■ 武漢市東西湖區(qū)將軍路小學(xué) 萬潤華

自我教育是予以受教育者身心發(fā)展階段適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分挖掘他們提高思想品德的自覺性、積極性，變?yōu)樽约号Φ哪繕?，實現(xiàn)受教育者自我監(jiān)督、自我管理、自我行動。在“雙減”教育背景下，班主任面臨各種防疫安全、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、德育活動、班級管理、家校溝通等工作，只有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，落實德育主題教育活動，點燃學(xué)生自我教育能力，教育者才不會疲于應(yīng)付和陷入焦慮情緒之中。那么，教育者如何進行班級管理，點燃智慧，促進學(xué)生自主發(fā)展，從而享受教育呢？

一、自我教育的內(nèi)涵

自我教育其實是一個從內(nèi)省開始，經(jīng)過感悟、學(xué)習(xí)、激勵、觀照、映射、互助、創(chuàng)造、同伴認同、形成榜樣力量，最后達成彼此欣賞的圈子效應(yīng)。在小學(xué)生教育中，學(xué)習(xí)和模仿、內(nèi)省和感悟、榜樣和認同是自我教育過程可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)和模仿。在小學(xué)思品及常規(guī)教學(xué)中，教材內(nèi)容及課程標準呈現(xiàn)的教學(xué)理念及行為規(guī)范示例都是小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最好素材。比如辯證唯物主義的世界觀、集體主義的價值觀、勤勞誠實的人生觀都是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中潛移默化得來的。如尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導(dǎo)，與老師交流，尊老愛幼，平等待人；同學(xué)之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助，不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人；尊重殘疾人，尊重他人的民族習(xí)慣；誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時表示歉意等等。這些品質(zhì)都是通過學(xué)習(xí)和模仿進行自我教育的。

（二）內(nèi)省和感悟。在小學(xué)生行為過程中，他們時時會出現(xiàn)行為偏差或犯錯的可能性，我們在對其進行教育過程中必須有寬容和科學(xué)的容錯機制，讓他們內(nèi)省和糾偏，在感悟過程中認識錯誤，改正錯誤，最終達到自我教育的目的。

（三）榜樣和認同。當(dāng)學(xué)生進行自我教育形成了他人模仿的榜樣示范作用，學(xué)校的教育和學(xué)生的自我教育達到了完美的契合，這正是教育的終極目標。而這時，對學(xué)生表現(xiàn)的正態(tài)發(fā)展、及時鼓勵和認同成了當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)生自我教育的圈子效應(yīng)正是在“學(xué)習(xí)”“內(nèi)省”“榜樣”的循環(huán)中不斷循環(huán)往復(fù)，直至無窮。

二、自我教育的途徑

（一）搭建班級舞臺

促進學(xué)生自我教育，從做好班級管理開始。班級工作雖然瑣碎，但必須目標明確、工作清晰。班主任接手一個新的班級，就要全面了解學(xué)生，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生們成長的每一個細節(jié)，根據(jù)學(xué)生心理及特長挖掘其潛能，讓每個學(xué)生在班級中找到自己的位置和價值。

1.競爭中默化自我教育

著名教育家陶行知先生曾指出：學(xué)生管理的最高境界是實施“學(xué)生自治”。而在這個工作中，班級委員會就是班主任開展班級管理工作的重要助手。傳統(tǒng)教育中的班委會大多由班主任包辦代替或直接任命，剝奪學(xué)生表現(xiàn)的機會。其實，組建一個積極良好的班委會，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育的舞臺。在組建班委會之初，要引導(dǎo)學(xué)生充分認識自己、評估自己，“我”能在班集體中做些什么，通過“夸夸我自己”“我能行”演講活動展示學(xué)生風(fēng)采，去尋找適合自己的位置。對于低年級孩子來說，稍稍困難些，但越是低年級，學(xué)生越樂于表現(xiàn)自己；高年級學(xué)生則目的性更強，他們能充分認識自己，展示自己的能力才華，在班委會競選中更能脫穎而出。如組織班級衛(wèi)生大掃除活動，觀察孩子們完成任務(wù)的情況和特點，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點和價值觀點，班主任用好一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)班里各種“人才”，并做到心中有數(shù)。在勞動完畢后，一定要有一個有效的總結(jié)，點評激勵孩子們的進步和特長，學(xué)生互評勞動中的表現(xiàn)，自己評價活動得失。通過平時活動和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，開展演講競選，一個完整健康的班委會就形成了。健全班委會后的管理同樣重要，一個班干職位確定后，競選成功者可以找一個“合伙人”共同管理，讓班長聘請副班長，在班長有事請假或工作任務(wù)繁多時可以協(xié)作完成班級工作；圖書管理長可以聘請助理，負責(zé)協(xié)助圖書登記、發(fā)放、整理工作，每個班級職位都有協(xié)作伙伴，共同管理班級事務(wù)，省去再指派學(xué)生的麻煩，同時也讓每個學(xué)生參與班級管理，不讓班級工作僅限于班干部，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，在工作中明白沒有優(yōu)秀的個人，只有優(yōu)秀的團隊，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。

班主任要做一個有心人，在各種集體活動中去發(fā)揮班委會作用：引導(dǎo)學(xué)生故事會、讀書分享、研學(xué)活動，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)孩子們的組織能力，讓健全的班委會形成良好的長效機制，班級競選活動為“雙減”下學(xué)生搭建展示舞臺。

2.班級公約規(guī)范學(xué)生言行

學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)“立德樹人，自主管理”的新一代接班人為目標，在此基礎(chǔ)上，班級公約的制定以“我的班級我做主”“班級公約我諫言”活動，讓學(xué)生參與班級公約的制定，自我參與的公約才實效、實用、易于實行。班級公約為規(guī)范學(xué)生言行習(xí)慣鋪好基石。

（二）創(chuàng)新班級活動

豐富多彩的活動可以形成良好的班級凝聚力。德育活動比空洞說教更具實效性，通過集體活動，讓學(xué)生經(jīng)受困難與磨煉，在活動中學(xué)會自我管理，促進學(xué)生的自我教育和成長。

1.主題班會

主題班會是班級管理的重要形式。主題班會的內(nèi)容，以班里最新出現(xiàn)的問題、急需解決的矛盾入手，班會要達到的目標，教師要大膽賦權(quán)于學(xué)生，讓他們自己去針對問題，制定方案，尋找最佳解決的問題方法，組織活動，寫出簡短收獲，讓主題班會發(fā)揮有效教育作用。

2.學(xué)生實踐

“雙減”政策要求減輕學(xué)生課余負擔(dān)，把課堂舞臺留給學(xué)生，把課余時間還給學(xué)生。有計劃地組織學(xué)生參加社區(qū)的義務(wù)灑掃活動、參觀博物館、去鄉(xiāng)村田地體驗勞動之樂，都是有趣有意義的實踐途徑。班主任要與班干部一起參與謀劃，活動有目標、有計劃、有預(yù)設(shè)，以小組或個人的形式參與謀劃和組建，形成完整有序的班級管理活動流程，學(xué)生在活動中收獲，在活動聯(lián)絡(luò)同學(xué)感情，增長學(xué)生見識，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

同時，集體活動還能幫助學(xué)生樹立起“班榮我榮”的集體榮譽觀，讓他們感受到能在一個團結(jié)積極向上的集體里生活和學(xué)習(xí)是幸福的。讓主題教育活動為“雙減”充實內(nèi)涵。

三、自我教育的策略

每一位父母都是孩子的“活教材”，“你的行為，決定孩子的世界”。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，還需從家長入手，與家長同步，引導(dǎo)他們的思維和行為。

（一）讓家長放手

家長的大包大攬，對學(xué)生的自我教育帶來了很大的負面影響。北京55中教師、當(dāng)了30年教導(dǎo)主任的馬瑞祥老師說過“現(xiàn)在捆綁著孩子的有三條枷鎖：第一條是‘德育的說教和分數(shù)的煎熬’，第二條是‘金錢至上的觀念’，第三條來自家庭——小時候什么都不讓孩子干、長大了卻說孩子是笨蛋。剪斷這三條枷鎖，孩子就能成長了?！痹诩彝ソ逃?，家長最大的問題就是害怕孩子做不好，給孩子背書包、家長來學(xué)校做值日生、甚至班干部選舉，家長也插手了……凡此種種，教師要充分利用家長學(xué)校與家長們達成共識，如何做合格的家長？認識家長學(xué)習(xí)與成長的意義，提高家長素養(yǎng)，才是教育的關(guān)鍵。

讓家長放手，從小培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念，參加力所能及的勞動，嘗試管理自己，也是學(xué)生在自我教教育自我成長的途徑之一。

（二）在勞動中自立

“雙減”政策要求減輕家長負擔(dān)，放手的孩子才能學(xué)會自立，通過勞動教育“愛勞動，做主人”“我能行”“勞動創(chuàng)造美”等實踐，讓學(xué)生整理裝飾自己的臥室，清洗小物件，如襪子、書包、紅領(lǐng)巾、桌套等，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣和自理、自立能力。

學(xué)生在自主參與、自主發(fā)現(xiàn)中得以學(xué)習(xí)和成長，使自己在知識、技能、生活態(tài)度等方面能夠不斷提升，既磨礪了學(xué)生意志，又培養(yǎng)了學(xué)生韌性和吃苦耐勞精神。

（三）師者做表率

“師也者，教之以事而喻諸德者也”，老師的學(xué)識和能力，直接影響著學(xué)生。干練的教師帶出雷厲風(fēng)行的小干部；公平嚴正的教師帶出剛直、正義的孩子，教師的言行，思想意識，道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。一名教師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)任？所以教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

“教育無小事，事事都育人”，教師良好的形象示范，言行舉止都成為學(xué)生模仿的對象，激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的意識，更是潤物于無聲。比如彎腰撿起廢紙，整理講桌，上班、上課不遲到、不拖堂，言談舉止大方，穿戴得體，不浪費糧食等等，都是在細節(jié)中引領(lǐng)和潤澤著學(xué)生。想培養(yǎng)教育好學(xué)生，說得再多，不如做好自己，只有孩子們看到老師都做得那么好，才會喚醒他們自我教育意識。

自我教育，不是放手不管，更不是在“雙減”政策下擺爛，如何做好教育改革下的放與收，“引”好孩子，“導(dǎo)”好家長，“正”好教師，需要德育路上不斷探思和積累。正如稻盛和夫說的：“人分為三種，不燃，可燃，自燃”，教育的終極目的就是實現(xiàn)人的自主發(fā)展和自我教育，點燃學(xué)生潛在的意識和潛力。充分解讀教育政策，在教育改革的浪潮中迎風(fēng)而舞，促進學(xué)生的進步和成長，實現(xiàn)“雙減”政策下自我教育價值的完善和雙贏。