社會(huì)服務(wù)功能為目標(biāo)，以“產(chǎn)教融合”“以生為本”“校企協(xié)同育人”的教學(xué)理念為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代森林培育理論與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、解決問題的能力，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，向社會(huì)輸送適應(yīng)行業(yè)企業(yè)核心素質(zhì)和能力要求的復(fù)合應(yīng)用型人才。生態(tài)文明建設(shè)背景下培養(yǎng)自主創(chuàng)新的復(fù)合應(yīng)用型林學(xué)人才，對(duì)于推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、科技林業(yè)建設(shè)具有重要意義。廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)是廣西唯一涉林本科專業(yè)，并且是國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、國(guó)家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)，近90 年的辦學(xué)歷史培養(yǎng)了近3 萬名高級(jí)林業(yè)人才，有近50%從事與森林培育領(lǐng)域相關(guān)的工作，森林培育學(xué)課程為廣西現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

（三）森林培育學(xué)課程思政是樹立林學(xué)專業(yè)立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

思政課程通過加強(qiáng)思想政治教育體系的親和性、針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，各課程要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。挖掘課程中的思政元素和德育資源，實(shí)現(xiàn)立德樹人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程中，潛移默化地接受主流價(jià)值觀念的熏陶，將專業(yè)選修課與思想政治教育兩方面互相配合、互相補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)共同提高的最終目的[5]。北京林業(yè)大學(xué)賈黎明教授面向研究生和本科生開展森林培育學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，以樹立林學(xué)情懷、培養(yǎng)科學(xué)思維為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合案例式教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生形成森林培育系統(tǒng)觀的形成[6]，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化地影響和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。廣西大學(xué)林學(xué)院森林培育學(xué)課程組以中國(guó)林業(yè)發(fā)展對(duì)全球示范與增綠貢獻(xiàn)的典型事例為案例，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和專業(yè)自豪感。

二、森林培育學(xué)課程思政的目標(biāo)

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)林愛林的內(nèi)在動(dòng)力，樹立家國(guó)情懷

從某種意義講，人類的文明進(jìn)步是與森林、林業(yè)的發(fā)展相伴相生的，森林孕育了人類，也孕育了人類文明，并成為人類文明發(fā)展的重要內(nèi)容和標(biāo)志，是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)對(duì)全球氣候變化的戰(zhàn)略措施，減少二氧化碳排放已經(jīng)成為世界各國(guó)面臨的重大課題，同時(shí)資源和環(huán)境制約是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的兩大問題，對(duì)中國(guó)來說尤其如此。因此，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。通過增加森林資源總量、提供豐富的物質(zhì)產(chǎn)品、改善生態(tài)環(huán)境，還可以通過國(guó)際碳匯市場(chǎng)換取更多的二氧化碳排放權(quán)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)幦「蟮目臻g和更多的時(shí)間。培養(yǎng)人才的最高境界是心靈的塑造和靈魂的培養(yǎng)[7]。森林培育學(xué)課程思政結(jié)合思想教育來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，樹立學(xué)生家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)土綠化、生態(tài)文明建設(shè)和全球氣候變化等的重要作用，從而形成勤奮刻苦的內(nèi)驅(qū)力，大大提高專業(yè)課的教學(xué)效果。

（二）傳播人與自然和諧相處的價(jià)值觀，樹立生態(tài)文明觀

森林是人類物質(zhì)文明和精神文明的催化劑。森林對(duì)人類精神文明的發(fā)展起著不可磨滅的作用，林業(yè)在創(chuàng)造大量的生態(tài)和物質(zhì)成果的過程中，也構(gòu)建了繁榮的森林文化和生態(tài)文化，貫穿于中華民族5 千年的文明史中，也廣泛體現(xiàn)在世界人類文化的方方面面。森林培育學(xué)課程思政正是在年輕人中傳播森林與生態(tài)文化的教育手段。大力傳播人與自然和諧相處的價(jià)值觀，牢固樹立生態(tài)文明觀，有利于推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)。

（三）有助于增強(qiáng)教學(xué)吸引力，豐富課程內(nèi)涵

課程思政從“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，強(qiáng)化“以人為本”的思想，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育的融合，形成協(xié)同效應(yīng)，肩負(fù)起立德樹人的功能。森林培育學(xué)在日常教學(xué)中，特別注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)元素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在教學(xué)改革過程中，將當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題、現(xiàn)代森林培育理念融入到課堂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，仔細(xì)梳理、挖掘蘊(yùn)含于專業(yè)知識(shí)中的“思政元素”，融入人文和情感因素，同時(shí)讓傾聽貫穿教學(xué)，讓學(xué)生的智慧閃光，激勵(lì)性評(píng)價(jià)走進(jìn)課堂，給學(xué)生成功體驗(yàn)。課程思政讓知識(shí)的傳授更有感情，課程內(nèi)容更加豐富和深入，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，也有利于塑造學(xué)生的健全人格。

三、基于森林培育學(xué)課程與價(jià)值觀培養(yǎng)的思政設(shè)計(jì)

（一）確立立德樹人的課程教學(xué)目標(biāo)，森林培育知識(shí)與課程思政有機(jī)結(jié)合

森林培育學(xué)是實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，在理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中融入價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)和情感態(tài)度的引導(dǎo)，將專業(yè)知識(shí)、技能與森林所蘊(yùn)含的高尚精神文化、生態(tài)文明相融合，充分認(rèn)識(shí)森林培育在人類進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展中的重要地位，有效提升森林培育學(xué)科發(fā)展在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，森林培育理論技術(shù)在改善生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、保障國(guó)家木材安全的重要性，增強(qiáng)專業(yè)自豪感、責(zé)任感和使命感，提升專業(yè)素質(zhì)、“三農(nóng)”情懷、社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升道德修養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有效融入課程思政育人環(huán)節(jié)

在教學(xué)大綱中更新明確課程思政育人環(huán)節(jié)和育人要求。從各部分教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，主要從森林培育學(xué)發(fā)展進(jìn)程、現(xiàn)代化林木育苗技術(shù)、林分培育與結(jié)構(gòu)優(yōu)化、森林撫育、森林采伐與更新5 個(gè)環(huán)節(jié)建立“思政元素—專業(yè)知識(shí)點(diǎn)”映射點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握與拓展深化，尤其在南方現(xiàn)代種苗繁育技術(shù)、森林撫育與采伐技術(shù)方面的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐支撐和案例拓展等環(huán)節(jié)挖掘思政內(nèi)涵，提升引領(lǐng)性和時(shí)代性，領(lǐng)悟森林培育所蘊(yùn)含的科技魅力，激發(fā)學(xué)生的科研夢(mèng)想和科技報(bào)國(guó)的決心。并以“一帶一路”相關(guān)國(guó)家與我國(guó)在植物資源保護(hù)、培育與利用領(lǐng)域的合作研究與共贏發(fā)展為案例，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的林學(xué)人才，增加學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力。

（三）挖掘教學(xué)案例，體現(xiàn)科學(xué)精神的培養(yǎng)

優(yōu)化教學(xué)方案，以馬克思主義的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育貫穿于整個(gè)授課過程，加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育；以森林培育領(lǐng)域重大事件、林業(yè)科技人員事跡作為科學(xué)精神教育的良好素材，挖掘教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成長(zhǎng)案例、校外資源；編寫3～5 個(gè)包含設(shè)計(jì)方案與實(shí)施成果的思政育人典型教學(xué)案例；引導(dǎo)學(xué)生客觀分析森林培育學(xué)與國(guó)家木材戰(zhàn)略儲(chǔ)備、可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同關(guān)系，探討“兩山”理念在中國(guó)“動(dòng)力內(nèi)生、源頭治理”的生態(tài)文明建設(shè)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的新思路。

四、森林培育學(xué)課程思政建設(shè)案例解析

森林培育學(xué)的授課對(duì)象為林學(xué)專業(yè)大學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生，已學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)森林培育學(xué)的理論與技術(shù)體系奠定了知識(shí)基礎(chǔ)；大部分學(xué)生通過科研項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目和課外實(shí)踐等途徑進(jìn)行了專業(yè)實(shí)踐，對(duì)森林培育體系有了切身體會(huì)，有利于理解與掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)。本文以森林生產(chǎn)力提升、現(xiàn)代育苗技術(shù)為例，解析思政教育與課堂內(nèi)容相融合的授課方法，結(jié)合國(guó)家需求、科技發(fā)展、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)的課程資源，使學(xué)生了解、探討和思考森林培育高質(zhì)量發(fā)展的影響因素，兼顧知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國(guó)情懷。

（一）以森林培育成就體現(xiàn)自豪感，以存在問題和國(guó)家需求增強(qiáng)使命感

在“森林的生長(zhǎng)發(fā)育及其調(diào)控”章節(jié)，在講授林木個(gè)體及群體的生長(zhǎng)進(jìn)程及影響因素時(shí)，以我國(guó)的森林資源數(shù)量與質(zhì)量現(xiàn)狀為案例，使學(xué)生了解我國(guó)森林資源培育所取得的光輝成績(jī)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考未來發(fā)展方向。2014—2018 年的第九次全國(guó)森林資源清查結(jié)果顯示，我國(guó)森林資源總體上呈現(xiàn)數(shù)量持續(xù)增加、質(zhì)量穩(wěn)步提升、生態(tài)功能不斷增強(qiáng)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，初步形成了國(guó)有林以公益林為主、集體林以商品林為主、木材供給以人工林為主的合理格局。中國(guó)改革開放40 年，森林覆蓋率由12.00% 提高到22.96%，森林蓄積增加85 億立方米。特別是，自20 世紀(jì)80 年代末以來，森林面積和森林蓄積連續(xù)30 年保持“雙增長(zhǎng)”成為全球森林資源增長(zhǎng)最多的國(guó)家。根據(jù)《全球森林資源評(píng)估報(bào)告2015》分析，中國(guó)森林面積占世界森林面積的5.51%，居俄羅斯、巴西、加拿大、美國(guó)之后，列第五位；森林蓄積占世界森林蓄積的3.34%，居巴西、俄羅斯、美國(guó)、剛果民主共和國(guó)、加拿大之后，列第六位；人工林面積繼續(xù)位居世界首位。中國(guó)森林資源步入良性的發(fā)展軌道，呈現(xiàn)出數(shù)量持續(xù)增加、質(zhì)量穩(wěn)步提升、功能不斷增強(qiáng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

同時(shí)，在課堂上與學(xué)生探討森林培育存在的問題，如良種化程度不高、對(duì)地理（立地）多樣性認(rèn)識(shí)不足和處置失當(dāng)、對(duì)維護(hù)生物多樣性的要求認(rèn)識(shí)不足和處置失當(dāng)、森林保護(hù)和森林培育的關(guān)系處理不當(dāng)、森林?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的關(guān)系不協(xié)調(diào)，培育天然林和人工林的關(guān)系不平衡等問題。近年來，隨著全球氣候變化不斷加劇，人工林建設(shè)的目標(biāo)從以木材生產(chǎn)為主逐漸轉(zhuǎn)向木材生產(chǎn)和充分發(fā)揮生態(tài)功能并重，人工林建設(shè)及其可持續(xù)經(jīng)營(yíng)，也成為全球氣候變化公約框架下固碳減排、應(yīng)對(duì)氣候變化的重要措施。因此，結(jié)合全球氣候變化、碳達(dá)峰、碳中和等問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考森林培育技術(shù)體系的創(chuàng)新發(fā)展。要注重森林質(zhì)量生態(tài)服務(wù)功能的提升，制定人工林長(zhǎng)期可持續(xù)多目標(biāo)經(jīng)營(yíng)方案，不斷調(diào)整人工林結(jié)構(gòu)、景觀配置，權(quán)衡和協(xié)同多種生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能，滿足人類所期望的多目標(biāo)、多價(jià)值、多用途、多產(chǎn)品和多服務(wù)的需要。倡導(dǎo)培育大徑級(jí)優(yōu)質(zhì)材，加強(qiáng)鄉(xiāng)土闊葉樹種或針闊混交林經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和彈性。加強(qiáng)林木分子育種、遺傳改良技術(shù)應(yīng)用，提高木材生產(chǎn)能力和木材質(zhì)量，促進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)、生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

通過展示我國(guó)森林資源培育的建設(shè)成就增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)林學(xué)專業(yè)的自豪感，但同時(shí)也看到我國(guó)森林資源現(xiàn)狀和森林經(jīng)營(yíng)水平與世界林業(yè)先進(jìn)國(guó)家的差距，更加自覺地投身于保護(hù)發(fā)展森林資源的共同實(shí)踐，為促進(jìn)人與自然和諧共生、努力建設(shè)美麗中國(guó)打好專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注現(xiàn)代林業(yè)新技術(shù)與熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在苗木培育章節(jié)，結(jié)合當(dāng)下科技發(fā)展，結(jié)合設(shè)施植物生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與智慧植物工廠技術(shù)開展思政教學(xué)。課前布置學(xué)生查找植物工廠的有關(guān)信息，課堂上學(xué)生們分享自己所了解的研究進(jìn)展及應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考未來林木工廠化育苗的創(chuàng)新發(fā)展方向。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到植物工廠集栽培技術(shù)、工程技術(shù)和系統(tǒng)管理于一體，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中吸收應(yīng)用高新技術(shù)成果最具活力和潛力的領(lǐng)域之一，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)、解決人類健康、食品安全及國(guó)防戰(zhàn)略需求的全新途徑。但多學(xué)科技術(shù)的融合也使植物工廠的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展依賴于相關(guān)各科學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展與創(chuàng)新突破，也使得植物工廠的規(guī)模應(yīng)用在創(chuàng)新進(jìn)步的過程中面臨許多難題和挑戰(zhàn)。如果能突破制約其發(fā)展的關(guān)鍵科學(xué)難題，將不僅極大推動(dòng)植物工廠的發(fā)展，還將對(duì)相關(guān)其他交叉領(lǐng)域的科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響，并將為我們帶來巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。隨著我國(guó)的植物工廠雨后春筍般出現(xiàn)，商業(yè)化植物工廠會(huì)更多，種類會(huì)大幅增加，價(jià)格會(huì)更便宜，也可為其他國(guó)家和地區(qū)提供先進(jìn)的室內(nèi)植物工廠設(shè)備和種植技術(shù)，走出國(guó)門亮出植物工廠的“中國(guó)名片”。

學(xué)生已學(xué)習(xí)了林木苗木類型與生長(zhǎng)規(guī)律，掌握了苗木不同生長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)、需求及培育技術(shù)要點(diǎn)，并結(jié)合植物學(xué)、植物生理學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、土壤學(xué)等有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)基礎(chǔ)，因此對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解相對(duì)容易。但由于傳統(tǒng)大田育苗技術(shù)與苗木生長(zhǎng)周期的限制，使學(xué)生容易形成思維定式，不易理解和掌握人工創(chuàng)造的優(yōu)良環(huán)境下繁殖材料周年連續(xù)生產(chǎn)的特點(diǎn)及技術(shù)要素。植物工廠通過控制溫度、濕度、光照、CO2濃度及營(yíng)養(yǎng)液等環(huán)境條件，使設(shè)施內(nèi)植物生長(zhǎng)發(fā)育不受自然條件的限制，以實(shí)現(xiàn)植物高效生產(chǎn)的目的。但對(duì)于如何使用這些可控的環(huán)境條件來激發(fā)植物的最大生長(zhǎng)潛能，實(shí)現(xiàn)最大效率的能源轉(zhuǎn)化，需要對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)理論的科學(xué)問題進(jìn)行研究和克服某些技術(shù)難題。

因此，在教學(xué)中以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，以工廠化育苗的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)為突破，溯源基本理論知識(shí)點(diǎn)，通過遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速掌握理論知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用的能力。尤其我國(guó)南方的主要用材木中桉樹、馬尾松等優(yōu)良無性系或優(yōu)良單株組培苗工廠化生產(chǎn)的案例，可以讓學(xué)生深刻感受到我國(guó)工廠育苗技術(shù)的研究、示范、推廣至大規(guī)模工廠化生產(chǎn)的發(fā)展歷程，樹立學(xué)生對(duì)現(xiàn)代森林培育事業(yè)的熱愛，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)林業(yè)現(xiàn)代化的信心，認(rèn)識(shí)到世界林業(yè)發(fā)展的重要作用。

當(dāng)今年輕人對(duì)智能化、信息化技術(shù)很感興趣，也愿意主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)下科技發(fā)展進(jìn)步，更高階段的智慧植物工廠對(duì)人類突破土地資源的約束、大幅提高土地資源利用效率的重要作用，意識(shí)到將顛覆傳統(tǒng)農(nóng)作方式的技術(shù)，有望成為解決人類挑戰(zhàn)的眾多可選途徑之一。通過展示現(xiàn)代植物工廠生產(chǎn)運(yùn)行的視頻，設(shè)施內(nèi)高精度環(huán)境控制下智能計(jì)算機(jī)和電子傳感系統(tǒng)對(duì)植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件進(jìn)行自動(dòng)控制的周年連續(xù)生產(chǎn)的高效植物培育系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)林木育苗方式與科技發(fā)展的思考，從種苗繁育基本理論、傳統(tǒng)育苗技術(shù)方法轉(zhuǎn)入現(xiàn)代化工廠育苗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到作為復(fù)合應(yīng)用型林業(yè)人才在未來所應(yīng)承擔(dān)的歷史重任。

五、森林培育學(xué)課程思政建設(shè)預(yù)期效果

合理調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，增加思政新目標(biāo)，樹立愛農(nóng)、惠農(nóng)、助農(nóng)的價(jià)值觀念；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘提煉課程所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵；實(shí)施參與式教學(xué)方法，師生共建網(wǎng)絡(luò)課程、角色互換式翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)和課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等；通過講座、培訓(xùn)，加強(qiáng)教師課程思政元素挖掘能力和教學(xué)組織能力。

森林培育學(xué)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，踐行習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念、堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，在生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，深化對(duì)山水林田湖草牧漁生命共同體、森林培育在應(yīng)對(duì)氣候變化、實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)中具有主體作用的認(rèn)識(shí)，達(dá)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思政育人的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和人生價(jià)值的全面發(fā)展。